时辰：2022-05-06 06:43:54
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十个歇后语有八仙过海——各显法术；泥菩萨过江——本身难保；蚕豆着花——黑心；孔役夫搬家——净是书（输）；冲破砂锅——问到底；僧人打伞——没法无天；虎落平阳——被犬欺；弄巧成拙——弄巧成拙；箭在弦上——不得不发；井底田鸡——眼光短浅。
歇后语是汉语语汇里为大众在糊口现实中所缔造的一种出格说话情势，是一种短小、滑稽、笼统的语句。
歇后语由前后两局部构成：前一局部起“引子”感化，像谜面，后一局部起“后衬”的感化，像答案，很是天然贴切。在必然的说话情况中，凡是说出前半截，“歇”去后半截，便可以或许体味和猜测出它的本意，以是就称为歇后语。华文明积厚流光。汗青沧桑的积淀、淬炼、凝集成绝妙的汉说话艺术。此中歇后语以其怪异的表现力。给人以沉思和启发，千古传播。反应了中原民族独有的风尚传统和民族文明，咀嚼糊口，明晓哲理，晋升聪明。歇后语普通寄意深入，短短一句凝集良多聪明。
（来历：文章屋网 ）
求乞子守夜---过剩的
江边上卖水---弄巧成拙
吃咸鱼蘸酱油---弄巧成拙
两 口儿拜年---过剩一礼
两口儿认亲---弄巧成拙
两 个盘子装一条鱼---过剩
两娘儿认亲---找话讲
弄巧成拙---弄巧成拙
雨后送伞---弄巧成拙
洪流冲了龙王庙—— 一家人不认一家人
孙悟空大闹天宫—— 慌了神
猪八戒照镜子—— 里外不是人
孙山公坐天下——惊慌失措；毛手毛脚
没眼的笛子—— 吹不响
骑马不带鞭—— 捧臭脚
秋后的蚂蚱—— 没几天蹦头；蹦跶不了几天
孔役夫搬家—— 净是书（输）
瞎子点灯——白搭蜡
保举的歇后语：
1、八仙过海——各显法术
2、泥菩萨过江——本身难保
3、蚕豆着花——黑心
4、孔役夫搬家——净是书（输）
5、冲破砂锅——问到底
6、僧人打伞——没法无天
7、虎落平阳——被犬欺
8、弄巧成拙——弄巧成拙
9、箭在弦上——不得不发
10、井底田鸡——眼光短浅
11、易如反掌——没处寻
12、竹篮吊水——一场空
13、翻开天窗——说亮话
14、船到桥头——自会直
15、自取衰亡——自取衰亡
16、百米竞走——争分夺秒
17、拔苗滋长——稳扎稳打
18、敌人相见——额外眼红
19、芝麻着花——节节高
20、新官上任——三把火()
21、瞎子点灯——白搭蜡
针言：
1、弄巧成拙；2、杯弓蛇影；3、假意周旋；4、鸾翔凤翥；5、有始无终；6、斗折蛇行；7、风吹草动；8、草蛇灰线；9、刀头之蜜；10、蛇蝎心地；11、龙蛇稠浊；12、龙头蛇尾；13、灵蛇之珠；14、封豕长蛇；15、春蚓秋蛇。
歇后语：1、夏日的蟒蛇，有气有力；2、地头蛇宴客，休咎难测；3、蛇进竹筒，走上绝路末路了；4、蛇入曲洞，退路难；5、蛇吞大象，好大的胃曰；
6、看到草绳就喊蛇，少见多怪；7、霉蛇的牙齿蚂蜂针，最毒；8、田鸡钻蛇洞，自寻绝路末路；9、蛇和蝎子交伴侣，一个比一个毒；10、蛇吞老鼠鹰叼蛇，一物降一物；11、蛇遭蝎子螫，一个更比一个毒；12、十仲春的蛇，打一下，动一下；13、打蛇打七寸，攻其关头；14、地头蛇，母山君，不是好惹的；15、地头蛇宴客，休咎莫测；16、夏日的蟒蛇，有气有力。
（来历：文章屋网 ）
二、有关十二生肖的歇后语：
1、老鼠钻风箱——两端受气。
2、老牛拉破车——快不了。
3、山君戴念珠——假慈善。
4、.兔子尾巴——长不了。
5、龙王爷跳海——回故乡。
6、蛇钻竹筒——直来直去。
7、马槽里伸出个驴头——多嘴多舌。
8、羊入虎口——有进无出。
9、山公捞玉轮——空忙一场。
10、老母鸡下蛋——酡颜脖子粗。
中图分类号：G623.2 文献标记码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0081-01
童谣讲授，指的是在语文讲授中操纵童谣这一文学体裁。在低年级语文讲义中，童谣体裁良多，孩子们读起来朗朗上口，学得高兴，成就也不错。到了中高年级段，童谣也不应当加入语文进修的舞台，出格是对乡村先生来讲。
