时辰：2022-05-03 22:12:02
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外科赐顾帮衬护士学是一门现实性和操纵性都很强的学科，其首要的讲授方针是使先生经由历程现实进修，把握对外科病人若何停止全数赐顾帮衬护士。跟着医学教诲鼎新的不时深切，外科赐顾帮衬护士学的讲授也一样面临着良多变更。咱们在外科赐顾帮衬护士学讲授中堆集了必然的经历，现总结以下：
1 教诲情势人性化
今朝良多院校的临床赐顾帮衬护士教员大多是医疗专业毕业，对古代赐顾帮衬护士情势的本色领会甚微，为了更好地让教员以赐顾帮衬护士法式构造讲授，起首教员应自发进修赐顾帮衬护士心思学、赐顾帮衬护士法式、体系化全数赐顾帮衬护士等新常识。其次教员还应光临床到场全数赐顾帮衬护士现实，在讲授中以临床实例讲授赐顾帮衬护士诊断、赐顾帮衬护士体例，并在外科疾病赐顾帮衬护士讲授全历程中从赐顾帮衬护士角度动身停止讲授。操纵赐顾帮衬护士法式讲授疾病赐顾帮衬护士，转变以往赐顾帮衬护士教诲类似于医疗教诲的情势，转变外科赐顾帮衬护士讲授只见病、不见人的状态，延长赐顾帮衬护士教诲与临床使命间的差别，慢慢构成以赐顾帮衬护士法式讲授赐顾帮衬护士手艺的赐顾帮衬护士教诲新情势。讲堂讲授教员天天下病房与临床带教教员配合指点先生操练，也使先生的临床综合手艺进一步进步，可以或许或许或许或许或许或许加强对患者全数化赐顾帮衬护士的熟习与义务心。
2 讲授内容丰硕化
黉舍培育人材首要是经由历程讲堂的讲授勾当来实现的。外科赐顾帮衬护士学是赐顾帮衬护士与医学根本和内迷信慎密连系的综合性操纵迷信，此中内迷信可以或许或许或许或许或许或许比作一座桥梁，毗连着赐顾帮衬护士学及医学根本，因此在向先生们授课时，该当从剖解、心思、病理等医学根本内容动身，深切透辟地报告外科疾病的发生、成长、手术及转归，同时又要从赐顾帮衬护士学角度贯彻报告赐顾帮衬护士评价、赐顾帮衬护士体例，让先生们真正周全领会、把握外科疾病赐顾帮衬护士的真理。同时在讲授中交叉外科赐顾帮衬护士学的最新前沿常识，让先生常识面更广，更合适古代赐顾帮衬护士成长的须要。为强化先心现实常识的把握，教员多接纳课间答疑和在课程竣事后操纵专业时辰对先生停止重点教诲答疑。在此根本上不时总结经历。别的，咱们操纵多媒体课件，使讲授内容变得活泼笼统，大白易懂，便于先生们影象把握。在讲授中得当紧缩医疗学时，增添赐顾帮衬护士学时，所增添的学时首要用于操纵操练和操纵测验。开设涉外赐顾帮衬护士专业，实行双语讲授，加强先生外语能力，顺应市场变更，开辟海内失业渠道。
3 临床见习带教标准化
持久以来赐顾帮衬护士使命以纯真的赐顾帮衬护士疾病为主，护士仅限于实行医嘱、注射、发药、输液等。古代赐顾帮衬护士使命转变为以赐顾帮衬护士“人”为中间的全数赐顾帮衬护士情势，新的情势岂但扩大了赐顾帮衬护士职员的视线，还使赐顾帮衬护士使命迷信化、法式化，由自动的实行医嘱变为自动的处置病人存在和潜伏的赐顾帮衬护士标题题目。临床见习一方面稳固加深了熟习讲堂进修的内容，别的一方面填补了现实课不能报告到的赐顾帮衬护士标题题目，并且无益于培育先生专业化的思惟体例，对先生专业脚色的构成，社会义务感的成立，适合的品德观、伦理观、代价观的构成是有赞助的。可是先生在临床见习时停停逛逛，很少能到达方针。通俗的先生在浏览病历时，只察看三测单，持久、姑且医嘱和赐顾帮衬护士记实单，而对病历中的其余内容很少顾及，不能触类旁通，不能做到因病施护。
为了顺应古代赐顾帮衬护士学的成长，通俗多接纳病例会商的体例停止临床见习带教，临床见习带教时拔取得当的病例，并连系患者的病症和体征提出多个标题题目，让同窗们分组会商，最初得出论断，再由教员停止总结，环绕病例阐发，理顺全数讲授内容，解答先生在会商中遗留的标题题目，让同窗们成立起赐顾帮衬护士专业思惟情势，又加深了对临床外科疾病全数赐顾帮衬护士的晓得。
4 临床操练实战化
中图分类号：R248 文献标识码：B
文章编号：1007－2349(2007)11－0056－02
今朝，我国西医赐顾帮衬护士教诲正处于新旧瓜代的过渡阶段，若何既与古代赐顾帮衬护士的进步前辈理念和手艺接轨，同时又阐扬完美我国传统的西医特色赐顾帮衬护士，是西病院校赐顾帮衬护士教诲的一个首要课题。我校于2002年起头招收第一届五年制赐顾帮衬护士本科生，现该届先生行将毕业，陪同这一届先生的进修历程，咱们不时总结、改良，对峙凸起传统医学特色，正视西医赐顾帮衬护士现实与进步前辈的赐顾帮衬护士情势相连系，针对本科赐顾帮衬护士人材培育的请求，在课程设置、现实讲授和本质教诲等方面自动试探，力图成立新型公道的西医赐顾帮衬护士本科讲授情势。
1 课程体系设置
1．1 全数方针和准绳 西医本科赐顾帮衬护士专业课程体系设置的全数方针是：培育可以或许或许或许或许或许或许体系把握西医学和古代医学根本常识、根基现实和根基手艺，把握西医赐顾帮衬护士和古代赐顾帮衬护士学的根基现实和临床赐顾帮衬护士手艺，具有相干天然迷信、社会迷信和人文迷信常识。具有杰出的心思本质、相同手艺和教诲、办理、科研根基能力的操纵型人材。准绳：以本质教诲为焦点，以中西医连系赐顾帮衬护士教诲为主体，以赐顾帮衬护士的根基现实、根本常识与手艺为基点，无益于西病院校本身的办学特色，无益于培育复合型赐顾帮衬护士人材，无益于培育先生的立异能力和现实脱手能力。
1．2 课程体系
1．2．1 主体性统筹矫捷性 在课程体系中，以赐顾帮衬护士专业课程为主，开设赐顾帮衬护士学根本、西医赐顾帮衬护士学根本、西医临床赐顾帮衬护士学、外科赐顾帮衬护士学、外科赐顾帮衬护士学、妇产科赐顾帮衬护士学、儿科赐顾帮衬护士学、抢救赐顾帮衬护士学、社区赐顾帮衬护士学等课程，辅以相称比重的人文、社会、心思等选修课程。如医学伦理学、卫生法学、医学心思学、精力科赐顾帮衬护士学、赐顾帮衬护士科研体例、赐顾帮衬护士教诲学、赐顾帮衬护士美学等。不只加强了先生的常识面，进步顺应能力，并且为先生供给了必然的自在度，无益于先生的特性成长。
