时辰：2022-02-22 23:27:51
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关头词： 履历总结；进修交换；讲授鼎新
Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0274-02
1 背景
跟着修建业市场化的敏捷生长，操纵信息手艺来前进修建工程的办理品质和使命效力已日趋成为泛博修建企业的共鸣。这使得企业愈来愈正视职员的脱手现实才能，进而对应届毕业生的本色提出更“刻薄”的请求。
作为修建业人材培育源泉的天下高档院校，在其人材培育方针简直定和讲授情势鼎新中，根据行业的生长和企业的须要，凸起了以才能为本，正视培育师长教员的专业手艺。表此刻工程造价专业的师长教员培育中，各地高校的修建类院系纷纭停止电算化讲授测验测验室和讲授平台扶植，操纵各类算量软件，培育师长教员的信息操纵手艺和综合手艺。
今朝，国度各类算量大赛不时停止，出格是 “广联达杯”在天下通俗高档院校算量大赛获得了杰出的功效，获得泛博院校师生的分歧接待。为了增进高职院校现实讲授鼎新、提倡以才能为本的理念，我校修建工程系举行了广联达软件工程图形算量大赛。本次大赛由永城职业学院主理，修建工程系包办。
2 比赛方针
经由历程机关比赛，进一步鞭策修建类专业课程的鼎新，鞭策高职院校在修建工程类专业课程中停止现实情势讲授的试探和讲授实训基地的扶植；
黉舍经由历程机关比赛，在校园外部构成一种进修专业常识，结壮专业手艺，吃苦于学、勤恳向上的进修空气；
师长教员经由历程到场比赛，把握算量使命的使命规模，把握列项的事理和体例，对算量使命中的工程申明有必然的领会。并且在比赛的历程中稳固了识图和衡宇机关等方面的常识，前进师长教员脱手操纵算量软件的手艺，为师长教员毕业后处置出产现实历程中的手艺估算使命打下坚固底子。
3 参赛工具
参赛工具为工程造价标的方针在校高职师长教员。
4 比赛时辰与地址
比赛时辰：2013年5月10；
比赛地址：M202。
5 比赛内容和请求
5.1 比赛内容
计较给定图纸的工程量。
5.2 请求
①比赛软件：GCL8.0广联达图形算量。
②工程套价和计较法例：按2008年河南省扶植工程工程量清单综合单价。
③计较体例和用时：上电机算3小时。
④比赛图纸内容和请求：一套二层修建面积为1000平米内的衡宇修建工程。
⑤定额套价及计较内容：只计较图形算量。1）底子工程量套出定额编码，定额称号、单元和定额工程量。2）墙体工程量套出定额编码，定额称号、单元和定额工程量。3）钢筋砼工程量：梁、板、柱、楼梯工程量套出定额编码，定额称号、单元和定额工程量。4）装潢工程量的计较（包含楼面、空中、内墙踢脚等）。
⑥计较体例及存盘请求：输图竣事后分层自动计较功效。（参赛师长教员在操纵中须要不按期存盘，请求以姓名加学号为文件名存在指定的文件夹中。）并导出电子表格。
6 成就评定
6.1 评分体例
①成就评判内容：电算算量。
②电算算量成就为150分。
③名次肯定体例：按总分由高到低摆列选手名次。分值不异时按电算功效提交的时辰前后挨次排名。
6.2 评分标准（表1）
7 比赛的特色与功效
①本次比赛在学院、教员和师长教员们的配合尽力下，大赛得以顺遂的停止，到达了预期的功效。
②本次比赛，进一步深切了高职院校现实教导的鼎新，正视对高职院校师长教员脱手才能的培育，使师长教员眼前大师长教员失业难的大潮找获得决议信念。这次比赛是工程造价专业高职师长教员的此中一项根基手艺比赛，随后还会睁开其余发面的手艺比赛，为修建专业现实讲授鼎新中储蓄履历。
③经由历程这次比赛，极大的鼓动勉励了专业教员和师长教员，教员经由历程比赛发明师长教员的缺少的处所，以便鄙人一步讲授中调剂讲授体例去若何填补师长教员的缺少；师长教员经由历程比赛增添了脱手的愿望，获得了手艺功效上的成就感，整合了大学时期所学的专业课程内容，加深对专业常识的晓得水平。
④经由历程软件的进修也会使师长教员自动去填补本身的底子常识的缺少，如识图才能，专业常识等停止各才能导向的讲授体例。
⑤约请曾参赛的获奖选手与师长教员们停止交换。由于本次比赛的内容，出格是软件的局部，只要大三的师长教员进修过为了鼓动勉励师长教员们多到场，多进修，使师长教员可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许敢于到场，有才能到场，在报名前特针对大一，大二的师长教员停止了专业常识的教导及软件开端操纵的个教导，从而大大前进了师长教员到场乐趣。在报名后又根据环境，分条理有针对性的师长教员停止教导，并发放练练资料，开放计较机机房，支配转与教导教员停止答疑。
⑥经由历程机关本次比赛，在系中构成一种进修专业常识研讨专业手艺，吃苦土于学，勤恳向上的进修空气。进修经由历程到场比赛加深了对造价专业常识的晓得，教员经由历程大赛教导使命也前进了本身的手艺，鞭策了对现实摹拟讲授的试探。
参考文献：
[1]广联达软件股分无限公司.广联达工程造价类软件实训教程――图形软件篇[M].国民交通出书社，2010.
[2]广联达软件股分无限公司.广联达工程造价类软件实训教程――钢筋软件篇[M].国民交通出书社，2010.
[3]河南省修建工程标准定额站.扶植工程工程量清单综合单价――B装潢装修工程[M].中国打算出书社，2008.
[4]河南省修建工程标准定额站.扶植工程工程量清单综合单价――A修建工程[M].中国打算出书社，2008.
作者简介：黄山（1980-），女，湖南长沙人，兰州交通大学土木匠程学院，讲师。（甘肃 兰州 730070）
基金名目：本文系甘肃省科技打算赞助（名目编号：0916RJZA052）、兰州交通大学收集课程扶植教改名方针研讨功效。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0154-02
师长教员才能的培育须要经由历程课程进修和工程现实历程来实现，“修建工程概算”课程在工程办理专业人材培育中具备很是首要的感化。经由历程晓得和把握工程概估算的根基事理和体例、谙练操纵工程概估算软件停止各类工程扶植投资名方针造价体例、晓得大工程名目办理本色是该课程对培育高本色工程办理操纵型人材的定位。[1]
经由历程多年的尽力，兰州交通大学（以下简称“我校”）土木匠程学院“修建工程概估算”课程的生长和优化对师长教员失业及专业生长起到自动的增进感化。如咱们和广联达、鲁班等企业成立了不变的协作干系，屡次在我校举行“甘肃省高校广联达杯算量大赛”和“西部高校工程办理服装论坛t.vhao.net”，前进了我校工程办理专业的着名度，反过去也增进了工程办理专业的失业和人材培育。
在调研各高校“修建工程概估算”课程扶植的底子上，根据处所经济生长对办理工程操纵型人材的须要，对课程扶植停止了从头定位和梳理，提出“顶层设想、全体优化、凸起特色”的扶植思绪，根据“重现实、求立异”的准绳，在已有功效的底子上，不时现实和总结，加强软弱关头扶植，构成体系化课程讲授资本，凸起课程工程特色。在课程扶植历程中正视师长教员现实才能、立异才能的培育，构建完整、公道的工程现实培育体系，把立异型操纵人材培育融入到课程扶植当中。
一、课程扶植近况阐发
本专业开设的“修建工程概估算”课程是一门常识面广，地区性、手艺性、专业性、现实性、综合性和政策性都很强的课程，是我校工程办理专业的焦点专业课。而我校工程办理专业师长教员失业渠道首要集合在施工单元、扶植单元、征询单元等。是以，把握修建工程概估算定额的根基事理及操纵，把握修建工程概估算的体例体例与查抄体例，把握修建工程工程量清单计价体例，把握计较机在修建工程概估算体例中的操纵，使师长教员具备停止扶植名目全历程造价办理和造价征询的根基才能，是开设本课程的首要方针。
比来几年来，咱们自动睁开“修建工程概估算”课程讲授鼎新与现实。师资方面，构成了老、中、青的公道梯队，主讲教员都退职攻读了博、硕士学位，且都到场了广联达等专业软件的培训，并在设想院等单元到场浩繁的现实工程名目，堆集了丰硕的现实履历。讲义方面，编写了多部高品质讲义。课件和教辅扶植也有了必然的堆集，开端构成了立体化的讲授资本。现实讲授方面，每一年都约请广联达、鲁班等企业讲师进校讲授实训课程，鼓动勉励师长教员到场各类比赛和操练，极大地加强了师长教员现实脱手才能，增进了师长教员对课程讲授内容的深切晓得。[2]
固然获得了必然的功效，但也存在一些标题标题标题题目。起首是不一个适合的收集平台展现这些讲授功效。其次是缺少顶层设想，不体系化整合讲授资本。最初是师长教员现实才能还须要持续加强，现实讲授体系和查核评估体系仍需进一步优化。[3]
二、课程扶植思绪
连系“修建工程概估算”课程扶植现实近况，根据佳构课程请求及内在，鉴戒国际国度级佳构课程扶植和立体化讲授资本开辟的前进前辈履历，从顶层停止设想和打算，着眼于课程的全体优化，反应我校“修建工程概估算”课程的讲授特色。在机关讲授内容、现实讲授、鼎新讲授体例和手腕等方面停止体系配套的鼎新；将讲课、会商、现实、查核、讲义等讲授关头作为一个全体兼顾斟酌，充实操纵古代化教导手艺手腕和讲授体例，将底子课程讲义、专业课程讲义配套扶植，加强计较机赞助讲授软件、多媒体软件、电子教案、讲授资本库的配套扶植；自动整合已有的讲授资本和功效，补充不完美的讲授资本和软弱关头，将最新迷信研讨功效实时融入讲授，构成体系化的收集讲授资本，从而不时生长和完美“修建工程概估算”课程的扶植。
三、课程扶植现实
1.体系设想、全体优化课程，培育操纵型人材
（1）“修建工程概估算”课程颠末多年的讲授鼎新现实，已构成浩繁的讲授资本和功效，构成了“重现实、求立异”的课程特色。但这些讲授功效比拟零星，不获得很好的整合和优化。以是咱们拟对课程的讲授资本和功效停止分类，根据顶层设想、全体优化的思惟，构建体系化的讲授资本框架，对软弱关头停止补充和丰硕。