一、局部乡村先生语文进修近况
（1）乡村先生语文才能降落。常常听到家长诉苦孩子不会写作文，教员则诉苦孩子的语文才能在降落。所谓语文才能，便是浏览懂得才能、阐发归纳综合才能、构造说话与抒发才能、白话寒暄才能、底子常识操纵才能和写作才能。在讲授中会发明，局部先生的错别字多，不能得当地操纵笔墨，词语堆集量少，作文是老迈难。在一次六年级测验中，作文请求先生写一写与植物之间的感情。全校一百六十多名先生中，98%的先生写的终局惊人类似：所养的小植物要末被车撞死，要末被毒死，要末淹死。用小植物的死和本身的悲伤，来彰显人与植物之间的感情。更别提作文中的错别字多，好词好句匮乏。
（2）乡村先生的浏览量远远不够。实在，语文才能降落眼前的缘由，便是乡村先生的浏览量远远不够。大批的浏览，能赞助先生识文断字，堆集说话，并公道操纵文句，有助于前进先生的语文才能。但就乡村语文讲授的履历来看，乡村先生遍及存在着不情愿浏览的景象。有以下几方面缘由：起首，乡村先生识字未几。识字与浏览是相反相成的，识字是浏览的底子，浏览又增进识字。乡村先生的识字量首要来自于语文书，一旦底子掉队一些，有必然篇幅的课文老是让他们望而却步。其次，乡村先生在浏览方面的资本很少。除语文书外，家长给孩子买的课外书未几，并且家长由于孩子作文不太好，在帮孩子挑选课外书时常常挑选作文选之类的课外书，体裁遭到规模。有些童话、寓言等，又由于篇幅太长，让孩子从一路头就有些顺从浏览。
（3）语文进修城乡差异较大。在一二年级的时辰，城乡之间的差别不大；但到了三四年级，语文成就常常显现出城乡差异在逐步拉大；到小学毕业，这个差异已比拟较着。乡村先生识字量未几，浏览量不够，致使语文进修才能不强，年级越高，这类差异就会越较着。
二、童谣讲授是改良乡村语文进修近况的首要手腕
（1）童谣能大大增添乡村先生的识字量。先生对童谣的接管才能很快，童谣是既能让先生喜好，又能堆集必然识字量的体裁。童谣是儿童文学中最丰硕的局部，读起来有节拍、朗朗上口、压韵、篇幅不长，先生一旦记着就很难健忘。同时，固然童谣的篇幅不长，但句子美好、用词得当、有故事性、有童趣，更等闲让先生喜好，从而自动地去进修。堆集到必然的量今后，先生的识字量也就跟着上去。
（2）童谣能让先生爱上浏览。童谣的韵律感强，先生在进修中能感触传染音韵美、节拍美。孩子从牙牙学语的时辰起，便偎在妈妈怀里，跟着妈妈吟唱童谣，童谣伴跟着妈妈的乳汁，滴进孩子的内心。先生在浏览童谣作品时，既成长着孩子的思惟，又培育着孩子的美感。先生爱上浏览童谣，就会更喜好语文浏览。
（3）童谣能增进语文才能的前进。童谣本身题材的特色，决议了先生易于进修和仿照。先生读了童谣今后，即便是在课后，也常常会挂在嘴边读。而一些先生，会把在黉舍里学到的童谣停止二次加工，成为新的童谣。比方童谣《画饼果腹》：老七，老七，画饼果腹；熏肉大饼画一地，成果仍是饿肚皮。有先生依此即兴创作《弄巧成拙》：小六，小六，弄巧成拙；明显已得第一，添足只能唉声叹息。这类创作，实在便是一种操纵笔墨的才能。
三、童谣讲授是前进语文进修乐趣性的首要手腕
不论哪一门学科，乐趣都是最好的教员。若是让语文进修多一点乐趣性，先生会更喜好上语文课。明显，童谣讲授具备如许的魅力。
（1）童谣能霸占难关，让难点不再难。在语文进修中，实在有良多难点，比方多音字、针言的意思、歇后语该怎样操纵等。对这些难点，童谣可以或许轻松处置。以多音字为例，“解”字有三个读音――xiè、jiě、jiè，先生很难区分，但用多音字童谣《解老八，闯天下》，先生就变得等闲区分：解老八，闯天下，跑马卖解身手大；身手大，去比武，满身解数全使出；使尽解数当解差，解送监犯去盗窟；盗窟的泉水有点甜，泉水解渴能卖钱；卖钱买书当真读，登科解元呜呜哭。
（2）易于构造乐趣比赛，让语文进修布满挑衅。童谣朗朗上口的特色，很是易于教员在班级里停止乐趣比赛。可以或许小组为单位比赛背诵，比赛仿写，乃至哪怕只是随机地说一个童谣的名字，就可以或许激起全班的童谣大独唱。