1．2．2 顺应古代赐顾帮衬护士学新停顿 跟着医学情势、安康看法和生齿布局的转变，赐顾帮衬护士学的常识布局也响应地由生物迷信扩大到心思迷信和社会迷信范畴，赐顾帮衬护士的工具由病人扩大到全社会的人群，赐顾帮衬护士使命面向群体、面向社会。在课程内容中，须要增添新停顿、新功效、新手艺，因此，咱们设置了社区赐顾帮衬护士学、精力科赐顾帮衬护士学、老年赐顾帮衬护士学等课程，加强课程体系的开辟和更新。
1．2．3 凸起西医赐顾帮衬护士特色 为了更好阐扬西医赐顾帮衬护士的上风，将西医赐顾帮衬护士学设置成西医赐顾帮衬护士学根本和西医临床赐顾帮衬护士学两门课程，西医赐顾帮衬护士学根本以西医药现实为指点，连系防备、摄生、保健、病愈、美容、各项医疗赐顾帮衬护士勾当对患者施以怪异的西医赐顾帮衬护士手艺。西医临床赐顾帮衬护士以病证为经，以证型为纬，连系“西医全数观”的道理，操纵赐顾帮衬护士法式，展开“辨证”与“施护”。在担当了中国传统的赐顾帮衬护士特色同时，又罗致了古代赐顾帮衬护士学的新现实和新手艺。
2 现实讲授鼎新
赐顾帮衬护士学是现实性、操纵性很强的学科，现实讲授关头的立异和讲授品质凹凸与专业人材综合本质有着间接的首要干系。今朝大大都院校仍接纳传统的根本、临床、操练“三段式”讲授，这类体例现实与现实别离过死，不能无机连系，先生在校进修时代很少打仗临床，先生在进入临床操练一路头常常不顺应，发生心思压力和感情反映。因此，我院对现实讲授停止了鼎新。
2．1 增设阶段操练 接纳现实进修与操练交叉的体例，在第六学期支配在三级头等西医病院云南西医学院第一从属病院、第三从属病院(昆明市西医病院)、第四从属病院(玉溪市西医病院)停止10周的阶段操练，详细分派在针灸科、按摩科、肛肠科、风湿科、骨伤科，首要操练根本赐顾帮衬护士(如晨、晚间赐顾帮衬护士、口腔赐顾帮衬护士、会阴赐顾帮衬护士、压疮赐顾帮衬护士等)；赐顾帮衬护士操纵手艺(如无菌手艺、各种注射法、灌肠法、男、女性导尿法、吸痰法、吸氧法等)；西医传统操纵手艺(如拔罐法、艾灸法、穴位注射法、耳穴压籽法、刮痧法等)。经由历程阶段操练使先生间接打仗办事工具，取得综合操纵专业常识与手艺的机缘，为毕业操练打下坚固根本。2002级赐顾帮衬护士本科班毕业操练别离在云南省第一国民病院、第二国民病院、昆明市第一国民病院和昆明市延安病院操练，均取得了操练病院的好评。
2．2 加强测验测验室实训操纵和查核 为了培育先生的现实脱手能力，强化手艺操纵，充实阐扬中间测验测验室的感化，我院操纵早晨和周末时辰(2个月)，构造毕业操练前各专业共10个班先生停止心肺苏醒、无菌手艺、体魄查抄的手艺操练、请求做到标准、精确、谙练，频频操练，逐一查核，逐一点评。最初各班选出前五名到场比赛，评出各项操纵的一、二、三等奖，并停止嘉奖，2002级赐顾帮衬护士本科班别离获小我无菌手艺操纵一等奖和心肺苏醒二等奖。为先生现实能力的培育缔造杰出的环境和空气。
2．3 操练前强化操练 先生进入临床操练，起头打仗实其其实的社会，须要他们自力地应对各种病人、处置好各种干系，因此有须要在先生进入操练前，构造先生停止赐顾帮衬护士常识、手艺、综合本质的强化操练。为此咱们对2003级赐顾帮衬护士本科班操纵课余时辰停止10项赐顾帮衬护士操纵手艺(静脉输液法、吸氧法、吸痰法、男、女性导尿法、洗胃法、穴位注射法、艾灸法、耳穴压籽法、拔罐法)强化培训，时辰为五周。详细做法是将50名先生分为5组进入急诊科、针灸科、肛肠科、风湿外科、妇科停止赐顾帮衬护士操纵手艺强化培训，在培训中接纳真人真做和摹拟测验测验讲授两种体例：①临床带教教员在讲授与演示中以先生或教员表演病人脚色；②先生既当护士又当病人，转换脚色操练。请求在操练中做到标准、精确、谙练，并停止逐一测验，逐一点评。其利益是培育了先生处置现实题方针能力；培育了先生措辞相同手艺；增进了与病人的感情交换手艺；标准了赐顾帮衬护士操纵手艺；加强了先生的临床现实脱手能力。
3 加强本质教诲扶植
本质布局包罗：人文本质、身材心思本质、专业本质和职业品德本质，因为传统西医赐顾帮衬护士教诲的教诲看法和培育情势的规模性，正视专业常识的教授。轻忽全数本质的进步，使先生在人文本质、心思本质和职业品德本质这三方面上存在较着错误谬误。因此，我院将本质教诲扶植作为讲授情势中的凸起标题题目予以夸大。
3．1 人文本质培育 医学情势的转变表现了医学界人文主义的回归，赐顾帮衬护士使命的重点从以疾病为中间转向以人的安康为中间，从以治病为主的功效制赐顾帮衬护士转向周全存眷人的心思、社会状态、安康须要的全数赐顾帮衬护士。人文关切式的办事正在成为古代医学文明和古代化病院的首要标记，只需深切进修和切磋古代赐顾帮衬护士看法的人文主义精力内在，晋升赐顾帮衬护士职员的人
文本质涵养，能力不时进步赐顾帮衬护士使命的品质。因此。我院在赐顾帮衬护士本科教诲中，加强人文常识进修，以南丁格尔治病救人的人性主义精力教诲先生在赐顾帮衬护士使命中要以报酬本，关爱性命、尊敬性命，培育先生的人文关切素养和贡献精力。
1.1普遍宣扬策动，确保认证使命深切民气全员到场是做好认证使命的保障。学院除建造展板、专题网站、学院画册、报纸专刊宣扬认证使命外，还出格印发了赐顾帮衬护士学专业认证手册，手册从认证的背景常识、我校赐顾帮衬护士学专业扶植的现实和功效、专家访谈关头筹办使命、论证标准4个方面先容了赐顾帮衬护士学专业认证的相干常识。多渠道构造全校师生进修解读专业认证手册，以期到达大师领会认证、大师关怀认证、大师到场认证的方针。在认证使命前一周，黉舍召开了临战带动会，校率领再次夸大三点定见：一是要充实熟习认证使命对黉舍扶植与成长的首要意思；二是要职责明白、协作到人；三是要奋发精力，连合分歧，集合精力，超卓实现认证使命。