（2）讲堂接纳讲授—建模—讲授的体例，加强现实与现实连系，培育师长教员阐发标题标题标题题目、处置题方针才能，激起师长教员的缔造性。操纵现实工程案例，在停止现实讲授时，用软件建模构成工程实体。一方面，师长教员在建模历程中能不时充实专业常识，晓得工程机关事理，经由历程直观功效图、算量步骤等赞助师长教员晓得计量法例等。别的一方面，用专业软件操纵现实案例，可以或许或许或许或许或许或许也许也许赞助师长教员熟习软件操纵历程，培育现实脱手才能。如许不只能激起进修乐趣，也能把他们带入宽松愉悦的进修环境中。
（3）根据课程特征，成立以“教为主导，学为主题”的思绪，培育师长教员自立进修的才能。比方在讲授历程中，让师长教员下台用专业软件操纵现实案例工程，自动到场到全数讲授历程中，充实变更了师长教员进修的自动性。
2.以课程扶植为中间，构建开放、体系的收集讲授资本平台
以课程扶植为中间，对全数资本停止优化，扶植“修建工程概估算”课程收集讲授资本，操纵黉舍收集资本，实时将获得的讲授功效展现给师长教员，构建起开放的、体系的收集讲授资本平台。同时，供给课程倡议和讲授资本补充平台，不时丰硕和完美收集课程讲授资本的扶植。该课程已进入校收集课程扶植的第一批名单。收集讲授资本的扶植遵照佳构课程扶植请求，从教员步队扶植、讲义扶植、讲授内容扶植、现实讲授扶植、查核评估体系扶植等多个方面整合已有的讲授功效和讲授资料，构成分条理的“修建工程概估算”收集教导课程。
今朝，我校已搭建好了全校收集课程讲授综合平台（如图1所示），首批赞助40门课程停止收集课程的扶植。“修建工程概估算”收集课程已获批复，停止了特地的师资培训和现实，这为构建开放、体系的“修建工程概估算”收集讲授资本课程处置了手艺和资金上的标题标题标题题目，能充实保障收集课程的扶植，增进师长教员“随时、随地、随愿”的特性化进修。
3.重才能、求立异，构建多条理递进式的现实讲授体系
转变以往现实课时过量、现实课时偏少、现实体系单一的环境。以焦点课程群扶植为中间，构建讲堂测验测验、专题测验测验、立异测验测验、名目实训、课程设想、毕业设想、企业操练、比赛等多条理递进式的现实培育体系。经由历程与企业协作、企业赠予与采办的体例，在工程办理专业测验测验室装置业内着名的正版专业软件，如广联达造价软件、鲁班算量软件、PKPM造价软件、神机奇谋软件等。让师长教员到场广联达等公司在工程办理专业测验测验室停止的各类培训，并为他们供给到场广联达软件天下算量大赛的机缘，从而构成了多条理递进式的现实讲授体系。
4.深切讲授，构建周全、迷信的讲授评估体系
为了对课程的讲授历程停止静态多身分的综合评估，须要成立一种周全的、迷信的讲授评估体例。
（1）评估情势多样化。接纳“开卷、闭卷相连系，支配一次期中测验和一次期末测验，每次测验接纳闭卷现实测验和开卷上机测验相连系”的讲授评估体例。
（2）评估内容多元化。包含对缺勤、自力实现功课、进修立场、讲堂发问、回覆标题标题标题题目、自动到场讲授互动的状况、小组中的进献等方面停止评估。
（3）评估主体多元化。转变只要教员停止成就评定的体例，构成综合教员评估、师长教员自我评估、师长教员间相互评估的多元化主体评估体例。
根据研讨和现实，成立了课程公道、多元的评估方针体系，并根据信息熵和粗拙集的体例肯定各评估方针的权重。经由历程周全迷信的评估体例，对讲授的全历程停止了静态、多身分的综合评估，有用地增进了讲授水平的前进。
四、总结
经由历程课程扶植的不时现实和生长，增进了我校工程办理专业操纵型人材的培育，构成了具备光鲜铁路交通、大工程操纵特色的课程扶植体系，培育了一批批底子现实结壮、工程现实才能和立异才能较强、结壮实干的工程办理操纵型人材，充实获得铁路工程、修建工程等大型企业的承认和喜爱。反过去，人材培育的承认前进了我校工程办理专业的着名度，增进了黉舍在课程扶植方面的投入，不时完美了课程的扶植，在课程扶植和操纵型人材培育之间构成了良性的互动。在此后的课程扶植中，将进一步完美“修建工程概估算”课程扶植和人材培育打算，试探具备立异才能的操纵型人材的培育新情势。
参考文献：
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）44-0190-03
为知足修建市场对人材的须要和企业对岗亭的请求，青海修建职业手艺学院开设修扶植备工程手艺专业，在讲授中奉行“教、学、练” 一体化的讲授情势，在现实讲授的底子上加大现实性讲授，培育师长教员的脱手才能，职业品德才能，处置标题标题标题题目，阐发标题标题标题题目，团队协作才能，为了进一步前进这些才能，讲授团队将设想、估算、装置连系在一路构成综合实训讲授。
这类综合实训讲授正处于测验测验阶段。是以一个单体（洗手间）为设想工具，别离设想室内给水体系、室内排水体系、室内采暖体系，经由历程电脑出图；根据设想图实现给水体系、排水体系、采暖体系的估算；最初在“教、学、练”讲堂实现各体系的装置。综合实训讲授是在实现修建给排水工程、供热工程、计较机赞助设想、修建装置工程估算等专业课程竣事后停止。如许既能稳固所学的现实常识又能前进师长教员现实脱手才能，终究到达培育师长教员综合职业才能。
综合实训讲授的设想：以室内排水体系的设想、估算、装置综合实训为例（见表1）。
1.4.1 装置挨次
排挤管――底层排水横支管――底层用具支管――埋没管注水实验及验收――立管――各层排水横支管――各层用具支管
1.4.2 装置历程
（1） 排挤管装置：接纳比量法下料将其预制成全体管道，待到达接口强度后穿梭底子预留孔洞装置，立管与排挤管用2个45°弯头毗连。正视管道要有坡度。
（2） 底层排水横支管装置：多为直埋或公开室顶板下或地沟内。下料长度是以各卫生用具装置中间线及管道上斜三通45°弯头承口内侧为准。坡度要适合请求。
（3）底层用具支管装置：下料长度是先定出横管标高（根据设想标高和排挤管三通口的水平标高及横管坡度定）；量尺：尺头瞄准横管上垂直向上管件承口内侧，量尺到一层空中得尺寸基数，支管长度=尺寸基数（或蹲便10mm）。用具支管一端与三通毗连，别的一端接卫生用具排水口。
（4） 立管装置：指从一层查抄口到通气管的垂直管段（分层预制，自上而下逐层装置）。楼板上预留孔洞，弹出全数立管装置中间线。肯定各立管下料尺寸，通气管（延长出屋面0.7m，顶部设铅丝球通气帽）。立管按请求设伸缩节。管道接纳粘接，用管卡安稳。
（5） 注水实验：埋没或埋地的排水管道在埋没前必须做注水实验：注水的高度不低于低层卫生用具的上边缘或底层空中高度。其查验体例是灌满水15min，水面降掉队，再灌满水察看5min，液面不降、接口无渗漏为及格。
（6） 通球实验：排水立管做通球实验，通球直径不小于排水管道管径的2/3，通球率必须到达100%。
2 综合实训讲授的总结
固然综合实训选用小的体系，但触及内容遍及，软件请求高，请求师长教员可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许谙练操纵办公软件EXCEL，赞助设想软件CAD和广联达估算软件；遵照讲授纪律：从简略到庞杂，从摹拟到实在，慢慢生长，讲授体系慢慢完美。能赞助师长教员实现所学常识的整合与综合职业手艺的把握，使师长教员能尽快顺应使命岗亭。
0 弁言
《修建工程计量与计价》课程作为专业焦点课程，开设于修建工程手艺专业中前期。课程本身常识触及面遍及，涵盖信息量较大，这就请求师长教员具备根基的专业现实常识，晓得必然的施工手艺工艺，具备平法识图才能。课程对计较才能请求较高，但计较难度并不大，根基便是频频的+、-、×、÷。但课程每一个常识点都贯串了如许的计较，就致使课程中繁复的+、-、×、÷的显现。如许会给师长教员构成课程计较量很大，乃至构成课程难度很大的假象。针对课程的这一特色，在课程讲授中，要切确指点师长教员，培育其细心、耐烦，以构成学好这门课程的决议信念。
1 可行的课程方针
针对本课程的特色，斟酌师长教员失业的焦点才能，本课程旨在进一步稳固师长教员的识图才能和施工手艺熟习，请求师长教员把握衡宇修建和装潢工程的工程量计较法例和根基的计价事理，构成修建工程计量与计价的手艺，到达切确计较修建工程量，并构成标准报价书。为师长教员将来毕业处置造价员岗亭及往后考取造价师奠基结壮的底子。经由历程本课程的进修，详细到达的方针以下：
1.1 才能方针 ①能停止衡宇修建面积的计较；②能停止衡宇修建土建工程量的计较；③能停止衡宇修建装潢工程量的计较；④能停止修建体例名目工程量的计较；⑤能停止修建工程清单组价；⑥能操纵广联达土建算量软件停止工程量计较；⑦能操纵广联达计价软件停止标书体例。
1.2 常识方针 ①把握衡宇修建面积计较法例；②把握衡宇土石方工程量计较法例；③把握衡宇砌筑工程量计较法例；④把握衡宇混凝土和钢筋工程量计较法例；⑤把握衡宇屋面防水、防腐、保温隔热工程量计较法例；⑥把握衡宇楼空中、墙柱面和天棚等装潢工程量的计较法例；⑦把握修建工程体例名目工程量计较法例事理；⑧把握工程量清单综合单价构成事理；⑨把握广联达土建算量、钢筋算量和计价软件根基操纵事理。
1.3 本色方针 ①培育师长教员迷信计较、切确计较的习气；②构成团队协作熟习、有义务心；③松散务实、耐烦细心，成立小我自决议信念。
2 可实行的课程设想
课程设想思绪是以岗亭使命为根据，以培育师长教员理性阐发和切确计较为导向，夸大合用型和才能化，贯彻“四化”讲授。即课程内容模块化、模块内容名目化、名目内容使命化、使命内容历程化。