（3）每一个孩子都能接管，让落后生能轻松进修语文。童谣能加倍有用地赞助落后生，这一点最关头和最首要。童谣绝对简略，能赞助落后生消弭畏难心思，情愿去浏览，增添他们的识字量，从而更好地进修语文。
撇开韭菜，专说狗肉。狗肉火性大，以夏日吃为好，传闻吃狗肉饮酒，急转直下，能热得把棉袄扒下。官方有句骂人的歇后语：“三伏天吃狗肉——烧心”。吃狗肉不那时，能把人鼻血吃出来。这两种情形，我都不亲目睹过，传闻罢了。我见到的，是此刻一年四时，都有狗肉吃了。曩昔开个狗肉暖锅店，最担忧夏日有买卖，夏日没买卖，此刻只需口胃做得好，不旺季旺季之分。一名和我一样酷好吃狗肉的伴侣说，炎天吃狗肉，喝冰啤，乃人生一大快事。虽是谈笑的话，也不无事理：此刻吃狗肉的小情况，夏日有暖气，炎天有寒气，已不再四时清楚。
狗肉罕见的服法，有红烧和清汤两种。都要放辣，如许可以或许去腥。狗肉的腥味，俗称“土腥味”。曩昔乡间人家杀狗，首要是两招：一吊，二灌。用绳索勒住狗脖子把狗吊在树上，在它狂叫的时辰，往它嘴里注水，当即毙命。而后便可以或许从嘴到尾剥皮，开膛剖肚。狗不吊离地，说是临时死不掉，由于它是“土命”。“土命”的狗，有“土腥味”，就理所固然了。我不论，端上桌的狗肉，闻香垂涎，我只品味到香味。
吃狗肉，有一种邃密的服法，加工时多两道工序：剔骨，手撕。端上桌的，都是撕成细条、细丝的净肉，不骨头，出格是清汤狗肉。我不喜好这类服法，以为有弄巧成拙之嫌。我喜好红烧的大块狗肉，带骨头的。吃肉、啃骨头的那一刻，我会对狗产生开玩笑心思：你也有明天！我之前单位四周的冷巷里，有一家小饭馆红烧狗肉做得很有名望，配的主料是白萝卜。每次去吃，我都要带说带笑看护店老板：“萝卜少一点，狗肉多一点！”有几位喜好喝大酒的汉子，爱在这里用红烧狗头下酒，每人一只，看着就利落索性。我不吃过狗头，也很想豪放一回，惋惜一向不机遇，直到明天也不吃过全部的狗头，真是遗憾。
一、巧拟标题，引发牵挂，让读者心生波澜
古语有言：“巧笑倩兮，美目盼兮。”说的便是仙颜男子端倪传情，令民气驰向往之意。好的文章标题，一样有如斯奇效。好标题的请求只八个字“贴切、简练、笼统、新奇”。这首要是针对半命题作文、话题作文和资料作文而言。
1.半命题作文的补题技术
（1）从规模角度补题。这类文章重点在揭露文章的写作规模，比方《令我________的一件事》《我最________的人》……这类文章重点在培育先生自立构想写作才能。文章的标题题目只是给出一个写作规模，接上去的写作主题由先生本身定。防止了先生“有话写不出”的情况产生。
（2）从资料角度补题。这类文章由先生定出主题写本身熟习的题材的文章。如《 一日游》。先生完整可以或许按照本身的游览履历，游览喜好来写。如《泰山一日游》《九寨沟一日游》……
（3）从立意角度补题。这类文章划定了文章的写作标的目标，先生们必须环绕这此中间来写。如文章给出“常识”，你可以或许从糊口常识、操纵常识、国度常识等来写。只需是环绕常识这个大旨写便可以或许。写作起来有必然的宽度，可是只需文章是环绕常识来写便可以或许。
（4）综合身分式补题。这类文章比拟拟以上几类文章加倍矫捷，写作加倍自在。如《________真________》，这类标题题目给了先生更大的写作自在，先生可以或许写糊口真美好，情况真首要……题材由先生定。可以或许写散文、记述文、申明文、群情文等。
（5）反弹琵琶唱旧式补题。这类文章请求先生站在不泛泛的角度来写作。并且要写出新意，让人线人一新的感受。如《假设________》，可以或许写假设我死了，假设地球不存在了，假设不了太阳……这类不合适惯例，有点像周星驰的无厘头片子一样，可是却从一个全新的角度给人以警省。思惟加倍活泼、矫捷。
（6）避俗取新或独辟门路式补题。文似看山不喜平，文贵在出新。只需避俗取新、独辟门路才能鹤立鸡群。
2.话题作文和资料作文的拟题技术
（1）巧用修辞体例
①巧用比喻。如许文章可以或许在作者美好、浅近的比喻中加倍深入地体味作者要抒发的思惟。
②巧用对偶、对照。文章经由进程对照、对偶的修辞手腕操纵文章情势整洁，掷地有声。