1.2清算归结总结，当真撰写自评报告脚结壮地、客观显现是做好认证的立场。学院按照《标准》中划定的赐顾帮衬护士学专业本科教诲10个范畴的办学标准（主旨及方针、教诲打算、先生成就评定、先生、教员、教诲资本、教诲评价、迷信钻研、办理与行政、鼎新与成长）当真撰写自评报告，频频考虑、考虑，实现近4万字的自评报告，此中供给的数据力图精确，脚结壮地，亮点特色要提炼精确，存在的差别要当真阐发，客观显现。同时，按照自评报告清算近5年的档案以备专家组查抄核阅，此中原始档案和专业成长的汗青档案很是首要。为了确保专业认证时代各项使命的顺遂展开，学院还建造了使命职员手册和专家使命手册，以便随时查阅。
1.3加大根本扶植，不时改良办学前提结壮的根本和平常平凡的堆集是做好认证的前提。在根本讲授前提扶植方面，我校具有国度级赐顾帮衬护士测验测验讲授树模中间。专业认证时代对黉舍环境、测验测验讲授中间和办公环境停止了丑化补葺，加强了收集讲授资本同享平台扶植，新增了中外文图书，引进了赐顾帮衬护士外文数据库，保障论证使命的各项使命顺遂停止。同时，学院有完全的材料数据库，每位教员的学历、学位、论文、论著、课题、获奖等材料均扫描归档，为每名教员成立了小我营业档案，为这次论证材料的筹办供给了疾速便利的撑持。
2赐顾帮衬护士学专业认证的流程
专业认证历程包罗黉舍自评、现场考核、提出认证倡议和认证论断等步骤。现场考核流程可以或许或许或许或许或许或许总结为：①听：召开全校规模的论证启动大会，先容我校赐顾帮衬护士学专业的扶植环境，现场回覆专家提出的标题题目；②察：对我校根本讲授举措体例（根本医学院和藏书楼）、两所从属病院、一所社区操练基地和赐顾帮衬护士学院测验测验讲授中间等停止实地考核；③访：拜候学院各教研室，与教研室教员漫谈，查抄教研室讲授文件等；④谈：构造召开6场差别层面的漫谈会，包罗专家、教员、办理职员和差别年级先生漫谈会；⑤查：查阅赐顾帮衬护士学专业相干撑持材料；⑥反映：召开由黉舍首要率领、首要本能机能局部率领、相干学院率领、赐顾帮衬护士学院全数教员、从属病院率领等到场的反映集会，专家组将构成的开端定见和论断反映给黉舍。
3赐顾帮衬护士学专业认证的收成
3.1明白了专业成长的定位和标的方针经由历程专业认证，咱们进一步熟习到西病院校赐顾帮衬护士学专业的办学定位起首要合适赐顾帮衬护士学本科专业标准和标准，在此根本上，凸起西医赐顾帮衬护士特色，培育具有结壮西医赐顾帮衬护士常识与手艺、西医赐顾帮衬护士特色和上风、贯串人文赐顾帮衬护士的中西医连系赐顾帮衬护士人材。充实表现“夯实西医，凸起西医，加强人文，正视全数”的办学理念。
3.2梳理了讲授全历程，熬炼了一支讲授办理步队专业认证时代，我院详细梳理了讲授的全历程，首要包罗师资步队扶植、讲授资本、专业扶植、课本扶植、现实讲授、人材培育、迷信钻研方面的环境，构成自评报告的同时，找出讲授历程中存在的差别和标题题目，拟定出其实可行的整改打算，加强了对讲授全历程的监控与办理，进步了讲授品质，使讲授办理使命走向标准化、轨制化和迷信化的轨道。同时也熬炼了一支高效的讲授办理步队。
3.3晋升了赐顾帮衬护士学专业的位置我校是天下西病院校第一个经由历程教诲部专业论证的黉舍，经由历程论证使大师充实熟习到西病院校创办赐顾帮衬护士学专业的特色和上风，黉舍的办学品质与办理水平也取得详细表现，黉舍也加倍正视赐顾帮衬护士学科的成长，从人力、物力、财力等方面都赐与了鼎力撑持。同时，专业认证也是对我国高档西病院校赐顾帮衬护士学教诲的充实必定。
3.4搭建了彼此进修交换的平台在专业论证使命中，咱们与天下兄弟院校和病院搭建了一个彼此进修交换的平台，进修彼此在讲授和办理中的经历，为进步办学品质和将来的院校间深切协作奠基了根本，无益于增进赐顾帮衬护士专业的配合成长。
4论证后的整改与思虑
专家组对我校赐顾帮衬护士学专业扶植环境赐与了充实的必定，同时对此后成长提出了扶植性的定见和倡议。针对若何彰显西医赐顾帮衬护士特色的标题题目，我校从西医赐顾帮衬护士课程设置为切入点进一步明白人材培育方针，钻研西医赐顾帮衬护士焦点课程模块，完美课程体系，加大讲授鼎新，标准现实关头，周全进步西病院校的赐顾帮衬护士人材培育品质。
4.1订正完美人材培育打算，明白西医赐顾帮衬护士焦点课程模块在“夯实西医，凸起西医，加强人文，正视全数”办学理念的引领下，我院构建了6大课程模块，“夯实西医”首要是设置了医学根本课程、根本赐顾帮衬护士课程、临床赐顾帮衬护士课程3个模块，首要加强先生西医赐顾帮衬护士常识和手艺的培育；“凸起西医”首要设置了西医赐顾帮衬护士课程模块，成立全数看法、辨证施护的理念，加强先生西医赐顾帮衬护士常识和手艺的培育；“加强人文”首要是设置人文社科课程模块，在设置赐顾帮衬护士心思学、赐顾帮衬护士伦理学、赐顾帮衬护士教诲学、安康教诲学、赐顾帮衬护士办理学、赐顾帮衬护士美学、人际相同等课程的根本上，增设赐顾帮衬护士美学、人际相同现实讲授关头，加强先生人文本质的培育；本质拓展模块首要是经由历程第一讲堂延长至第二讲堂，培育先生的综合素养。6个课程模块表现了中西医连系、正视全数的理念。有关西医赐顾帮衬护士焦点课程模块简直定，设置了查询拜拜候卷，在天下西病院校停止了普遍的调研，并在天下西医药高档教诲学会赐顾帮衬护士教诲钻研会理事大会上充实会商和论证，告竣分歧定见。西医赐顾帮衬护士课程总学时在300学时摆布，分为3个常识模块：西医学概论包罗西医根本现实、西医诊断学、中药学、丹方学4门课程，5~7.5学分；西医赐顾帮衬护士学根本涵盖西医赐顾帮衬护士成长史、通俗赐顾帮衬护士、辨证赐顾帮衬护士、西医食疗、针灸按摩、西医赐顾帮衬护士手艺等外容，3~5.5学分；西医临床赐顾帮衬护士学包罗西医内、外、妇、儿赐顾帮衬护士学，以西医外科赐顾帮衬护士学为主，3~5学分。同时，加大现实课比例，增添辨证施护的实训课，西医赐顾帮衬护士学根本的现实比例倡议不少于40%，其余常识模块的现实比例倡议为10%~30%。