2.1 课程内容模块化：连系课程方针，将课程内容别离为以下四大模块，并公道分派模块学时。并连系课程方针，给课程设定一个贯串名目《广联达培训楼工程清单工程量计较》。此贯串名目为2层框架布局办公楼，工程做法涵盖各类罕见构件及装潢装修做法，可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许较好的熬炼师长教员的识图认知才能，有助于对罕见施工工艺手艺的熟习，整栋楼所触及的工程量计较难度适中，可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许较好的赞助课程方针的实现，以到达熬炼师长教员计较才能的方针。
2.2 模块内容名目化、名目内容使命化：根据课程才能方针，拟定各才能操练名目。在课程实行历程中，履行以师长教员为中间的步履指点型讲授理念，以使命驱动式讲授来睁开讲授。针对每一个才能操练名目，连系贯串名目拟定公道的使命，并连系师长教员进修的现实环境恰当引入小案例作为平行名目，增进使命的实现，确保师长教员才能方针的告竣。
2.3 使命内容历程化：在全数名目各项驱动使命的履行历程中，夸大正视历程的理念。在历程中教与学，并在历程中查核与前进。如许就须要激活历程，使师长教员可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许自动到场到使命的实行中来，真正表现出以师长教员为中间的指点思惟。拟定课程前期使命的履行按以下四步走：教员支配使命-师长教员履行使命-教员师长教员总结使命-师长教员实现使命。到课程前期，师长教员顺应讲授情势，并对课程内容熟习有所把握后，第一步将教员支配使命转换为师长教员打算使命。夸大师长教员的自动到场性和客观能动性。连系以历程为实行使命关头的焦点思惟，拟定以历程查核为主的终究查核情势。
3 适合的讲授体例
根据拟定的使命驱动式课程讲授设想，为到达激活讲授历程的方针，须要有特色的讲授体例来赞助讲授鼎新的实现。详细须要正视以下几个方面：
3.1 第一次课设想 在全数课程的实行中，第一步便是要正视课程的第一次课设想。第一次课旨在成立师长教员对本课程的稠密乐趣。乐趣是进修最好的导师。尊敬又是促发乐趣最好的催化剂。在第一次课上，指点师长教员对本课程有切确的熟习，并能使师长教员充实熟习到本身才是决议在进修功效的首要身分。
3.2 适合的讲授体例 引入步履指点型讲授理念的同时，作为教员本身要有有特色的讲授体例来推动讲授鼎新。教员既是讲授的设想者和筹谋者，又是讲授的机关者和实行者；既是讲授的指点者和增进者，又是讲授的评估者和鼓动勉励者。要操纵讲授体例就必须要领会、晓得和熟习各类讲授体例。教法鼎新必须从高职师长教员本身现实环境动身，遵照其心思、品德生长的纪律，据此寻觅其“比来生长区”，挑选与其生长成熟度相顺应的讲授体例，激活其心思图式中已有的常识和履历，为之架设通往新知、构成手艺的桥梁。
现实讲授中，针对师长教员的现实学情，不时调剂讲授体例。多接纳开导式讲授。从分组会商法到小我自力处置标题标题标题题目，从课程现实显现到走出讲堂，现场现实观赏处置细节难点，从脚手架搭设法（为进修使命根据难度品级由低到高设想标题标题标题题目，一步一步指点师长教员走向处置题方针打算）到通报标题标题标题题目法（尊敬师长教员的特性，激起进修乐趣）指点师长教员到场使命履行，从脚色表演法到创意争辩法激起师长教员停止换位思虑，从而停止深思指点师长教员走向更深条理的手艺寻求。
在讲授中，正视讲授体例的合用性和合用性，不以师长教员为实验品，服膺讲授准绳“授人以鱼不如授人以渔”。讲授体例的操纵是教员职业糊口生计中平生必备的功课，须要咱们尽力进修、深切研讨，不时切磋。不管何种体例，旨在指点师长教员走入中间地位，真正使课程方针得以实现，对师长教员的才能培育和本色培育得以告竣。
参考文献：
[1]李亮亮.底子课讲授为专业办事的试探与现实[J].长江工程职业手艺学院学报，2010（01）.
中图分类号：TU201.7 文献标识码： A 文章编号：
一、修建工程估算专业在中职讲授中的首要标题标题标题题目
1讲授与现实关头绝对自力，师长教员工程现实才能缺少
根据课程讲授纲领的请求，讲课教员先是讲授讲授纲领划定的讲授内容，在残剩课时内支配一个综合课程实训。偶然候由于某些缘由存在现实课时挤压现实课时的景象，讲授和现实关头的绝对自力使得师长教员在前期进修现实时因缺少对工程案例的理性熟习而落空乐趣，前期现实时难以脱手，且时辰紧急，影响了师长教员进修的自动性和决议信念，讲授功效不抱负，这也致使了局部师长教员工程现实才能不获得充沛的操练。
2课程讲授的现实化
修建工程估算在修建专业一切课程中属于现实性较高的一门课程，可是，良多黉舍轻忽这一点，大大下降讲授效力。当师长教员实现学业时，到修建园地使命，常常会构成一筹莫展，处置现实性题方针才能很差，这也便是大大都企业雇用时，但愿找有使命履历的缘由之一。以是，在讲授历程中，该当正视现实与现实相连系。
3讲授举措体例装备缺少
修建估算工程讲授的举措体例很是首要，对图纸的晓得度请求很高，仅依托视频或修建模子不能向师长教员讲授深切的常识。计较机软件对间相互估算的功效的常识产权有的太高，黉舍不供给此方面软件的进修，不能知足古代修建讲授的须要，黉舍该当引进这些装备，给师长教员供给杰出的进修环境，只要在举措体例和进修资料全的前提下，才能知足古代的讲授看法，拟定的讲授内容要与时俱进，加大装备的投入，有益于晋升师长教员的现实才能，开辟师长教员的眼界。
4修建学的专业课程接洽不慎密
修建工程相干内容，进修起来比拟庞杂，涵盖的常识良多。大局部中职黉舍不正视专业课程之间的接洽，把同一性标题标题标题题目分化化，构成师长教员差别一性的观点，进修起来会产生盲方针心里。不能将常识构成同一的锁链，下降进修乐趣，自动进修才能慢慢下滑。若是教员给师长教员周全的讲讲课程讲授，那末会构成必然的进修情势，如许进修起来精力投入会增添。
5传统讲授情势不拔除
由于中职修建学科的编写内容不常常更新，致使教员不管相干估算的现实标题标题标题题目有不转变，依然根据传统的情势讲授，良多讲授内容已不适合古代修建学，乃至在现实操纵中，已被裁减。即使教员当真讲授，师长教员把握安稳，后进的手艺已不意思，使命时，底子触及不到，华侈教员的精力和师长教员的时辰。进修内容必须更新。
6讲授体例和讲授手腕不跟上信息手艺的生长，影响了师长教员进修的自动性
之前一向接纳传统的“三教”体例，即以教员、讲堂、讲义为主，这类讲授体例以讲堂为首要场合，一堂课所讲内容很是无限，讲课效力不高。即使操纵多媒体，有些内容仍是不能清楚地抒发出来。凡是在讲课时都是讲课教员先讲授工程量的计较法例，再停止例题讲授以便使师长教员更好地把握计较法例。可是师长教员听多了工程量的计较法例，就会正视力不集合，思惟机器化，丧失自动获得常识的愿望。计较速率快，界面人道化、计较体例智能的工程计量与计价软件的显现及生长使得传统手工体例概估算的体例几近裁减。修建工程概估算课程的讲授体例与手腕没能紧跟专业软件的生长，依然相沿传统的手工计较和掉队的计较机软件讲授体例，这严峻影响了师长教员进修该课程的自动性。
二、加强中职修建估算讲授中师长教员综合才能培育的体例
1鼎新课程布局体系，加强师长教员工程现实才能
讲授内容以培育师长教员综合本色和才能为主旨，以培育立异思惟为方针，接纳“讲授+现实+企业培训+实训+企业操练”的培育情势和模块式的讲授情势。教改前，现实课和现实课程完整阶段性离开，存在较着的分界。学时辰派以现实讲授为主，现实讲授为辅。教改后，现实讲授、企业培训贯串于全数讲授历程中，根据“精讲、多练”的准绳，恰当增添现实性讲讲课时，并操纵周末约请广联达、鲁班等修建公司讲师对师长教员停止培训。在讲堂上操纵多媒体讲授，接纳讲授－建模的讲授体例，加强现实与现实连系。即操纵现实工程案例，在停止现实讲授的同时，用软件建模构成工程实体。一方面使师长教员在建模历程中不时充实本身的专业常识，晓得工程机关事理，自动寻觅进修相干专业常识，经由历程软件中直观的三维功效图、算量步骤，连系多媒体课件赞助师长教员晓得计量法例。别的一方面用专业软件操纵现实案例工程，可以或许或许或许或许或许或许也许也许熟习软件操纵历程，培育师长教员的现实脱手才能。如许不只可以或许或许或许或许或许或许也许也许激起师长教员的进修乐趣，把他们带入宽松愉悦的进修环境中。并且，操纵算量软件可以或许或许或许或许或许或许也许也许实现手工算量和软件算量功效的对照，激起师长教员自动试探、阐发二者存在差别的缘由，为师长教员进一步的工程现实打下必然的底子，使其能慢慢过渡到现实工程名方针现实上去。
2多机关师长教员到现场观赏进修，操纵现场的修建实行讲授
师长教员到现场进修、可以或许或许或许或许或许或许也许也许将图纸与什物停止对照，加强识读才能，还可以或许或许或许或许或许或许也许也许领会相干名方针施工工艺，使命内容等，加强理性熟习，比方：在讲土石方和底子工程工程量计较时，先带师长教员到黉舍修建实训园地观赏，师长教员对土方开挖工程量，底子工程量，及填土工程量的计较就有了直观的熟习，教员在讲授时就会很是轻松。实地观赏有助于师长教员对定额的晓得，定额的单价不只与资料的种类规格有关，并且月施工体例和使命内容有关。
3加强师长教员识读施工图才能
咱们凡是所说的估算首要指施工图估算，即根据施工图纸来计较工程的造价。若是一个连施工图纸都看不懂的人，他是没法切确做好估算，固然，中职师长教员在进修估算时，已实现祥相干学科的进修，但从我所任教的师长教员来看，仍是有相称一局部师长教员在识图方面存在着坚苦，出格是平法钢筋图，良多师长教员存在着标题标题标题题目。是以，教员在实例讲授中要指点师长教员若何切确、疾速识读图纸，有须要时，可以或许或许或许或许或许或许也许也许让师长教员到工地上观赏，图纸与什物停止对照，加强师长教员的识图才能。或借助多媒体讲授来赞助师长教员识图，图纸可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许切确疾速识读，师长教员的估算的切确性和速率都将前进。