③巧用设问、反诘。经由进程设问、反诘可以或许加强文章的语势，震动读者。
④巧用拟人。出格是在情况描写的文章中常常常操纵到这类修辞手腕。经由进程拟人的手腕，作者付与了风景以人的性灵，让文章读来更多了一份乐趣和一份活泼感。
（2）扩大话题
这类体例有益于先生由一个话题停止扩大，环绕一个既定的中间来停止相干话题的扩大，有益于先生的发散思惟培育。
（3）套用歌、诗、词、曲等语句
文章可以或许援用一些人们熟习的诗歌或熟习的文句，如许让读者读起来有一种朗朗上口的感受，并且更有文明气味。
（4）援用鄙谚、谚语、歇后语、格言、警语
文章写作中援用一些大师脍炙人口的鄙谚、名言警语使文章更有压服力。
二、奇奥开首，吸收读者，让读者心潮彭湃
1.开宗明义
文章间接点明文章的题眼，间接了当写文章。文章一开首就标明本身的概念、概念、熟悉等。
2.衬着背景
文章起头先以一个故事导入，让读者深陷此中，被此中的情境传染，进而不能自休。
3.反诘切入
文章起头以反诘的情势起头，从一个背面写起，进而转入主题，让读者认同文章所要抒发的思惟。
4.正反对照
这类手腕凡是用于群情文。文章一路头，作者就以两种概念来停止论证。其大旨是经由进程背面的论点凸起正面论点，让读者对这一正面论点加倍影象深入。
5.牵挂设置，能给读者鱼翅刺喉、不吐烦懑的感受
6.妙用修辞
文章一路头就以大笔趣话修辞起头，吸收读者眼球，是一种以文彩取胜的手腕。
三、巧塑开首，留住读者，让读者余音绕梁
1.天然收束式
天然收束式就像一件任务天然地停止着，不受任何内在报酬的影响。天然收放，读来更让人有一种清爽天然之感，防止了弄巧成拙之效。
2.首尾照应式
这类手腕给人以一种好头不如好尾之感。文章读起来加倍给人以一种完整的感受。就似散文所说的形散神不散，起到有放有收的奇效。
3.卒章显志式
卒章显志式又称一语道破式，文章开首凡是用一句精炼的句子点出文章的中间大旨，给人以一种刀刀见血之感。
4.名言警语式
用名言、警语扫尾，给人以一种“言有尽而意无限”之感，发人深醒，有引伸之意。常常从一句短小精干的名言警语中却申明一个内助寻味的哲理。
5.抒怀群情式
一、乐趣讲堂，巧记生字
1.故事报告法
先生都喜好听故事,在识字讲授中,若能把一个个笼统的汉字归纳成一个个活泼风趣的小故事,让他们经由进程听故事、讲故事,在轻松、兴奋的空气中记着生字,更能激起他们的识字乐趣。如教“体”和“休”时,我说,有一名体育教员要退休了,他打了一张退休报告,成果迟迟未能退休,本来他把“退休”写成了“退体”,闹出了一个笑话。如许的故事吸收了先生,是以印象出格深入,熟悉到写错字的风险性。
2.直观演示法
由于低年级先生的详细笼统识记占上风,他们的识记常常要以间接的理性资料做支柱,最等闲记着那些详细、直观的识记资料。在讲授中,教员可充实接纳直观性较强的讲授手腕,赞助先生更正错别字。如在教“炉”时,可出示炉火的图片,“竿”就出示竹竿的图片,“凤凰”就出示凤凰的图片,“弯”就出示弯弯的巷子等。教员乘隙指点先生做个糊口的故意人,日常平凡多察看,在糊口中识字。
3.怪异遐想法
低年级先生识记字形常常只重视大抵表面,而对细节隐藏的局部则常常重视不够,由此产生的错字良多,这就请求先生在识记汉字时针对字形易错的部位予以遐想,以引发先生的重视。如教“旗”字,有的先生常常把右侧局部的撇、横健忘,间接写成“其”。是以,我让先生看着国旗图,设想影象。有的先生说旗杆上尖尖的头,仿佛是撇、横,如许的识记很是笼统,有良多先生写对了。如“虎”字,先生常常把横勾写成横,我让先生细心察看山君,再出示歇后语“没牙的山君——威风不了”,接着问:“哪一个笔画像山君的牙齿呀?”先生纷纭说横勾的勾,“可你们却把勾忘写了,这不恰是‘没牙的山君——威风不了’吗”。这今后,先生们再也没写错。如许的设想,不只可以或许赞助先生更正错字,又可举一反三,在今后的识字中还可矫捷操纵、举一反三。
二、查找缘由,跟踪更正
1.记实错字
针对先生的功课,我在本子上实时记实先生的错别字。我还请求先生每人要有一本记实错别字的本子,日常平凡实时记实本身的错字。