4.2订正完美操练打算和纲领，强化临床西医赐顾帮衬护士特色我校赐顾帮衬护士学专业具有36所操练基地，有一套健全的讲授基地评价体系，经由历程这次专业论证，对操练打算做出响应调剂：毕业操练中应有不少于4周的西医特色科室操练。在本来实纲的根本上，明白指出该当把握的8项西医赐顾帮衬护士手艺，出科测验中增添西医赐顾帮衬护士常识与手艺的查核内容，每位先生按照所操练的科室建造一份表现西医赐顾帮衬护士特色的安康教诲手册，充实操纵西医赐顾帮衬护士常识和手艺处置患者的安康标题题目。经由历程论证，病院进一步营建了西医赐顾帮衬护士文明空气；标准了临床赐顾帮衬护士讲授档案，强化了临床西医赐顾帮衬护士特色，保障先生在操练时代西医赐顾帮衬护士讲授的联贯性，晋升了西医赐顾帮衬护士现实水平。
4.3完美赐顾帮衬护士测验测验讲授中间功效，加强先生综合能力的培育在国度级赐顾帮衬护士测验测验讲授树模中间的根本上，周全实现信息化收集讲授与办理，并与从属病院成立了信息化收集平台，实现可视化多点互动式讲授，实现黉舍与病院资本同享。同时测验测验中间还增设了假造仿真讲授区、西医赐顾帮衬护士摄生休会区和社区养老赐顾帮衬护士测验测验区。在培育先生综合现实能力的同时，加强了先生西医赐顾帮衬护士手艺的操练。
4.4正视双师型人材的培育和承认师资的引进、培育与查核是教员步队扶植的关头。我校一贯以来正视双师型人材的培育和承认，学院教员的执业医师证和执业护士证均在从属病院注册，今朝双师型教员占75%，经由历程认证发明，临床赐顾帮衬护士师资双师型比例偏低，因到达省教诲厅讲授职称前提存在必然的坚苦，黉舍人事处决议为从属病院赐顾帮衬护士职员兼聘黉舍承认的讲授职称拟定专项政策，处置了临床双师型教员的标题题目。同时，我校每一年划拨临床赐顾帮衬护士师资培训专项经费，收费为从属病院、讲授病院、操练病院培训临床带教员资，培育了一支布局公道、品质过硬的兼职师资步队。
4.5成立健全社区赐顾帮衬护士、精力科赐顾帮衬护士讲授基地论证前，我校只需两个社区操练基地作为试点，不周全展开社区赐顾帮衬护士操练和精力科赐顾帮衬护士操练。经由历程论证，鞭笞了我校社区赐顾帮衬护士、精力科赐顾帮衬护士讲授基地的扶植，现成立了8个社区操练基地和5个精力科赐顾帮衬护士操练基地，毕业操练中，各自支配2周的操练。构建了黉舍、病院、社区三位一体的现实讲授情势，构成了切近临床、凸起西医、延长社区、办事社会的现实讲授体系。
妇产科赐顾帮衬护士学是一门现实常识和现实性较强的临床专科，若何激起先生乐趣，加强进修自动性，进步妇产科赐顾帮衬护士学讲堂讲授效力，是此后讲授中火急须要处置的标题题目。 中职教诲讲授的工具是15～18岁的先生，因为她们的自负心与特性品德偏向较强，固然对新颖事生物有着激烈的猎奇心，对常识有激烈的求知欲，可是先生以为进修是苦差事，且进修能力低下，进修历程死板不能赐与欢愉，不愿自立进修，构成讲授方针没法落实；使良多先生感触传染学业和失业压力太重，存悲观心思。从学科讲授的近况看，教员"填塞式" 讲授会引发先生逆反厌学感情，使师生干系呈现严峻，匹敌抵牾，讲授环境呈现为难不调和状态，作为一位妇产科教员除要试探一种高效力的讲授情势之外，还要正视钻研先生的心思。基于此，本文在讲授现实的根本上，对妇产科赐顾帮衬护士学讲授体例停止了以下的探析。
1 强化专业常识和专业现实的影象
常识和现实是教诲讲授勾当的首要载体。妇产科赐顾帮衬护士讲授要想真正取得实效，必须成立在先生对专业常识和专业现实影象的根本上。就妇产科赐顾帮衬护士讲授讲授而言，可以或许或许或许或许或许或许经由历程以下几种路子来强化常识和现实的影象：
1.1 正视常识和现实的稀释。从现实的角度讲，在某一时辰点或时辰段，人会存在影象上的饱和。跟着常识和现实内容的增添，先生的影象难度也会慢慢增大。在这类环境下，若是单方面地寻求影象数目而轻忽影象品质，则会严峻影响终究的影象成果。比方，早孕、中孕、早产、足月产、过时产、流产等观点有着差别的内在，若是只是伶仃的影象，就很是轻易混合。对此，在讲授历程中，可以或许或许或许或许或许或许经由历程时辰头绪将其串连起来，直观笼统，便于先生影象。
1.2 正视常识和现实的晓得消化。晓得消化是加强影象成果的首要保障。对常识现实的晓得的越深切，消化的越透辟，影象的效力就越高，影象的时辰也就越长。因此，在讲授历程中，应正视先生对相干常识和现实的把握，不只让先生知其然，并且要让先生知其以是然，进而把握常识和现实的精华。
1.3 正视常识和现实的频频频频。凡是环境下，可以或许或许或许或许或许或许经由历程频频频频来加强影象成果。固然，这类频频频频绝不是自发地，而要正视内容的迷信性和体例的针对性。
2 高度正视讲授见习与毕业操练
讲授见习与毕业操练既是妇产科赐顾帮衬护士讲授的首要内容，也是医学讲授常常操纵的讲授体例。在讲授现实中，应充实阐扬讲授见习与毕业操练代价，晋升讲授实效。
2.1 讲授见习 差别的黉舍具有差别的讲授见习打算。固然见习时辰有是非之分，见习成果有强弱之别，可是讲授见习的代价已取得众人公认。妇产迷信是一门对脱手能力请求极高的学科，先生见习阶段就请求把握骨盆外丈量、产前四步触诊、妇科查抄等外容。因为胎方位、临蓐机制等产科根本常识内容很是笼统，单靠现实讲授很难晓得。为了先生能更好地晓得与影象，进步先生进修的自动性，见习时教员先用模子停止临蓐机制每一个举措的分化演示和讲授，而后每一个先生亲身脱手摹拟一遍，带教教员停止有针对性的发问和教诲。而后再抽1～2名先生停止树模性操纵，由其余先生指出操纵或讲授毛病的处所，教员最初总结，如许先生既自动自动到场又轻易晓得、印象深切。