4正视估算实训时期的指点
通俗在估算讲授历程中，前阶段首要是讲授单个分项工程的工程量计较及套价，如许师长教员的常识点比拟伶仃，不能联贯起来，现实和现实轻易摆脱。只要经由历程一个或几个完整施工图估算体例师长教员才会对前面所学常识操纵有一个完整的晓得和操纵，成就感也会加强，别的，师长教员在体例单元工程施工图估算时，常会裸显露前面所学常识的缺少或缝隙，对显现的标题标题标题题目实时阐发处置，有益于师长教员现实才能的不时前进。
5指点师长教员对常识停止拓展、引伸，培育师长教员的生长才能
估算课程是一门现实性很强的学科，经由历程操练操练，师长教员开端把握了估算体例的流程和体例，但在现实操纵中常常会碰到比拟庞杂的环境，由于现实工程的庞杂性。教员不可以或许或许或许或许或许或许也许全数讲到，若何让师长教员在此后的估算使命中，对碰到的差别环境矫捷操纵呢，这就请求师长教员在进修和现实中不时总结，归结。对所常识拓展、引伸。根据定额、清单其余文件所划定的精力加以矫捷操纵。
6充实操纵互联网
笔者以为互联网是此刻最方便，常识最丰硕的教员，许良多多的坚苦都可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许在此中找到处置的体例。笔者有良多估算标题标题标题题目都是借助互联网处置的。师长教员在进修和使命现实中若是碰到甚么坚苦。在不方便找教员的环境下，没干系先在收集合查找一下。也许能给你带来欣喜。如许，师长教员在此后的使命中能矫捷应答各类环境，前进本身处置题方针才能，并为本身堆集丰硕的履历
7对修建工程概估算停止名目化讲授
根据修建工程概估算课程所面临的标题标题标题题目和用人单元的反应环境，课程组提出了以现实讲授为主线、以着名企业培训和工程名目现实为冲破口，以到场算量大赛为抓手的讲授鼎新新思绪，成立名目化讲授情势，经由历程编写能反应最新施工手艺和本地现实的高品质讲义，完美现实讲授体系，接纳新型讲授手腕和体例，成立迷信、公道的查核评估体系，培育师长教员综合本色和综合操纵才能。
8公道师资装备，加强师资气力
此刻修建软件的操纵很遍及，它能轻松处置修建计较中良多的标题标题标题题目，既保障了计较的切确率又节流了时辰。比方我校已起头了广联达、鲁班、神机奇谋、喝茶等相干修建软件的讲授，功效很好，但这方面的专业教员气力缺少，对讲授效力会产生严峻的影响。是以，为保障中职教导的疾速生长，必须加强教员步队的扶植，公道装备专业教员。
9奉行教员半工半教情势
中职院校是以传授专业手艺为主，正视师长教员的脱手操纵才能。在讲授中若是教员只是一味的停止添补式教导，不现实使命方面的相干内容，师长教员是很难学通专业操纵手艺的。大都中高职院校可以或许或许或许或许或许或许也许也许已启动教员边讲授边使命的情势，让教员在使命中切身体味，熟习现实使命中对操纵手艺的请求，经由历程这条路子。教员将讲堂与使命慎密的接洽起来，讲授功效也就变得更好。
三、竣事语
对中职师长教员修建估算的讲授，综合才能的培育是首要使命，是中职生自力实现修建估算的底子。是以，各中职院校要不时立异讲授情势，尽力鼎新，为中职生前进修建估算综合才能供给前提。
参考文献：
[1]刘云．修建工程概估算课程讲授鼎新研讨［J］．山西修建，2008(12):194－195．
[2]刘晓周.浅析修建工程估算在高职教导中的鼎新.科技立异导报，2010
1、可否在内容上更深切些，
中图分类号：TU723文献标识码： A
1 工程造价专业讲授情势近况
工程造价专业的讲授情势早前接纳的大多仍是现实讲授为主，PPT、黑板、讲义、标准、图集，是讲授中首要操纵的工具。讲义、标准、图集在变更，讲授情势却不严重变更。近几年，国际外起头提出“名目化讲授”，“案例讲授法”等讲授体例，这些讲授体例在必然水平上转变了讲授情势，前进了现实讲授的比例。[1]可是，现实讲授和现实讲授的完美畅通领悟，真正落实，还须要咱们设想更多的现实讲授关头。
工程造价专业所培育的师长教员毕业后可在工程扶植单元、施工单元、造价征询单元、监理单元等相干单元处置与工程造价相干的使命，其焦点才能是为工程供给办事。黉舍在讲授历程中要做到“教、学、做”合一，仅仅依托现实讲授，不能知足师长教员和社会的现实须要，职业才能的培育须要经由历程现实讲授的赞助。
2 现实讲授关头设想
2.1名目化讲授
“名目化讲授”是一种“步履导向”讲授法，详细流程为：教员以现实工程图纸为案例，向师长教员提出使命，师长教员自在分组会商；师长教员拟定必然的打算，教员查抄并指点；师长教员协作协作实现使命，构成计较稿；师长教员自我评估，教员评估；师长教员总结，PPT报告请示各组功效。
在《工程量清单计量与计价》课程的讲授历程中，若是纯真的讲授现实，师长教员可以或许或许或许或许或许或许也许会缺少进修的乐趣。以“名目化讲授”停止，可以或许或许或许或许或许或许也许也许使讲授历程从纯现实讲授必然水平上过渡到现实讲授。以土石方工程“名目化讲授”为例：图纸拔取黉舍讲授楼，向师长教员提出使命，停止土石方工程计量与计价；师长教员获得使命后，可以或许或许或许或许或许或许也许也许查找标准、搜刮互联网，看土石方工程的视频、图片，分组自在会商；会商后，拟定工程计量、计价的步骤和计较标的方针，教员指点师长教员公道操纵资本并查抄师长教员的打算；师长教员以小组为单元停止计量与计价，构成计较稿，时期教员发明标题标题标题题目停止指点；各小组展现本身的计较功效，师长教员互评，教员后评；最初，各小组对本身使命的实现环境停止总结。
这类讲授情势加强了师长教员的主体性，师长教员在会商历程中会发明一些标题标题标题题目，从而激起进修乐趣；标题标题标题题目处置的历程中，会慢慢前进师长教员处置题方针才能，让师长教员获得必然的成就感。分组进修，也加强了师长教员的互动性，表现了陶行知师长教员的教导理念，教员教员长教员，会的师长教员教不会的师长教员。
2.2 实训基地赞助讲授
实训基地可以或许或许或许或许或许或许也许也许分为校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地包含手算实训室、广联达实训室、鲁班实训室、招投标摹拟实训室、丈量实训基地、名目熟习基地。校外实训基地包含传统集合操练基地、师长教员本身接洽的开放操练单元和校外出产性顶岗操练单元。在实训基地中，师长教员的现实是根据从简略到庞杂、从单一到综合的递进情势，实现根基手艺操练、专项手艺操练、综合手艺操练，从而到达职业才能的培育。[2]
广联达、鲁班、神机奇谋、新点等软件，都是工程造价专业可以或许或许或许或许或许或许也许会用到的计量或计价软件。在现实使命中，完整的靠野生计量、计价，就须要用到良多人力，耗损较永劫辰，操纵软件可以或许或许或许或许或许或许也许也许最大限制的下降耗损。是以，软件课程的开设对顺应将来的使命岗亭有很大的赞助。在软件的进修中，现实所占的比例很是大，师长教员自立操练的功效远弘远于讲授。在软件讲授历程中，操纵一个现实工程案例停止讲授，师长教员自力实现一个案例后，对软件的操纵就根基谙练了。在软件的操纵历程中，经由历程造价软件建模天生三位工程，摹拟工程的制作历程，给师长教员一个立体感知。
充实操纵校外资本，校企协作配合成立校外实训基地，师长教员可以或许或许或许或许或许或许也许也许更早打仗社会和现实工程。校外实训基地的扶植，有益于产学连系的生长，对师长教员的职业本色教导有严重的冲破，同时，也使咱们的人材培育情势可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许和社会经济标的方针获得合适，培育出真正可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许顺应社会生长须要的人材。可以或许或许或许或许或许或许也许也许说实训课程的插手，鼎新了高职教导的课程体系；而校外实训基地的扶植，加大了实训功效落实的砝码。并且，为师长教员操练失业供给了方便。固然，在校外实训基地中要做到正视师长教员宁静，遵照企业轨制和职业标准。
2.3 现场进修连系微视频讲授
工程造价专业毕业的师长教员不管今后是处置施工手艺指点，仍是处置造价征询使命，都要要对施工工艺和施工工序有必然领会。要领会这些单靠图片、模子是不能处置题方针，施工工艺和工序在讲堂上要报告清楚也有必然坚苦。黉舍可以或许或许或许或许或许或许也许也许接洽企业，让低年级师长教员去出产、扶植、办理的现场停止见知操练，由教员率领讲授，让师长教员做到对工程有必然领会，肯定进修标的方针。高年级师长教员可以或许或许或许或许或许或许也许也许接洽企业，在寒假时期停止定岗操练，进一步深切领会本专业，让师长教员对本身将来的使命标的方针有一个明肯定位。
根据工程使命历程别离为土方与地基工程、地基与边坡处置工程、桩基工程、砌体工程、钢筋工程、混凝土工程、模板工程、脚手架工程、屋面防水保温工程、装潢工程等。 [3]工程具备的一个特色是工期长，从筹建到竣事所耗时辰长，师长教员在操练历程中不可以或许或许或许或许或许或许也许看到工程施工的全历程，并且，师长教员在操练历程中可以或许或许或许或许或许或许也许存在必然风险。为了让师长教员更好的把握施工工艺、修建机关，教员可以或许或许或许或许或许或许也许也许接纳微视频录制，分阶段录制现场施工环境，让师长教员收看微视频，再停止讲授。视觉上的打击，细节上的报告，师长教员将会更轻易领受。
2.4 打造双师型团队，成立使命室