2.阐发缘由
从记实中可看出先生写错别字的缘由有:(1)先入为主构成的笔误。比方说“劳”“浪”,写成“力”“朗”,这类凭客观印象构成的弊端已经是习以为常了。(2)上课不当真听,不细心察看而写错别字。比方把“己”写成“已”字,把“贝”写成“见”,把“皮”的横钩写成横,把“方”的点写成撇等。这些弄巧成拙、缺胳膊少腿的字在先生的功课里屈指可数。(3)对生字的熟悉、懂得水平过浅,常常致使形近字、同音字混合,这是先生写错别字的又一大缘由。比方,把“实现”写成“玩成”,把“篮子”写成“蓝子”。
3.更正错字
鄙谚说,一人干事一人当。先生本身写错了字,固然要由先生本身去找缘由,让他们本身发明错别字,而后问问本身为甚么会写错别字,是由于大意,仍是有其余缘由。有的先生面临本身功课上的错别字便是认不出来,乃至看了三四遍,对那些错别字仍形同陌路,还得就教员来帮助。教员可以或许建造卡片把易错字挂在黑板上,让先生随时能看见,起到不时提示的感化。也可以或许让他们经由进程查字典、看讲义等体例把错别字找出来,如许才能较好地防止下次再犯一样的弊端。或可以或许让先生之间互换找错别字。每一个先生都有那末点通病,偶然本身找弊端常常是百分之一百的好,若是换成让火伴找,那眼睛可尖了,挑出的弊端必定也不少。总而言之,“个人的气力大”,师生共同尽力,必然会让先生找出错别字,并能清楚熟悉本身事实有不犯如许的弊端,以便更正错字。
4.跟踪更正
有些先生由于第一次写错,今后常常写错,如“春”“暖”两个字中的“日”常常写成“目”,“燕”字把草字头下的一横遗漏,“琴”下加一点,“补”写成示字旁,“视”写成衣字旁,对这些易写错的先生,教员要记实名单,并和他们一路切磋影象的体例。对峙跟踪更正,若有的先生第一次错了,经提示第二次对了,到第三次又错了,这类曲线型的错例,教员要故意思筹办,要不时提示先生,直到让先生服膺在心,写对为止。
三、游戏稳固,强化影象
更正先生的错别字是一项艰难而久长的任务,只在讲堂停止是远远不够的。咱们按照小先生好动、好胜、爱表现、自动性等闲变更等特色,出格支配了一些常日能对峙做的游戏。如按照先生好胜好强这一特色,构造了“建病院”游戏;按照先生好表现的特色,展开“捉骗子”勾当,变更了先生的自动性。如上完一个单位后,把先生易错的字逐一列举出来,而后构成词语,写成句子、漫笔,让先生起头“抓间谍”。先生们在游戏中自动到场,热忱低落,从而使更多的先生更正了错别字。
一、弁言
习语是人类说话的精髓。由于它是人们在持久的糊口出产现实中总结出来的。习语凡是包罗鄙谚，谚语，针言，典故，格言，英语中另有鄙谚，汉语中有歇后语等。习语不只操纵笼统并且寄意深入，是以深受人们的爱好，也是各种说话的首要构成局部。不习语，人类的说话就不朝气，变得死板风趣；不习语，人类的文较着得薄弱，索然风趣。是以，在英汉翻译中，习语的翻译更是值得研讨。
二、奈达的功效同等现实
闻名的翻译现实家奈达是大师公认的翻译现实的奠定人，他最有代表的现实是“静态同等”现实，后成长为“功效同等”。他以为翻译是用最得当、天然和同等的说话从语义到体裁再现原语的信息。“功效同等”中的同等包罗辞汇同等；句法同等；篇章同等和体裁同等四个方面。到了20世纪90代，奈达斟酌到双语交换中说话和文明等身分的差别，提出同等中有最高条理的同等和最低条理的同等。在奈达看来，翻译的目标便是寻觅与原文最靠近、最天然的同等语。索达的静态或功效同等现实本色上是等效翻译现实，夸大以读者为中间。
三、英汉习语中的同等
差别国度的习语有其类似的处所，但也包罗着其独有的丰硕的文明内容和其光鲜的民族特色，是以，在情势和内在上，英汉两种说话有三种同等干系：完整同等、局部同等和零同等。
1、完整同等
完整同等是指情势和寄义（ 包罗句法寄义和文明寄义）完整等值。这在英汉语中的比喻中常罕见到， 比方，as sly as a fox 像狐狸一样奸刁， as light as feather轻如鸿毛；as cold as ice 冷若寒冰；castles in the air 扑朔迷离；crocodile’ s tears 鳄鱼的眼泪； dark horse 黑马；sour grape 酸葡萄； be armed to the teeth武装到牙齿； like father， like son 有其父必有其子等。