2.2 毕业操练 凡是环境下，中职黉舍会在第三学年构造毕业操练勾当。操练的历程是护心现实和现实相连系，由常识向能力转化的历程中，是黉舍教诲的深切和延续，妇产科赐顾帮衬护士学讲授涵盖规模比拟广，操练的内容也比拟广泛，如待产室、产房、产科病房、重生儿室等等，都是其详细的内容。经由历程毕业操练，先生会其实加强本身的临床现实感触传染，谙练把握孕期诊断、安产接生、产程赐顾帮衬护士、重生儿脐带赐顾帮衬护士等产科比拟常常操纵的监护体例，和监护仪的操纵、心电图察看等赐顾帮衬护士操纵手艺。
“以办事为主旨、以失业为导向、以岗亭须要为标准”是古代职业教诲的指点思惟，针对先生的现实环境，若安在妇产科赐顾帮衬护士讲授中，在强化妇产科专科赐顾帮衬护士常识的同时，正视先生综合本质和现实能力的培育，指点先生针对详细患者作出赐顾帮衬护士诊断、必定赐顾帮衬护士方针、拟定赐顾帮衬护士体例，进步先生发明标题题目、处置题方针能力，以到达精确操纵赐顾帮衬护士法式迷信办理患者的方针，是赐顾帮衬护士教诲使命者不时的寻求。本文经由历程对怀胎期出血性疾病妇女的赐顾帮衬护士讲授，接纳多种讲授体例的测验测验，对进步讲授成果，取得了必然结果。
参考文献：
[1] 徐颖颖，杨甜，张卫伟.以标题题目为根本的讲授法在助产专业产迷信讲授中的操纵钻研[J].科技导刊，2012，46（30）：35-36.
中图分类号：G424
文献标识码：A
《护士条例》划定：“护士执业，该当经执业注册取得护士执业证书”。①从2008年起通俗整日制赐顾帮衬护士专业先生在讲授、综合病院实现8个月以上赐顾帮衬护士临床操练，并取得响应学历证书，就可以或许或许或许或许或许或许到场护士执业资历测验（之前为毕业使命第二年方可到场测验，在未取得护士执业资历证书时代不能正式顶岗），如测验及格便可具有正当的护士执业资历，明白了护生毕业后即该当具有护士的身份，对先生实现毕业昔时正式顶岗失业很是无益。同时检验了护生在校时代专业常识的把握环境，客观地反映出黉舍的讲授品质和办学水平，也是各赐顾帮衬护士院校在招生和失业得以良性轮回的首要保障，将影响到黉舍的保存与成长。我校相干率领构造全数赐顾帮衬护士教员当真阐发积年护士执业测验纲领，自2008年起对先生停止考前教诲，赞助绝大大都护生顺遂经由历程护士执业资历测验。2008年我校共有50名高职护生到场测验，护士执业资历测验的经由历程率为96%，而那时护士执业测验在天下规模内的经由历程率约为50%。②跟着我校高职赐顾帮衬护士专业的扩招，到场护士执业资历测验的高职护生逐年增添。2009～2011年报考人数别离为52人、144人、438人，经由历程率别离是96.2%、97.2%、97.9%，我校订高职护生经由历程周全体系的考前教诲，护士执业资历测验一贯对峙较高的经由历程率，现总结以下：
1 率领高度正视
1.1 拟定办理打算
我校率领很是正视护士执业资历测验教诲使命，严抓讲授品质，对峙以失业为导向、以品质为焦点，深切教诲讲授鼎新。成立执业教诲办理团队和教员团队，办理团队由讲授校长、系部率领、教务处、其余局部中层办理职员、班主任、系部办理职员等相干职员构成，天天轮番值班，从对执业教诲教员团队的办理到先生的仆从办理，义务到人，成立鼓动勉励体例，构成一套成熟的办理打算。教诲教员团队首要承当相干课程的教诲和答疑等讲授使命，指点先生停止有用的进修和温习。
1.2 构造测验报名
《护士条例》划定：报考者前提之一为要在综合病院实现8个月以上的赐顾帮衬护士临床操练，按照江苏省五年制高职赐顾帮衬护士专业人材培育打算的请求，我校高职护生于第3.5～4.5年进入临床操练，最初0.5年在回校找漏补缺的同时构造先生停止考前教诲。为了让先生可以或许或许或许或许或许或许顺遂到场每一年5月份的护士执业资历测验，黉舍构造系部相干职员从每一年12月底起头构造先生停止网上报名及现场确认。
2 正视讲授结果
2.1 当真阐发考纲
积年来护士执业测验以测验纲领和卫生部打算课本为按照，首要内容触及根本赐顾帮衬护士学、外科赐顾帮衬护士学、外科赐顾帮衬护士学、妇产科赐顾帮衬护士学、儿科赐顾帮衬护士学。我校构造教诲教员团队当真阐发考纲，钻研护士执业资历测验命题准绳、标准和体例，比拟平常讲授内容与护士执业测验纲领的异同，找出讲授与测验请求的差别。2011年护士执业资历测验增添了西医赐顾帮衬护士学、心思和精力卫生、伦理学和卫生律例常识等，申明执业测验除对护生在校进修的现实常识请求有所进步，同时还查核护生到场临床赐顾帮衬护士历程中所应具有的伦理品德、法令常识及人际相同手艺。
2.2 公道操纵资本
公道选用教诲课本及教辅材料，按照护士执业资历测验纲领的变更，实时调剂讲授内容，以此为按照连系临床赐顾帮衬护士现实拟定讲授的重点内容。经由历程同课程教员小我备课，将国度护士执业资历测验内容归入平常讲授打算，对课本内容停止得当增减，成立活页课本，补充课本中护士执业资历测验纲领中不表现的内容，编写护士执业资历测验教诲校本课本。
2.3 改良查核体例
构成护士执业测验相干课程的命题小组，钻研积年护士执业测验纲领、题型、标题题目比例，连系多年现实测验现实经历命题。实行赐顾帮衬护士专业与护士执业资历测验相干课程（如人体布局与功效、病理学、药物学、赐顾帮衬护士学根本、表里妇儿等）全数实行考教分手和月考轨制，即相干课程的任课教员不到场出卷及阅卷使命，全数由命题小组教员出卷及阅卷。2011年纲领从头调剂，首要操纵A2、A3或A4型题，慢慢增添案例的题量，给护生的温习构成必然的难度，我校也对命题小组提出请求，增添了多量病例考题，尽可以或许或许靠近国度执业测验查核请求，增进先生安稳把握专业根本常识，强化先生进修专业常识，为毕业前的执业资历测验奠基杰出的根本。
3 加强考前教诲
3.1 操练温习同步
操练前做好带动，夸大护士执业资历测验的首要性。指点先生挑选温习材料，拟定温习打算，并报告温习手艺，请求先生当真温习。操练前，停止护士执业资历测验开端教诲。操练历程中，每一个月按期构造先生摹拟护士执业资历测验，并停止教诲答疑，以领会先生操练中的温习状态，实时发明并处置标题题目。