培育及格的工程造价专业人材，教员步队很是关头。在现阶段大局部教员专业常识过硬，但在工程现实常识方面有所完美。造价专业教员到造价征询公司使命，可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许加强工程现实水平，防止讲堂上空言无补。专业教员也可以或许或许或许或许或许或许也许也许经由历程与施工单元、征询单元协作，前进专业常识操纵频次，增添工程现实履历。教员到场现实后，可以或许或许或许或许或许或许也许也许更深切的停止专业研讨，并调剂讲课体系，进而做到对专业课程体系的鼎新。
手艺在更新，常识在扩大，教员步队要正视充电。新手艺、新标准、新图集，这些都须要教员去不时进修、充电。教员可以或许或许或许或许或许或许也许也许接纳自立进修会商，还可以或许或许或许或许或许或许也许也许到场行业培训、专业培训、交底进修等来晋升本身的专业才能。
教员成立使命室，可以或许或许或许或许或许或许也许也许更好的相互切磋及进修，有益于教员以更高的请求来晋升本身。使命室可以或许或许或许或许或许或许也许也许和企业协作，在企业进修，有用的处置企业的现实标题标题标题题目，和企业协作。在使命室中，还可以或许或许或许或许或许或许也许也许归入一些师长教员，让局部师长教员更早的到场到专业操纵中。
3 论断
工程造价专业人材的培育，须要有公道的课程体系和合用的讲授情势，这些都离不开现实讲授关头的设想。做好现实讲授关头，做好做实并阐扬其效益，专业课程体系做到现实与现实相连系, 使咱们的讲授情势真正成为加强现实讲授、强化手艺培育的情势，才能使咱们培育的师长教员真正成为有现实底子、有操纵手艺、有市场协作力的师长教员。[4]
参考文献：
[1]董晓英．工程造价专业基于岗亭现实设置讲授关头切磋[J].代价工程.2014，10:251-253
[2]周丽娜．高校游览办理专业ESP讲授鼎新探析[J].财产手艺与职业教导.2012，10(4):33-35
中图分类号：TU723文献标识码： A
试探的背景与根基思绪
CDIO工程教导
CDIO工程教导情势是麻省理工学院以美国工程院院士Ed.Crawley传授为首的团队和瑞典皇家工学院等4所大学从2000年起构成的跨国研讨组合,在颠末四年的试探研讨后成立的工程教导理念。它 是 构 思(Conceive),设想(Design),实现(Implement),运作(Operate)的缩写,是“做中学”和“基于名目教导和进修”(Project based educationand learning)的集合归结综合和笼统抒发。它是以工程名方针性命周期(从研发到运转)为载体,让师长教员以自动的、现实的、课程之间无机接洽的体例停止进修。不只担当和生长了西欧20多年来的工程教导鼎新功效,更首要的是提出了体系才能的培育、周全的实行指点(包含培育打算、讲授体例、师资、师长教员查核和进修环境)和实行过
程。
操纵手艺大学与CDIO工程教导理念
根据教导部《古代职业教导体系扶植打算（收罗定见稿）》，我国将推动高档黉舍分类办理，对通俗通俗高档黉舍、操纵科技大学和高档职业黉舍等差别范例的高档黉舍实行分类办理。此中操纵手艺大学（原为操纵科技大学）要停止试点鼎新，实行本科阶段职业教导，顺应古代财产生长，培育高本色手艺手艺人材，慢慢成立职业教导学历、学位和职业资历跟尾轨制，成立财产生长与职业教导同步打算轨制，手艺手艺联动堆集立异轨制，以校企协作为底子的古代职业院校轨制，以工学连系为焦点的人材培育轨制，以“双师型”教员团队为特色的人事办理轨制。
笔者以为，操纵手艺大学本色便是培育本科条理的合用手艺型人材，将CDIO工程教导理念与国度计谋思惟合适，可从理念和现实操纵上，鉴戒领受外洋履历，填补我国本科条理职业教导现实空缺，经由历程“做中学”和“基于名目教导和进修”，实现教导与失业的无缝对接。
基于CDIO工程教导理念的操纵手艺大学工程造价人材培育试探
人材培育的关头在于人材培育打算的拟定和落实，若何将CDIO工程教导理念畅通领悟贯串于操纵手艺大学工程造价专业，笔者以黑龙江西方学院为例，黑龙江西方学院是首批民办通俗高档黉舍，该校为首批天下操纵手艺大学试点鼎新单元，对其工程造价专业为例，停止了深切的研讨与切磋。
（一）“操纵性、职业型、开放式”的人材培育理念
基于对CDIO工程教导理念的晓得，连系国度操纵手艺大学试点鼎新步调，在领受传统公办大学工程造价专业人材培育情势底子上，经由历程本身不时试探，总结了，“操纵性、职业型、开放式”的人材培育理念。该理念便是将CDIO工程教导理念与国度操纵手艺大学鼎新慎密连系，以培育操纵合用手艺型工程造价人材为方针，以塑造师长教员工程造价职业才能为手腕，经由历程校内实训与校外现实相连系，使师长教员颠末三年摆布的现实进修，一年摆布的实训现实，开端把握工程造价低级工程师的根基手艺，熟习造价行业各类标准和各类软件，做到毕业后能上手快、有生长、能前进的职业打算。
（二）调剂学时比重，凸起现实才能
以黑龙江西方学院工程造价专业人材培育打算为例，调剂了大众课与专业课学时比重，凸起师长教员现实才能培育。学时调剂包含紧缩大众课（大众底子课和大众选修课）学时，增添了专业课（专业?课、专业限选课和专业任选课）学时；紧缩了现实课学时，增添了现实课学时；调剂了专业课学期时辰，从头打算了毕业操练、毕业设想的时辰。
大众课程而言，对“两课”内容和英语、高数等根据国度教导部划定停止学时设置外，其余响应削减学时，《工程图学》由两个学期调剂为一个学期，学时整合为60学时；《线性代数》紧缩为40学时，《几率论与数理统计》紧缩为48学时。专业课而言，将三大力学即《现实力学》、《资料力学》、《布局力学》三门课程归并为《工程力学》；增添《装置工程机关与识图》、《修建与装潢工程施工》、《修建与装潢工程估价（清单）》、《修建与装潢工程估价（计价）》、《市政工程机关与识图》、《市政工程施工》、《市政工程估价》、《工程造价信息办理》、《工程本钱打算与节制》等专业课程。
调剂课程学期，将大局部大众课程集合在第一学期和第二学期，除“两课”、英语和体育外，其余大众课均在第二学期竣事。毕业操练调剂在第七学期和第八学期的第11-16周，毕业设想调剂在第八学期的1-10周。
（三）增添现实类讲授，环绕基于名目教导和进修
为更好的培育师长教员现实才能，黑龙江西方学院引入国际一流的工程造价软件，对师长教员停止有针对性的培育。别的，基于CDIO工程教导理念以名目为载体，以完整的名目来设置课程、支配讲授打算、成立学科和课程之间的接洽干系，以使师长教员经由历程“做中学”获得不学无术。这现实上便是“一体化”的讲授情势，是师长教员在实在的使命环境中进修迷信常识的同时，培育小我材能、来往才能。
黑龙江西方学院工程造价专业人材培育，便是将工程现实的软件、课程设想与名目相连系，将进修软件操纵、课程设想、专业常识和工程现实相畅通领悟，增添了《钢筋抽样软件操纵》、《修建与装潢工程估价课程设想》、《工程招投标摹拟》、《图形算量软件操纵》、《计价软件操纵》、《装置工程造价软件操纵（水、暖、电）》、《工程名目办理沙盘摹拟》、《工程造价综合设想》、《工程名目办理沙盘摹拟》、《BIM操纵实训》等现实类课程，将名目引入课程，经由历程真名目、摹拟名目与课程无机连系。这就切确处置课程的功效定位与课程体系架构之间的干系，以周全落实由职场须要和学科专业请求肯定的才能和立场方针，以反应职场典范使命和使命的综合性名目为载体，迷信设想与学科专业常识相连系的课程体系。
（四）校表里实训现实相连系，第一讲堂与第二讲堂相照应
工程造价人材培育打算的落实，与校表里实训现实需无机连系，同时也须要第二讲堂的相照应。黑龙江西方学院与北京广联达软件公司，领先在黑龙江省成立了标准化实训室，基于此实训室可以或许或许或许或许或许或许也许也许停止相干课程培训，如广联达系列软件课程进修、沙盘摹拟进修、课程设想实训等。同时，可在师长教员中成立学术社团，现已成立算客同盟，机关师长教员自发停止专业学术比赛，将第一讲堂进修的常识自发进一步操纵，自动停止第二讲堂乐趣比赛中，并鼓动勉励师长教员到场天下造价软件算量比赛、沙盘摹拟比赛等。从而使师长教员从“让他学”，变成“我要学”，转变学风，增进良性轮回。另外，不时拓展校外现实基地，将师长教员的毕业操练、毕业设想与失业无机连系，让师长教员最好实现无缝对接。
操纵手艺大学工程造价人材培育的思虑
（一）思惟情势的斗胆束缚，敢于立异
束缚思惟，敢于立异。这是对操纵手艺大学试点鼎新高校的请求，基于CDIO工程教导理念，要敢于向国度重点高档职业院校进修，进修他们在操纵职业人材培育上的履历。同时，要与外洋操纵手艺大学交换，领受引进与本身鼎新连系。从思惟上冲破成规情势，敢于立异，冲破原本的应验体例，更新看法，转变思惟体例，当真进修《古代职业教导体系扶植打算纲领》，将国度试点鼎新与学科生长不异一，增进工程造价操纵手艺型人材培育。
（二）双师型步队的培育与成立
人材培育的关头在师资步队。教员步队的本色和水平对讲授功效起着决议性的感化。在 CDIO工程教导中，一个能把工程操练视为“提出、成立由多少现实标题标题标题题目构成的标题标题标题题目链，指点、鼓动勉励师长教员停止缔造性思虑的历程”的教员，对师长教员本色的培育无疑是有自动意思的。在操纵手艺大学中，要真正阐扬CDIO工程教导的逆商教导载体感化，就必须请求专业教员不只要具备刻薄的行业底子现实常识和现实才能，还须具备将行业职业常识及现实才能畅通领悟于教导讲授历程的才能。为此，黑龙江西方学院一方面，正视培育本身师资步队，经由历程晋升学历、主干教员打算、工程现实熬炼打算等，晋升工程手艺履历；别的一方面，礼聘履历丰硕的行业工程手艺职员和科研专家，作为兼职传授，到场人材培育的全历程。经由历程体系体例机制鼎新，前进教员的工程本色。
开放式人材培育的思虑