2、局部同等
局部同等， 望文生义， 一局部同等，或是情势， 或是寄义同等。英汉民族有着差别的汗青，是以他们也有差别的文明，对一样的事物，差别的文明背景下的人们会产生差别的遐想。对一样的景象，差别文明背景下的人们会有差别的懂得，会用差别的动向来比喻，那末，在习语中就显现了局部对应的景象。如 talk horse 吹法螺； as strong as horse 力大如牛；spend money like water 挥霍无度； at a stone’ s throw一箭之遥； to kill two birds with one stone一举两得； to gild the lily弄巧成拙等。
3、零同等
零同等即不论是从情势上仍是寄义上在两种文明中都不重合的处所，即“对应空白”。差别说话的构成身分和成长特色使得习语常常带有光鲜的民族特色和地域特色，这就致使在英语和汉语中，习语的情势和意思可以或许在两种说话中毫无对应干系，比方：An apple does not fall far from the apple tree落叶归根； all at sea不知所措； Better say "here it is" than "here it was" 豪杰不提昔时勇等等。
四、对习语的翻译
习语的译法大抵可分为直译、直译加注法、套译、意译、直译加意译和意译加注法6种。这里，对咱们凡是操纵的直译法，意译法和直译加注法3种译法停止简略的论述。
1、直译法
直译便是要在译文中保留原文意思，与此同时，最大限制地保留原文的抒发特色的翻译体例。直译可以或许使咱们在再现原文意思的同时， 将原文中所包罗的文明景象， 说话特色和作者怪异的抒发气概实在地呈此刻读者眼前， 是以使译文加倍忠厚于原文。比方：A bird in the hand is worth of two in the bush. 一鸟在手胜过双鸟在林；As a man sows， so he shall reap.种瓜得瓜，种豆得豆；The best horse needs breaking， and the aptest child needs teaching.最好的马儿也要驯，再机警的孩子也要教； as light as a feather 轻如鸿毛；all things are difficult before they are easy. 万事开首难；He laughs best who he laughs last 谁笑到最初，谁笑得最好；Give him an inch and he will take an ell， 软土深掘等等。
2、意译法
直译法是咱们在翻译时最早斟酌的翻译体例。但是，并不是统统的习语都可以或许操纵直译法来翻译。有些习语接纳直译法会让人感受莫名奇奥， 不知所云。比方The child is father of the man.若是咱们接纳直译法译成“阿谁孩子是阿谁汉子的父亲”这明显令人利诱，所抒发的意思也与源习语背道而驰。是以咱们意图译法将其译成“三岁看老”。正所谓“能直译则直译，不能直译则意译”。 所谓意译法，是指咱们翻译时不做逐字逐句的翻译，而是按照原文意思来翻译。意译夸大的是译语和源语两种文明系统的绝对自力性。意译更可以或许表现出各自的民族特色、文明特色、地域特色。即“形相远而意附近”。比方：One boy is a boy， two boys half a boy，three boys no boy 一个僧人担水喝，两个僧人抬水喝，三个僧人没水喝； to expect one' s son to become an outstanding person望子成龙；The best fish smell when they are three days old.再好的鱼三天也要变臭/久住招人嫌；Beggars can’t be choosers.狼吞虎咽。是以，当英汉习语的语义不完整对应时， 要在充实懂得原习语的底子上操纵得当的意译，以确保译文的精确得当。