3.2 考前集合培训
自我判定赐顾帮衬护士学毕业生1三年卫校进修糊口很快就要画上句号，毕业之即，对过往糊口感伤万千，故对校园糊口生计作一个自我判定。
一、进修方面
能按照黉舍的有关划定，操纵专业时辰自学各门课程，自动到场集合串讲，定时实现各项功课。经由历程三年进修，现已把握了所学常识，并经由历程了有关课程查核。在进修时代，我能自发将所学常识用于现实傍边，以”自力思虑”作为本身的座右铭，时辰不忘鉴戒。
二、思惟政治方面
我正视政治现实进修，能在使命和进修中，尊敬率领，连合同道，风格松散，为人朴重。
三、糊口上
节约朴实，酷爱小我，以诚待人，关怀同窗，乐于助人，有较强的时辰看法。性情悲观开畅，并一贯对峙杰出的心态。
在卫校的第三年是我到病院操练的时辰，根基上一年都是呆在病院里进修。在病院里我谙练我的赐顾帮衬护士操纵手艺，把现实和现实连系在一路，在带教教员的指点下用我全数的耐烦和爱心赐顾帮衬护士病人，使病人取得杰出的赐顾帮衬，早日病愈。到病院操练熟习到良多也是进修赐顾帮衬护士的同窗，也就增添了与其余同窗交换和向其进修的机缘，熬炼了本身的寒暄能力，学到别人的利益，认清本身的长处。
颠末两年的专业手艺进修加上一年的操练现实，我岂但有了安稳的现实常识并且有了丰硕的脱手能力。我信任这会成为我此后每项使命并不时取得胜利的保障。因此我将以饱满的热忱、果断的决定信心、高度的义务感投入到新的糊口环境中，争夺做一位优异的赐顾帮衬护士使命者。
自我判定赐顾帮衬护士学毕业生2毕业操练的半年多里，本身严酷遵照病院规章轨制，当实在行操练护士职责，严酷请求本身，尊敬师长，连合同窗，关怀病人，结壮使命，尽力做到赐顾帮衬护士使命标准化，手艺办事优良化，根本赐顾帮衬护士矫捷化，爱心勾当常常化，将现实与现实相连系，并做到现实进修有打算，有重点，赐顾帮衬护士使命有体例，有记实，操练时代，一贯以爱心，仔细，耐烦为根基，尽力做到眼勤，手勤，脚勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，经心全意为患都供给优良办事，成立了杰出的医德医风。
我一贯以自动的信心和勤奋的立场，对赐顾帮衬护士使命满腔热忱，将耐烦、仔细、热忱、义务心贯串于全数赐顾帮衬护士使命，在营业方面当真专研，不时加强营业进修，把学到的新现实新看法实时的操纵到赐顾帮衬护士使命的详细现实中，真正做到以病报酬中间，以品质为焦点的办事主旨，使命失职尽责、踏结壮实。练就了结壮的根基功，成了科室的赐顾帮衬护士骨干。赐顾帮衬护士使命取得了教员的好评和承认。
操练的历程中让我收成颇多，让我从性命里爱上“白衣天使”这一高尚的使命。使我对医学现实常识有了进一步的进步，脚结壮地、不时改良、酷爱医学奇迹的我发愤献身于医学奇迹!我决计尽力以赴消除病人之病痛使之有一个完美的安康，治病救人不辞艰苦，固执寻求，为故国为西部医学卫生奇迹的成长斗争毕生尽我菲薄单薄的气力我将在此后的使命进修中加倍尽力不时充实自我完美自我做一位及格的医务职员。
本身在校时代酷爱故国，酷爱医学奇迹。在厚德博学，不时改良’八字校训的鞭笞下，我尽力进修，吃苦专研，敢于朝上进步尽力将本身培育成为具有较高综合本质的医学毕业生。尊敬教员连合同窗自动实现黉舍交给的各项使命在临床操练时代自动向临床各科下级教员进修医学常识为往后的进修使命打下坚固的根本我不时的完美自我充实本身、进步自我、在师友的教诲和鼓动勉励下、我不时尽力下、打下了结壮的专业根本常识，体系的把握了临床医学专业课程。固然仅仅三年，我深深地感触传染到了现实常识与临床相连系的首要，_卫校给了我常识的源泉，使我步入了医学奇迹。在两年的时辰里丰硕了我医学的现实，从有到无，从简略到深邃，我慢慢领会了人体的布局，心思病理等特色。卫校糊口是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一小段，它包罗了汗水和收成，为我毕业后的职业糊口生计打下了坚固根本!
自我判定赐顾帮衬护士学毕业生3颠末五个月的病院操练，使我有深切的体味。感触传染到黉舍中从未有的的感触传染，进修到书籍上没学到的常识。在此，我总结了以下几点：
一、脚色转化标题题目
操练刚起头，良多工具都不领会，固然之前也曾见习过，但实在的要现实操纵了，我仍感触感染底气缺少。我会不会弄错了，万一弄错了怎样办。做使命老是缩头缩脑，加上跟我一块操练的同窗表现都很好，我感触感染教员都喜好她们，使命仿佛也轮不到我头上，天天自发跟着做根本赐顾帮衬护士，跟着操纵。本想说让我也试一下，但又不敢。因此，我感触感染脚色转化是个坎，我必然要尽力降服这一点。体例首要是靠自动吧，我发明，只需自动发问，自动提出操纵的请求，教员都是很甘愿答应教的。不能再像在黉舍里那样等着教员请求干甚么了。
二、现实常识的标题题目
之前当的一贯是先生，黉舍因此先生为中间的。而中国式的教诲一贯是填鸭式的：自动地接管那末多的常识，固然测验考了那末屡次，但此刻我的常识在脑海中仿佛没了踪影，只好不时翻书。当在教员的发问下一次次张口结舌时，才熟习到本身记的深切，不时辰颠末的影象如同沙岸上的萍踪，那时仿佛深切较着，却耐不住光阴的洗濯。
三、胆魄的熬炼
面临病人，出格是外科的病人，见到血是常常的，看到病人疾苦地，出格在操纵的时辰，心总会提到嗓子眼，因此而谨慎翼翼，束手束脚，反而会给病人构成更大的疾苦。因此，胆魄得熬炼得大一点，再大一点。胆小心细是我寻求的方针，只需精确敏捷能力早点处置病人的疾苦。
四、浅笑办事
在这里，我看到的是笑脸可掬的面孔，也都感触感染出格地标致与心爱，让我有种感触传染，若是我是一位病人，我会绝不踌躇挑选住在这里。因此我也请求本身不把感情带到使命中，天天对峙阳光残暴的笑脸，让病人感应暖和!