操纵手艺大学工程造价专业人材培育须要开放式的培育环境。不只须要大批的资金投入、装备撑持，还须要当局、行业、企业的相干撑持。师长教员在熟习操练、毕业操练、毕业设想阶段，都须要大批的深切工程一线，高校在响应办理教导上，须要获得相干局部的配合，这就须要当局从法令层面上赐与响应划定，行业需在轨制上赐与撑持，企业须要自动领受，争夺经由历程多方尽力实现多赢场合排场。
结语，基于CDIO工程教导理念的操纵手艺大学工程造价人材培育试探，是新时期新阶段黑龙江西方学院基于国度操纵手艺大学试点机缘，鉴戒外洋前进前辈工程教导情势停止鼎新立异，周全加强内在扶植，推动操纵型本科人材培育情势鼎新，前进人材培育品质。这一鼎新必将对深切操纵型本科教导讲授鼎新、培育更多更好经济和社会生长须要的操纵型人材阐扬首要的感化。
注：黑龙江省高档教导学会高档教导迷信研讨“十二五”打算课题，编号HGJXH C110564
参考文献：
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0252-02
一、课程性子
《装置工程计量与计价》是高职高专学院工程造价专业课程体系中的一门专业焦点课程，同时也是一门手艺性、经济性和综合性很强的?课程。该课程内容多、触及的常识面广，以修建施工图识读、装备装置工程施工为专业底子，重点研讨若何肯定装置工程工程量计较和公道计价[1]。
该课程是扶植单元、设想单元、施工单元、监理单元、造价征询单元、扶植行政主管局部等企奇迹单元停止扶植名目投标标底的体例、工程估算、投标报价、工程结算等造价办理使命所必备的专业常识手艺。
二、讲授方针
工程造价专业的师长教员毕业今后首要处置工程造价员岗亭的使命。企业在雇用时会从师长教员把握的常识水平、脱手操纵才能和思惟立场下去查核。是以，为了使师长教员们在毕业时可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许更快更好的顺应企业的须要，本课程对师长教员停止常识、才能和本色的综合培育。详细的培育方针以下：
常识方针：把握装置工程造价的根基常识；把握装置工程工程量计较法例和相干用度的计较划定；把握修建工程估算的体例事理和体例步骤。
才能方针：既妙手算也能电算。手算，能切确识读水、电、暖、通装备施工图图纸；能切确计较出各分项工程量；能套取响应定额停止计价，体例施工图估算书，停止投标报价。电算，能谙练操纵广联达装置算量软件及广联达计价软件，操纵计较机体例投标书。
本色方针：激起师长教员的求知愿望，培育师长教员迷信松散的使命状况和缔造性使命才能；培育师长教员敷衍了事的进修立场和自发进修的杰出习气；培育师长教员的团队协作才能。
三、学情阐发
讲授是一个教员与师长教员互动的历程，教员的讲课内容讲课体例是以讲授工具师长教员为底子。当真研讨师长教员的常识水平，才能环境和认知偏向，可以或许或许或许或许或许或许也许也许更有用地告竣讲授方针，前进讲授效力，师长教员也更轻易接管为他们而经心设想的讲授内容[2]。是以，学情阐发是讲授关头中的一个首要构成局部。
本课程讲授首要面向大二的师长教员，在此，仅对本校大二师长教员的师长教员环境停止阐发。此刻在校的大师长教员都是90后，他们特性声张，轻易接管新思惟新文明，寻求自我代价，思惟发散不规模于老例，自我熟习强。大二的师长教员颠末大一的顺应期后，生长加倍敏捷。在他们身上既有上风的存在，一些毛病谬误也随之产生。
长处：在糊口上，可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许赐顾帮衬本身，赐顾帮衬同窗；在常识上，有必然的底子，晓得本身对哪局部常识感乐趣和若何补充常识，自学才能前进；在思惟上，自力熟习和设法加倍光鲜；在人际干系上，寒暄圈扩大，结识的伴侣增添；在自我生长上，更有自傲，可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许拟定本身的生长方针。
毛病谬误：颠末一年时辰对大黉舍园糊口的领会熟习，局部师长教员显现进修松弛，轻易受四周环境的影响，养成不良习气。
一样是大二的师长教员，每一个班级所显现出的状况也有所差别。有的班级师长教员活泼，教员在发问时，自动自动配合；有的班级师长教员忸怩，不长于抒发，讲堂空气有些压制。学情阐发便是要对讲课工具停止周全分化，阐发他们的特色，使讲授内容更有针对性。
四、讲授机关支配
（一）课程设想理念
本课程在讲授历程中一直贯串以修建行业为动身点，以使命历程为导向，以实在使命名目为载体，以岗亭才能为方针，以步履导向机关讲授的理念，如图1-1所示。
在课程设想理念的指点下，以企业岗亭须要为动身点，开辟基于使命历程体系化的课程、设想讲授名目，肯定课程内容。以实现某项使命使命为方针，将讲授内容停止重组。课程内容根据由浅入深，由单一到综合，使师长教员由把握根基常识、操纵手艺到慢慢把握综合常识和手艺操纵。
（二）讲授内容及进度支配
本课程在讲授历程中，冲破了按章讲授的传统讲课体例，而是把讲授内容别离为多少个进修情形，每一个进修情形里又支配了多少个使命使命，在实现进修使命的同时将常识点贯串此中。本课程一共设置5个进修情形，17个使命使命。重点进修给排水工程计量与计价，电气照明工程计量与计价。这两个局部请求师长教员不只把握手算事理也要学会操纵软件实现使命使命。详细的讲授内容及进度支配如表1-1所示。
（三）讲授体例
讲授体例作为有形的纽带，维系着教员的教和师长教员的学，并间接影响着讲授水平的前进和教导方针的实现。连系本课程特色，以激起师长教员进修乐趣，脱手操纵才能为动身点，综合接纳讲授法、使命驱动法、直观演示法等讲授体例，使师长教员在进修历程中自动自动。
1.讲堂讲授。讲授法是一种传统的讲授体例[3]，在高职学院，教员除传授常识外，更首要的是培育师长教员自学才能。较着，传统的讲授法与高职学院的讲授方针离开。可是，传统的讲授法是其余讲授体例的底子，任何讲授体例都离不开教员的讲授。教员的讲授能将深邃、笼统的常识变得简略详细，可以或许或许或许或许或许或许也许也许间接的将常识传授给师长教员。
2.使命驱动。根据装置工程专业的特色，在进修新单元的起头，先支配一项简略的使命使命，让师长教员们思虑若何实现该项使命。以试探标题标题标题题目来激起和坚持师长教员的进修乐趣和念头，以使命为线索，将讲授内容隐含在使命当中。师长教员在教员的指点下找到实现使命的思绪和体例，而后停止实行，师长教员在边学边做的历程中进修了相干现实常识，并实现了使命。今后支配一项稍有难度的使命使命，让师长教员以小组情势自力实现。使命驱动讲授体例实现了现实与现实一体化的讲授方针，也培育了师长教员自力思虑，处置题方针才能[4]。
3.直观演示。《装置工程计量与计价》这门课程在进修时，最根基的便是施工图纸识读。看不懂图纸，就不能清楚的列项，影响工程量的切确性，影响最初的总价。为了使师长教员加倍直观的看到实体功效，笔者接纳广联达装置算量软件构建模子，显现三维立体功效。师长教员可以或许或许或许或许或许或许也许也许间接察看到工程构成的历程，便于晓得、影象深切。
（四）讲授资本
1.讲义的拔取。连系装置工程计量与计价课程方针，挑选具备职业教导特色的讲义。此刻市道上的讲义良多，挑选一本适合的讲义是教员备好课，上好课和到达预期讲授方针的前提和关头，对顺遂实现讲授使命具备非常首要的意思。由此，笔者接纳的是2012年9月第1版，由温艳芳主编的《装置工程计量与计价实务》（化学财产出书社）。该讲义冲破了传统的以学科体系停止讲义体例的情势，接纳进修情形与进修单元机关讲授内容，以使命描写使命资讯使命实步履主线，对峙理实一体，正视培育师长教员脱手才能、阐发才能和处置题方针才能[5]。
2.赞助讲义。《装置工程计量与计价》作为一门工程造价专业的课程，相干的定额标准是必不可少的赞助资料，如与本课程慎密接洽的重庆市装置工程计价定额、扶植工程工程量清单计价标准、给水排水标准图集等。
3.其余讲授资本。讲义由编写到出书总要履历一段时辰，讲义内容有必然的滞后性。为了使讲授内容与现实慎密连系，要不时地领会行业的静态生长，实时补充讲授内容。笔者经由历程互联网汇集的视频、图片等资本作为讲授的补充。
（五）查核体例
查核是讲授关头中首要的一局部，查核功效信息的反应，一方面查验了教员的讲授水平，一方面查验了师长教员的进修功效。同时也对教员进一步完美讲授历程供给了参考。针对课程特色，笔者从三个方面停止查核：1.卷纸。闭卷测验，占总成就的40%，重点查核师长教员对现实常识的把握水平。2.实训功课。分小组实现，占总成就的40%，重点查核师长教员现实脱手操纵才能，团队协作才能。3.日常平凡表现。包含缺勤和讲堂发问，占总成就的20%。
五、总结
高职高专学院首要培育师长教员的现实操纵才能，师长教员毕业今后能间接定岗使命。黉舍更像是一个大型专业的培训机构，经由历程三年的专业操练，师长教员可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许自傲的从校园走向社会。是以，课程的设置要紧紧环绕高职学院的讲授培育方针，将现实常识与现实使命连系起来。激起师长教员稠密的进修乐趣，使师长教员在自动自动的进修空气中，把握常识、晋升手艺。
参考文献：
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[3]杜成仁.《装置工程造价》课程鼎新与试探[J].佳木斯教导学院学报，2012（3）：184-189.
[4]吴静.名目讲授法与使命驱动讲授法的异同比拟[J].北京财产职业手艺学院学报，2011（3）：85-88.
[5]温艳芳.装置工程计量与计价实务[M].北京：化学财产出书社，2012.