3、直译加注法
如直译法，意译法都不能译出源习语的意思和它的文明寄意时，咱们没干系操纵直译加注法。所谓直译加注法， 便是指直译后再对其做出响应的诠释、申明。加注的内容既能很好地转达源习语的文明内在又能使读者更精确地把握源语的意思。直译加注法凡是在典故的翻译中操纵较多。比方：The apples on the other side of the wall are the sweetest.隔墙的苹果最甜――这山看着那山高；The best fish swim （are） near the bottom.好鱼居水底――有代价的工具不能等闲取得；a bull in a china shop公牛闯进磁器店──任意拆台；三个臭皮匠，胜过诸葛亮 Three cobblers with their wits combined surpass Zhu Geliang （note： Zhu Geliang--- the mastermind， two heads are better than one等，是以可知，直译加注法既补充了直译的缺乏又充实转达了源语的文明内在。
五、竣事语
正如尤金・奈达所说，翻译不应当纯真地追求两种说话在词、句子或语法方面的同等，而应从寒暄和文明的角度追求等效。习语笼统光鲜，比喻活泼， 带有激烈的民族色采和地域特色，蕴涵着丰硕的文明信息。是以， 翻译习语时要重视处置说话和文明的抵触，挑选得当的翻译体例， 取得最好的翻译成果。
【参考文献】
时下，跟着多媒体手艺的敏捷成长和收集操纵的普遍提高，天下各级各种黉舍在教导讲授中操纵多媒体课件的频次大幅度回升。在泛博教职工的热忱共同下,鼓起了进修和操纵多媒体课件讲授的高潮，多媒体讲授在我校展开得热火朝天。笔者经由进程多年的进修和堆集，以为在思惟政治课讲授中操纵多媒体课件应重视几个题目。
一、课件建造要精美，合适讲授与现实
多媒体课件最大的长处是集多种媒体于一体。是以教员在施教进程中等闲给先生以直观、设身处地之感，故优异的多媒体课件应集图、文、声、像、动画即是一体，这就须要建造者起首做经心的筹办。多媒体课件要做到把庞杂的题目简略化，把笼统的题目详细化，使先生易于接管，等闲懂得。绝非“镜中花，水中月。”可望而不可及。其次，在多媒体建造进程中须毗连顺畅，好像行云流水，以避免上课时显现不用要的间断而构成半途冷场。第三，多媒体课件建造要合适先生现实，切不可处处下载，随便乱花。第四，操纵多媒体要把握必然的度。古语云：“过犹不迭”，用过头，如许反而会拔苗助长，收不到预期的成果。
二、操纵多媒体讲授，六个关头不能丢
“六关头讲授情势”即“导、读、讲、议、练、评”情势。
导即导入新课。导入关头不能少，应常常操纵常新、冲破惯例。
读即指点念书法，教员先提出题目，再让先生带着题目浏览讲义。在上多媒体课时，对简略、次首要且先生等闲懂得的题目，教员应斗胆罢休让先生本身进修，得当点拨。如在进修国际商业的品种时，由于这些题目较为简略，故教员不用细细讲授，应斗胆让先生自学。教员只需给出资料、图片落实便可。
议即让先生把浏览后不懂的题目提出来，将先生分组，教员构造会商，做到活而不乱，达处处置题目标目标。这也是教员充实尊敬先生演员脚色和教员本身表演导演脚色的详细表现，即教员充任了“同等中的首席”，并非超出于先生之上。
讲即教员对群情中存在的题目予以点拨答疑，讲授先生难懂得的常识点，使先生恍然大悟、释然开畅。至于先生易懂、已懂的常识，教员就大可不用讲授，不然，就有“弄巧成拙”之感。
练即经由进程先生讲堂操练到达稳固所学常识的目标，练要做到“三位一体”，即教员为主导，先生为主体，练习为主线。练习要紧扣讲义，难易适中，题型多样。
评即对先生进修效力的评估，包罗教员对先生评估、先生的自我评估和先生对教员的评估。这是查验讲堂讲授成果的必不可少的关头。评有助于增进教员讲授才能、技术的晋升和先生进修才能、技术的前进。