五、无菌看法和标准化操纵
在外科操练这段时辰，每一个教员都夸大无菌看法，因次，我深切熟习了无菌看法，操纵中便不自发地去遵照。而标准化操纵也其实是个很激进和宁静的做法!至于新体例，立异思惟，那也得熟习环境了再说吧。
总而言之，这五个月，是顺应的历程，良多缺少的处所须要改良，这是进修的历程，良多看法取得批改，固然辛劳怠倦，可是我信任本身必定能降服的。这只是操练之初，此后还须要不时地试探，同时必须对本身有所请求，才会有所收成。我想接上去的操练是一个挑衅，也是一种机缘，我必然要好好把握这个机缘。
自我判定赐顾帮衬护士学毕业生4本身经由历程半年多的赐顾帮衬护士使命操练，在带教教员的悉心指点与耐烦带教下，当真进修《医疗变乱处置条例》及其法令律例，并自动到场病院构造的医疗变乱赐顾帮衬护士条例培训，屡次到场赐顾帮衬护士职员进修。
经由历程进修使我熟习到，法令轨制日趋完美，国民大众法制看法不时加强，依法办事、依法掩护本身的正当权利已成为人们的共鸣，古代赐顾帮衬护士品质看法是全方位、全历程的让病人对劲，这是人们对医疗赐顾帮衬护士办事提出更高、更新的须要，因此丰硕法令常识，加强宁静掩护熟习，并且可以或许或许或许或许或许或许使赐顾帮衬护士职员懂法、用法、依法削减医疗变乱的发生。现实水平与现实水平有了必然进步，
在操练历程中，本身严酷遵照病院规章轨制，当实在行操练护士职责，严酷请求本身，尊敬师长，连合同窗，关怀病人，不迟到，不迟到，结壮使命，尽力做到赐顾帮衬护士使命标准化，手艺办事优良化，根本赐顾帮衬护士矫捷化，爱心勾当常常化，将现实与现实相连系，并做到现实进修有打算，有重点，赐顾帮衬护士使命有体例，有记实。
操练时代，一贯以爱心，仔细，耐烦为根基，尽力做到眼勤，手勤，脚勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，经心全意为患都供给优良办事，成立了杰出的医德医风。在各科室的操练使命中，能标准誊写各种赐顾帮衬护士文书，实时实现交代班记实，并做好病人收支院评价赐顾帮衬护士和安康宣教，能做好各科罕见病，多发病的赐顾帮衬护士使命，当实在行无菌操纵规程，能做好术前筹办指点，并实现术中，术后赐顾帮衬护士及察看。
在使命中，发明标题题目能当真阐发，实时处置，能谙练停止内，外，妇儿及重症监护等各项赐顾帮衬护士操纵，严酷实行三查七对，同时，本身自动到场各种病例会商和学术讲座，不时丰硕本身的营业常识，经由历程进修，对全数赐顾帮衬护士手艺与病房办理常识有了更周全的熟习和领会。
到病房操练，打仗最多的是病人，领会甚深的是各种疾病，把握透切的是各项根本赐顾帮衬护士操纵，操练的及终究方针是培育杰出的各项操纵手艺及进步各种赐顾帮衬护士使命能力。在各科室的操练使命中，能标准誊写各种赐顾帮衬护士文书，实时实现交代-班记实，并做好病人收支院评价赐顾帮衬护士和安康宣教，能做好各科惯例病，多发病的赐顾帮衬护士。以是，在带教教员罢休不放眼，放眼不安心的带教准绳下，咱们自动尽力的争夺每次的熬炼机缘。经由历程进修，对全数赐顾帮衬护士手艺与病房办理常识有了更周全的熟习和领会。
经由历程半年多的操练，本身现实水平和现实水平都有所进步，在此后的使命中，本身将延续尽力，服膺护士职责，不时加强思惟进修与营业进修，周全进步本身综合水平，为患者供给优良办事。
自我判定赐顾帮衬护士学毕业生5行将毕业，赐顾帮衬护士操练竣事了。在操练时代，本着经心全意为国民办事，本着以报酬本的精力，自动成立调和社会，实行治病救人的反动人性主义。真正表现以病报酬中间，以品质为焦点，尽力为病人消除病痛。加强医德涵养，成立助报酬乐的代价观，成立高尚的抱负，加强临床使命义务感。在率领教员的指点下，自动到场临床现实使命。当实在行操练职责。经由历程临床操练，稳固所学专业现实常识，把握临床根基操纵手艺和手艺，自动培育阐发标题题目，处置题方针能力，现实接洽现实，为更好的实现本职使命打下结壮根本。
在操练时代，我严酷遵照病院规章轨制和病房纪律。从命教员的操练支配，勤勤奋恳，怨天尤人，尊敬师长，连合同窗，爱岗敬业，关怀病人，热忱办事，当真担任;对病人恳切朴重，热忱有礼，助报酬乐;耐烦解答病人的疑难，使命自动自动，失职尽责，有缔造力，常常自动巡查病房;行动文明，操纵规矩用语;急病人所急，想病人所想。
能周全精确阐发标题题目，操纵赐顾帮衬护士法式，根本医学和临床医学现实，对病人停止赐顾帮衬护士评价，实行全数赐顾帮衬护士。并操纵所学的医护心思学对病人做出心思评价，停止心思赐顾帮衬护士，从心思上处置病人挂念，使病人早日病愈。经由历程操练，我能自力处置使命中的赐顾帮衬护士标题题目，实时实现赐顾帮衬护士记实，当实在现各项赐顾帮衬护士使命。
在操练历程中，按照医护职员的职业笼统，束缚和标准本身的行动，塑造和完美自我笼统。不时充实本身，加强使命义务感，进步赐顾帮衬护士品质。跟着人们安康熟习的进步，更请求咱们必须具有杰出的职业品德和义务心。严酷实行各项规章轨制及操纵规程，当真察看病情，察看差别疾病的首要点，做到本身心中稀有。如赐顾帮衬护士心衰患者时，操纵洋地黄类药物，因洋地黄类药物的医治量与中毒量很靠近，医治量和坚持量个别差别较大，在统一病人的差别病期亦有差别，因此必须随时连系病情变加倍以调剂。
再如，赐顾帮衬护士农药中毒患者，要重点辨别阿托品缺少，阿托品化，阿托品中毒的表现，按照病情调剂阿托品的剂量。进步本身察看病情和阐发病情的能力，是作出精确诊断与实行医治赐顾帮衬护士的须要。学会掩护患者，当真做好四轻，即"走路轻，措辞轻，关门轻，操纵轻。
[择要]方针 切磋中职儿科赐顾帮衬护士学讲授与护考若何对接。体例 自2011起，对所教授的赐顾帮衬护士专业班级接纳儿科赐顾帮衬护士学讲授与护考慎密连系的讲授体例。成果 2012年护考经由历程率为64.0%， 2013年护考经由历程率为69.0%，2014年护考经由历程率为77.0%。论断 经由历程中职儿科赐顾帮衬护士学讲授与护考对接体例的操纵，护考经由历程率逐年进步，值得推行。
[
关头词 ]中职儿科赐顾帮衬护士学；讲授；护考对接
[中图分类号]R47-4[文献标识码]A[文章编号]1672-5654（2013）05（c）-0046-02
Exploration and Research in Vocational Education and Pediatric Nursing Care Docking Test
LI Baoli
Dali Health School，Yun nan 671000，China
[Abstract]Objective To explore vocational teaching pediatric nursing and nursing test how docking. Methods From 2011 onwards， the professor of nursing classes using teaching methods of teaching and nursing pediatric nursing exam closely integrated. Nursing exam result 2012 pass rate of 64.0%， in 2013 nursing exam pass rate of 69.0%， in 2014 nursing exam pass rate of 77.0%. Conclusion applications vocational teaching and pediatric nursing care test docking methods， nursing exam pass rate has increased annually， worth promoting.