课程实行的内、外部环境阐发
课程实行的外部环境阐发
环绕《装潢工程识图与算量》课程，从教员、师长教员和办学前提三个方面临课程实行的外部环境阐发。
教员。由于装潢工程识图与算量的使命触及到装潢施工图识读与熟习、工程量计较、工程计价等多个关头，是以请求教员把握装潢工程识图与算量各个关头的常识与手艺，请求教员最少到场过三个以上相干装潢工程名方针预（决）算使命。而担负本门课程讲授使命的有4人，教员的上风前提是都曾全程到场过相干装潢工程预（决）算使命。
师长教员。师长教员高考绩绩居于中低段（大专登科线三段）；已开端把握了修建工程图的识读与绘制、工程经济、工程律例等底子常识；已开端把握了广联达等专业造价软件的操纵；师长教员进修方针较为明白，具备必然的立异精力和自我调控才能；思惟较活泼、到场热忱高、社会勾当才能较强；对操纵所学常识处置装潢工程识图与算量使命现实标题标题标题题目感乐趣。
办学前提。学院已具备专业实训室和多媒体讲堂，能知足课程讲授须要；学院专业实训室、师生自备电脑等已装置广联达等专业造价软件，能知足课程讲授须要；学院校外操练公司（基地）可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许知足师生操练须要。
课程实行的外部环境阐发
社会对有关常识或手艺须要的水平。岗亭请求具备必然的使命履历、可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许实现装潢工程的列项、工程量的计较、工程计价和校审定稿使命。
相干手艺或常识前进环境。相干定额标准跟着经济和社会生长不时更新和完美，请求在停止装潢工程识图与算量使命中应连系现实环境。
课程面向工具及讲授体例。本门课程是针对热点职业，开设本课程的职业院校固然多，但大都是作为装潢工程识图与算量零丁讲授的情势，不接纳基于使命历程的思惟和使命驱动的讲授体例；把装潢工程识图与算量开设成一门使命历程导向的课程，天下规模还未见报道。
课程讲授内容
课程鼎新前的讲授内容。2011级和2012级《装潢工程识图与算量》课程因循老例，讲授内容分章节，首要包含：绪论（装潢和装潢工程、装潢工程造价构成及用度计较）、修建装潢施工图的识读、修建装潢施工图实例解读、装潢工程定额、装潢工程施工图估算及其体例、装潢工程工程量清单及其体例、装潢工程工程量清单计价（报价）及其体例、装潢工程结算等。同时，细分为详细的常识点，并明白响应的重点和难点。
课程鼎新后的讲授内容。自2013级起头，《装潢工程识图与算量》课程基于课程实行的内、外部环境阐发，根据职业才能难易水平，连系职业才能与常识方针对进修范畴的讲授内容停止序化，将课程分为装潢工程识图与算量底子、装潢工程施工图估算及其体例、装潢工程工程量清单及清单计价的体例和装潢工程结算四个模块（四个讲授情形），并进一步明白各模块讲授内容。详细以下：
装潢工程识图与算量底子（进修情境1）。装潢工程识图与算量底子模块的首要内容：经由历程在教员指点下熟习和领会装潢和装潢工程的首要流程，熟习并总结归结装潢工程识图根基常识、装潢工程造价构成及用度计较底子常识；经由历程熟习民用修建的装潢施工图构成，把握民用修建的装潢施工图识读要点；经由历程以详细修建装潢工程为例停止解读，开端进修民用修建的装潢施工图识读手艺。
装潢工程施工图估算及其体例（进修情境2）。装潢工程施工图估算及其体例模块的首要内容：经由历程在教员指点下装潢工程施工图估算，熟习并总结归结装潢工程施工图估算的体例、装潢工程施工图估算工程量的计较及定额套用、装潢工程施工图估算耗损量简直定及价差计较等常识；经由历程领会装潢工程施工图估算体例的表格款式，把握装潢工程施工图估算体例要点；经由历程装潢工程施工图估算体例实例，开端进修装潢工程施工图估算及其体例手艺。
装潢工程工程量清单及清单计价的体例（进修情境3）。装潢工程工程量清单及清单计价的体例模块的首要内容：经由历程在教员指点下装潢工程工程量清单及清单计价的体例，熟习并总结归结装潢工程工程量清单名目内容构成及设置、装潢工程工程量清单的体例、装潢工程工程量清单计价（报价）的体例等常识；经由历程领会工程量清单和装潢工程工程量清单计价（报价），把握装潢工程工程量清单及清单计价的体例要点；经由历程装潢工程工程量清单体例实例、装潢工程工程量清单计价（报价）体例实例，开端进修装潢工程工程量清单及清单计价的体例手艺。
装潢工程结算（进修情境4）。装潢工程结算模块的首要内容：经由历程在教员指点下装潢工程完工结算的体例与考核，熟习并总结归结装潢工程价款结算等常识；经由历程领会装潢工程结算，把握装潢工程结算要点；经由历程装潢工程结算实例，开端进修装潢工程结算手艺。
现实功效。《装潢工程识图与算量》课程讲授内容鼎新安身于“名目导向、使命驱动”讲授，正视培育师长教员专业实操才能，可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许有用地操纵MOOC、案例库等讲授资本。现实证实：《装潢工程识图与算量》课程讲授内容鼎新遭到师生遍及接待和遍及承认，师长教员进修乐趣获得前进，师长教员现实脱手才能获得熬炼，教员操纵讲授资本加倍充实，师生互动获得加强，讲授品质和人材培育品质获得保障。
论断与倡议
《装潢工程识图与算量》课程实行的内、外部环境阐发是讲授内容鼎新的关头和首要根据。
《装潢工程识图与算量》课程讲授内容鼎新安身于“名目导向、使命驱动”讲授，正视培育师长教员专业实操才能，但愿有用操纵MOOC、案例库等讲授资本。
《装潢工程识图与算量》课程讲授内容鼎新应连系现实，不时与时俱进，不时完美和优化。
1.BIM概述
跟着修建财产的飞速生长，新资料的接踵显现，工艺庞杂的修建物层见叠出，工程造价行业的营业规模和须要也响应的敏捷扩大，晋升使命效力、下降毛病率等须要量也在不时地增添，从底子上为计较机手艺的操纵缔造了杰出的前提。而计较机手艺的飞速生长，也为工程造价行业筹办好了充沛的手艺保障。BIM，即修建信息模子，是以修建工程名方针各项相干信息数据作为底子的模子，并可以或许或许或许或许或许或许也许也许用于设想、制作、办理、造价的数字化体例[1]。它具备参数化建模可视化和假造施工等壮大功效，并经由历程与其余手艺的连系，增进了修建业的数字化和信息化历程。BIM手艺的操纵给工程名目造价办理带来了反动性的变更。
2.我国工程名目造价办理的近况
2.1造价办理情势
我国持久以来接纳消息办理相连系的工程名目造价办理情势，即由各地区的主管局部同一体例工程估算定额，分阶段的调剂市场价钱，按期发布指点性系数，而后由各地区的工程造价机构体例、查抄和肯定工程名方针造价[2]。这类办理体例根基顺应了由打算经济到市场经济的转变，但跟着市场经济的生长，现行的工程名目造价办理体系体例和办理情势存在必然的规模性，并限制着造价办理水平的前进与生长。
2.2算量计价手腕
在计较机未进步之前，工程造价职员根据图纸、估算定额和计较法例手工计较工程量，而后根据市场行情体例出估算报表，构成工程造价文件，如许的使命体例效力较低且休息强度较大。跟着计较机手艺的鼓起与慢慢走向成熟，广联达、神机奇谋等计价软件的可自动套价，使造价职员在工程量计较上所破费的时辰大大削减。专业手艺职员起头停止三维算量软件的研发与操纵，使工程名方针造价办理进信息化时期[3]。
3.BIM实训室在工程造价专业讲授中的操纵
工程造价专业课程的现实性很强，课程体系首要由工程手艺类课程，经济类课程和办理类课程构成。由于师长教员间接履历的缺少，加上传统讲授体例的弊病，常常构成现实与现实摆脱，讲授功效不佳。尹贻林传授在《天下工程造价学科生长报告》一书中指出，在学科教导和详细操纵之间存在差别致使刚毕业的师长教员不管在常识方面仍是在才能上，都要颠末较永劫辰的再进修再培训才能顺应使命岗亭[4]。其根来源根基因是在讲堂讲授中未能为师长教员成立一个能摹拟实在使命历程的情境。以BIM实训室为平台，偏重于师长教员现实操纵才能的培育，对转变相干课程体系现实关头软弱的场合排场有首要的现实意思和现实代价。
我院工程造价专业在校两年时辰内前掉队修《CAD 制图》、《修建工程定额与估算》、《装置工程估算》、《工程量清单计价》等课程，现停止鼎新，插手BIM实训室操纵关头。《CAD 制图》课程竣事后，用4课时时辰，操练建模。首要请求师长教员把握修扶植计软件画图，在电脑中绘制出适合拟建修建的施工图形，包含平、立、剖、局部外型等图样和尺寸标注，同时应辅以装潢装修资料申明，构成完整的修建施工图。《修建工程定额与估算》课程实现后，用4课时时辰，操练土建工程算量。操纵土建工程软件对工程施工图停止建模，疾速切确计较土建工程量（包含修建、布局和钢筋等），与手算功效对照。《装置工程估算》课程实现后，用4课时时辰，操练装置工程算量。操纵修建的BIM干系，将土建计量的模子或修扶植计建模和布局设想及阐发建模的模子，导入装置工程计量软件中，在模子中停止管线和装备建模，以保障计较的切确和模子的完整，经由历程软件计较阐发，获得装置工程的分局部项工程量，与手算功效对照。《工程量清单计价》课程实现后，用4学时，操练计较工程造价。在土建或装置工程分局部项的工程量的底子上，操纵造价计较软件将工程量数据停止对应的野生、资料、机器操纵耗损停止阐发计较，辅以响应的单价、办理费、利润、税金等，就可以或许或许或许或许或许或许也许也许获得分局部项的野生、资料、机器操纵耗损和工程造价。师长教员顶岗操练前，用4周时辰操练砖混布局、框架布局、框剪布局修建物的工程造价，可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许与失业岗亭无缝对接。
在BIM实训室的讲授接纳使命驱动的讲授情势，根据以下步骤停止：（1）教员先容进修方针，显现进修内容，提出使命。（2）师长教员辨认标题标题标题题目、分化标题标题标题题目、制定标题标题标题题目处置打算。（3）师长教员分组处置标题标题标题题目。（4）教员停止全体性评估[5]。
4.结语