“导、读、讲、议、练、评”六关头是相反相成、密不可分、更不应当对峙起来。导是条件，读是底子，议是关头，练是查验，评是成果。只需可以或许按照差别地域、差别黉舍、差别先生的现实，随机应变，矫捷变更，择时而用，定能收到杰出的成果。
三、建立讲堂多情形，激活教与学氛围
德国教导家第斯多惠说：“讲授艺术不在于教授身手，而在于鼓励、叫醒、鼓励。”教员在施教进程中应想方想法激活先生的进修乐趣。其体例是多样化的，如趣话成趣法，即援用妙不可言的古文、民谣、谚语、歇后语、顺口溜、诗词警语、典范名言、春联等激起先生进修的火花，加强对先生的号令力、传染力和设想思惟才能。
乐以引趣法。教导家夸美纽斯说：“讲堂是欢愉的场合。”是以，在思惟政治讲授课件中应重视选用如同诙谐故事、妙闻轶事、笑话等引发先生的进修乐趣，使先生能轻松地把握所学常识。
直观风趣法。德国哲学家、教导家赫尔巴特说：“真正有感受的察看比纯真的描写加倍可取。”是以，在多媒体课中，影视、丹青、动画、漫画等直观手腕是必不可少的。如在进修量变与量变的干系时，数目稳定，但布局产生变更，也会引发量变时，可操纵动画“田忌跑马”、“甲醚变乙醇”，先生一目明了，极等闲接管。
另外，另有谚语入趣法、数字导趣法、情境致趣法等。瑞伯雷斯言：“先生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教员应当接纳多种体例，激燃先生心灵的火花，真正做到心系生指挥若定，情至真决胜千里。以便轻松、自若地识记、把握和操纵常识。
四、课件设想节拍强，不可平铺和直叙
不论接纳古代化讲授手腕仍是接纳老套的“刀耕火种”法讲授，都应重点凸起、难点清楚，重视轻重缓急。在操纵多媒体讲授中，重点、难点更应做到“咬定青山不抓紧”、“冲破砂锅问到底”，非重难点则蜻蜓点水、点到为止。不论在常识讲授仍是课件建造和说话表述方面，都应如斯。切不可重点难点不分，乃至倒置主次，鹊巢鸠占、本末倒置。
五、讲授思绪有立异，矫捷多变展才能
课件是讲堂讲授的首要根据，但在讲授进程中，教员面临的是活生生的人，是以，不能统统只从课件动身，死搬硬套，而应矫捷机变，“耳听八方、眼观六路”，充实操纵讲堂资本。该离开课件时，不能敢作敢为、左顾右盼，该扩大时应斗胆扩大，当令操纵粉笔和黑板，以填补课件之缺乏，鄙谚说“尺有所短，寸有所长”只需取长补短，趋利避害，才能收到如虎添翼之成果。若受课件之监禁、轻手轻脚，发挥不开，反而会狗尾续貂，成果只会弄得惊慌失措，达不到预期的目标，偶然乃至会弄巧成拙。为了知足先生“需之切”，教员应做到“胸有境，出境，始与亲（叶圣陶语）。”毫不能“以其昏昏，令人昏昏。”而应“以其昭昭，令人昭昭。”这是讲授的根基请求。若失之以是，教员之“传道、授业、解惑”之佳誉将成为人们茶余饭后的谈资，一去不复返矣。
六、想方设法增成果，万画千影总为生
多媒体讲授的底子目标是让先生收到杰出的进修成果，任何手腕、情势、情形都是为先生进修办事，即为了统统先生，为了先生的统统，统统为了先生。不然，多媒体讲授就落空了意思，变成中看不顶用的花拳绣腿罢了。但有的课件只重视情势不讲究内容、成果。花狸狐哨，动画一大堆，漫画、影视、音乐、丹青、故事不胜列举，但却偏离主题，不环绕一此中间停止，让人看了目炫狼籍。上课时，奋发民气，下课后，不知所云。真正优异的多媒体课件应作做到“把握先生情感之舟”，收到“课已止而思未尽、言已断而意无限”、“橄榄好吃回味甜”之佳效。
七、结语
讲授既是一门艺术，又是一条途径，是一条既在眼前无限连绵，也在死后不尽舒展的途径。在这条途径上，只需不时摸索、不时思虑、不时立异，才会前程无穷、有所成长。多媒体课件在思惟政治课的操纵中，应从重视常识教授向夸大构成自动自动的进修立场改变，培育先生汇集、处置信息的才能、取得新常识的才能、阐发处置题目标才能和交换与协作才能，使取得底子常识与根基技术的进程同时成为学会进修和构成准确代价观的进程。
参考文献：
[1]政治课讲授.