在BIM实训室中接纳使命驱动的讲授情势，充实操纵BIM的特色，将实在庞杂的估算名目引入讲堂，经由历程在BIM平台上成立进修配合体，使得师长教员能停止协商与协作，经由历程探讨不时提出标题标题标题题目，处置标题标题标题题目，同时教员能加倍实在周全地评估师长教员。BIM实训室的成立较好地处置了工程造价专业师长教员现实与现实摆脱的标题标题标题题目。从现实操纵关头落实黉舍实训课程体系扶植与现实讲授，培育出了既适合国度生长请求，又与社会现实相接轨的合用人材。
【参考文献】
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跟着我国经济、手艺的不时生长，比起传统的现场式的施工办理，收集化的施工名目办理所占比例愈来愈大，由此开辟的清华斯维尔BIM软件争先步入市场，成为施工名目办理必不可少的赞助工具。笔者经由历程到场BIM的培训和比赛的体味，连系对大赛的晓得，提出对照赛的一些指点性倡议。
1.BIM的生长环境
作为施工办理“重生代”的标记，BIM以AUTOCAD为底子共开辟12款软件，别离是：修扶植计、布局设想、节能设想、装备设想、暖通负荷、日照阐发、三维算量、装置算量、清单计价、名目办理、立体布图、标书体例。作为一个体系工程，BIM牵扯当局主管局部、开辟商、设想单元、施工单元、监理单元、物业等多个到场方。其操纵规模包含铁路扶植、衡宇扶植、桥梁举措体例等多方面。另外，BIM接纳前进前辈的前进前辈的信息手艺实现修建房地财产的各到场方能停止高效、无缝的信息交换，其生长远景相称可观。
由中国修建协会主理的天下BIM软件建模大赛共履历5个年龄，参赛黉舍数目已从最起头的几十个生长到230多个，参赛人数达1400余人。另外，操纵此建模信息软件的人数逐年增加，在从黉舍走出的毕业生中，在修建行业的用人单元几近大师会操纵BIM软件，其在社会的和黉舍的影响力慢慢扩大，因而可知，BIM在施工办理方面起到相称首要的感化。
2.BIM比赛前的筹办使命
2.1 熟习比赛评分法例
每组参赛队员每答完一道题，大屏幕便显现各队的实时排名，这就须要每位队员坚持微严重状况，同时须要充足壮大的抗压才能，以避免由于实时功效影响前面答题的思绪和速率。在万能比拼关头中，比分是停止加权取均匀数的，权重系数的把握就变得尤其首要，这时辰候辰须要大师细心斟酌，充实作答权重比拟大的名目。另外，每道题有2次点窜机缘，这赞助大师加倍当真审阅标题标题标题题目，以削减毛病的产生。若是两队步队在标题标题标题题目全数答完后比分不异，则需计较各队所用时辰，用时短的步队排名靠前，这就须要大师在日常平凡操练的时辰多操练放掉小分抓大分这类情势，以避免在比赛中亏损。
2.2充实搜刮进修资料
BIM比赛每一年的考题都保管在官网里，下载外面的真题并多加操练会有助于大师成立在BIM方面的一种进修情势，同时前进对软件的谙练水平，以避免比赛现场显现惊慌失措的环境。另外，若是能进入到BIM公司操练并充实进修，信赖收成到的工具就不只仅是用于比赛，更是对本身手艺的升华，对今后使命才能的一种晋升。固然，向教员不时扣问和团队成员试探后的相互交换能充实填补本身的缺少。最初，要按期去藏书楼搜刮相干资料，充实前进本身才能。
2.3模块化的进修
比赛共八个名目，比赛前的筹办时辰也无限，要事前协作明白，每一个成员担任此中的几个名目，如许大师才能在各自模块中充实阐扬水平，加倍深切地领会BIM施工名方针全性命周期运转。比方：担任清单计价的同窗要充实把握其切确的计价情势，其是根据定额计较仍是根据定量计较，而担任标书体例的同窗就要充实领会其施工法式的前后和横道图中的自在时差所产生的施工周期的伸缩规模，只要充实把握各项内容的细节，才能缔造出10个10%之和大于1的环境，不然，团队成就不会很抱负。
3.参赛感悟
3.1正视事变
比赛历程中可以或许或许或许或许或许或许也许会显现体系页面进不去的环境，这时辰候辰要实时向四周的使命职员申明环境，削减不须要的丧失。另外，还要服膺黉舍代码，不然显现标题标题标题题目时体系不能肯定其分数为哪一所黉舍。比赛时的参赛证件要筹办齐备，并做到提早15分钟入场，切勿有剽窃步履，不然一经发明，此成就按取消处置。
斟酌到师长教员在黉舍时期的课业承担，为了让师长教员更好地接管BIM手艺培训，咱们每周机关一次对BIM工程名目办理的培训，每次3到4小时。如许不至于使同窗过于怠倦，也不会使同窗对BIM的进修过于生分。
3.2详细履历
第一次讲授，培训教员给每对成员停止软件的收集讲授，并不时演示其操纵法式和各个软件的功效及其操纵，起头师长教员的自动性很高，对新颖的事物及其模子的三维显现连续赞叹并当真记实，跟着时辰的推移，大师的倦怠感不时回升，并且由于讲授内容的晓得难度加大，同窗起头显现躁动，教员挑选起头下发简略的工程名目，让同窗本身操纵，同窗的自动性又被变更起来，大师纷纭实现使命，并总结这次培训中的缺少，以便下次培训时更好地阐扬。
第二次讲授，教员回首第一节的BIM工程名目，并让大师再停止一次谙练使命。竣事了第一个工程名目后，团队间的协作才能和信赖才能都有所前进，由于第一个名目绝对轻易，大师便起头显现对劲洋洋的状况，而此时教员转变使命，起头了对三维算量的进修，这个进修刹时转变了大师的骄傲状况，由于三维算量的钢筋辨认及转换、各类图形的埋没与显现，和工程各局部之间的相互毗连，让大师不得不堕入思虑，但此时也给大师带来埋没的自动性，同窗之间都感觉本身最早可以或许或许或许或许或许或许也许也许也许学会，并能停止优化阐发，此阶段在履历一段时辰，大师均有本色上的晋升。
最初一次培训，教员让大师停止各个名方针真题摹拟练习训练，固然，难度有所加大，这时辰候辰，大师不只进修软件施工名目办理，并且包含现实加倍深切，由于此中的现实考题大局部来自于一级制作师的测验内容，晓得得加倍费力，更须要现实与现实的贯串，而在一次箍筋的量的计较时，良多同窗健忘了箍筋的界说，在此标题标题标题题目上的用量算错，大师纷纭拿出书研读，并加深晓得，使思绪加倍清楚，进修体例加倍明白。在最初的比赛中，我和我的团队获得了两项天下二等奖及万能三等奖。
4.经由历程参赛加深了对专业课程的晓得
4.1现实指点现实
在全数BIM的培训历程中，同窗会常常翻书上网对已进修的现实常识停止穷究，以便于对BIM软件中各类图形机关和响应构件称号的切确熟习，从而充实前进对BIM软件的操纵才能。如：《衡宇修建学》前进了对修扶植计尺寸的把控才能，和若何使楼梯的设想加倍适合人体尺寸，大师俄然想起楼梯的高宽比之和要小于450mm且宽不应小于260mm，若是同窗健忘这局部的常识，那末做出来的楼梯就与现实工程不符，落空了其操纵的意思。《土力学与地基底子》能前进大师对地基的设想才能，记得那时的标题标题标题题目中地基要设想成扩大式底子，固然咱们晓得如何支配，却健忘了甚么是扩大式底子，便起头重读讲义，这才晓得其包含柱下自力式底子和墙下条形底子，这赞助咱们很快地处置了地基设想的标题标题标题题目。以是，只要补充现实常识，才能在BIM比赛中有所收成。
4.2现实加深对现实的晓得
在全数BIM软件建模设想中，同窗们所领会到的各类配筋图和电算面积的计较法例，有助于前进大师对《修建布局》机关请求的熟记才能和手算法例的精准才能，标书体例与投标工具箱充实前进了前期对招投标课程的进修，同窗们学会了投标书的全数体例及其法式的前后处置标题标题标题题目。另外，对《混凝土资料》中的各项配比的把握才能和各类资料的属性熟记才能也有较着赞助，记得那时的标题标题标题题目是设置装备摆设高强混凝土，也便是标题标题标题题目给的C60以上的混凝土，咱们在提早领会并学会后在厥后的现实配比时，较着前进了设置装备摆设速率，使资料用量到达最优，可见BIM现实关头也是师长教员必须把握的常识。
5.师长教员综合才能的前进
5.1进修才能
经由历程对照赛软件的进修，使师长教员充实领会了软件运转的全数流程和工程施工办理的事理，对师长教员进修同业业的其余软件时也会起到举一反三的感化，若有的同窗在前期又进修了广联达的各个软件，此时由于有了BIM软件的底子，确切在较短的时辰内学会了广联达的软件操纵。同时，源自一级制作师的现实局部考题前进了师长教员的根基工程本色，便于他们使命后的进修，到场一级制作师测验时也会更轻易，再加上同窗使命后现实才能与其现实常识的畅通领悟，很轻易晓得其制作师考题的意向和标题标题标题题目。
5.2工程现实才能
那时一起到场比赛的同窗此刻在BIM公司做起了BIM工程名目，恰是由于之前的培训和比赛所进修的工具，使其在与BIM公司同期培训的员工加倍谙练操纵，并不时挑衅本身，起头测验测验更难的名目，跟着才能的前进，其自动性愈来愈高，在最初同期员工中，其被老板看中，并持续此类工程名目。可见，现实的才能前进相称大，但愿此引例能赞助大师前进在BIM培训及比赛中的才能。
5.3团队协作才能
在全数筹办比赛历程中，轻易显现团队外部的抵触，是以迟误的时辰不可胜数，跟着比赛时辰的邻近，大师更加严重和躁动，此时便显现了“社会懒惰”的景象，我起头自动调理空气，切忌和别人讲事理，自动做出一些工具并不时鼓动勉励大师，固然不是虚假的鼓动勉励，而是发自心里的鼓动勉励，此时的沉着是最首要的，由于相互诉苦的时辰会很轻易构成全数团队，安静后大师便起头大张旗鼓，晓得了协作的首要性，最初获得了对劲的成就。
6.结语
BIM大赛对师长教员的影响是深远的，即使是一个简略的工程模子，也会给每位师长教员带来不小的挑衅，BIM真正须要做的是让大师从简略模子脱手，并慢慢深切，培育师长教员的缔造力和脱手操纵才能。固然真实的施工办理现场会更庞杂，可是BIM的仿真体系和完整根据现场的全性命周期流程图把师长教员带到了一个较高的平台，从而使师长教员缔造了更大的代价。这类现实与现实相连系的进修情势，在某种水平上加强了同窗们的经济熟习、数据熟习，是仅靠笔墨论述的现实常识所得不到的。
经由历程BIM培训和比赛，让师长教员能更早地熟习专业常识，在步入社会后能更好地顺应使命，其最大意思就在于为黉舍教导与现实使命的差别停止了必然补充，搭建起了这座摆脱的桥梁。信赖跟着收集时期的持续生长和修建行业的标准愈来愈严酷，BIM的生长必将突飞大进，各高校和修建行业会愈来愈正视BIM对师长教员将来生长的感化。
参考文献：