[Key words]Vocational pediatric nursing； Education； Nursing docking test
[作者简介]李宝丽（1972.10-），女，本科，云南省大理州宾川县人，讲师，钻研标的方针：《儿迷信》、《儿科赐顾帮衬护士学》兼任教员；有执业医师证，外科主治医师。
护士执业资历测验（简称护考）是我国赐顾帮衬护士学专业先生毕业后处置临床赐顾帮衬护士使命的准入测验。按照我国2008颁发实行的《护士条例》划定：赐顾帮衬护士专业毕业生在实现8个月的临床操练后即可以或许或许或许或许或许或许到场昔时的天下护考。至2011年，我国对护考停止鼎新，在本来的根本上加大了对考生现实能力的查核，偏重考核先生对病情的阐发判定及处置能力[1]。对仅仅在临床操练不到一年的中职赐顾帮衬护士先生来说，测验难度大，护考经由历程率较低，而护考是不是经由历程岂但与先生的失业，并且与黉舍的名誉息息相干。因此，若何进步中职先生护考经由历程率，就成了先生和泛博中职教员存眷的焦点，通俗来说，除先生小我尽力外，赐顾帮衬护士讲授体例的精确与否也与护考经由历程率慎密亲密相干。本钻研旨在切磋中职儿科赐顾帮衬护士学讲授与护考若何对接能力最大限制的进步护考经由历程率，为中职儿科赐顾帮衬护士学讲授体例的鼎新供给必然的参考。
1 材料与体例
1.1 通俗材料
挑选该校2009—2011年别离招收赐顾帮衬护士专业先生，每级三个班，别离有198名，203名及211名先生，均为初中毕业生，在本校已就读一年半，具有必然的医学现实根本。
1.2 体例
《儿科赐顾帮衬护士学》是赐顾帮衬护士专业临床骨干学科之一，该校通俗支配在第二学年放学期讲授，是护考必考课程，儿科赐顾帮衬护士学试题通俗占护考总试题的13％~16％。跟着笔者对讲授、护考熟习和现实的深切，自2011年起，接纳儿科赐顾帮衬护士学讲授与护考慎密连系的讲授体例，详细体例以下。
1.2.1 进步护考熟习，加强进修的自动性和自动性 对先生停止护考相干常识的讲授，让先生充实领会护考的详细环境，使先生清晰熟习到毕业后只需持有护士执业资历证能力顺遂失业和处置临床赐顾帮衬护士使命。催促先生在校时代自动、自动、自发进修现实常识，临床操练时代正视现实和现实相连系，提早为护士执业资历测验做筹办。
1.2.2 紧贴护考纲领，对课本内容去繁就简，接纳模块化讲授 起首，该当深切领会和吃透护考纲领，将课本内容停止梳理提炼，去繁就简，在讲授历程中正视考点，凸起重点，冲破难点。接纳模块化讲授，通俗来说，中职黉舍所操纵的儿科赐顾帮衬护士学课本大抵可以或许或许或许或许或许或许分为三个局部，第一局部为小儿成长发育的纪律及影响身分；第二局部为儿童保健；第三局部为儿科各体系疾病的赐顾帮衬护士。对这三局部内容，讲授历程中应明白停止别离，按照护考纲领请求的内容，讲授中该当重点讲授，对纲领不请求的内容，而临床中又有操纵的内容，也该当重点领会，如许既有用应对了护考，也无益于临床常识面的拓展。别的，还应正视以标题题目为根本的讲授体例的操纵，经由历程提出标题题目、查找材料、会商标题题目，以取得题方针处置，这类从传统讲授为主转变为讲授钻研相连系讲授体例的操纵，岂但能进步先生的自立进修能力和进修自动性，并且将根本学科和临床现实相连系，无益于激起先生进修乐趣，进步其进修效力[2]。
1.2.3 赞助先生进步晓得和影象常识点的能力 儿科赐顾帮衬护士学中各体系疾病的赐顾帮衬护士是测验的重点，首要包罗临床罕见疾病的临床表现，医治和预后及赐顾帮衬护士要点，这局部局部内容体系性较强，与临床现实使命接洽慎密，岂但须要专业的医学常识，还要具有临床使命经历，也便是说要具有操纵现实常识处置现实题方针能力，这是良多先生缺少的处所。对这局部内容的进修，倡导晓得后再影象。如对发烧患儿要正视对峙体温不变，当体温跨越 38.5℃时可接纳物理、化学药物的体例停止降温，而对麻疹患儿，高热时需统筹透疹，不宜用药物或物理体例强行降温，出格禁用乙醇拭浴，而对水痘患儿可用物理降温，但不能用阿司匹林。这些常识点都是须要晓得疾病的特色，而后再停止影象。别的，在讲授中正视口诀影象法[3]，如婴儿发育的历程，粗勾当发育可编成口诀为：二抬四翻六会坐、七滚八爬周会走。邃密勾当发育可编成口诀为：一握二伸三抓扒、六换七捏九食拇。
1.2.4 正视病案讲授 讲授中正视收罗并清算各种疾病的实在案例，在每节课竣事后，教员供给典范病例停止阐发，起到激起先生进修乐趣，加强现实与现实连系的能力。如：患儿男，5月，发烧5 d，伴咳嗽气喘3 d，减轻1 d。查体：体温39.4℃，脉搏146次/min，呼吸34次/min，精力较差，面色惨白、口周发绀，双肺呼吸音粗，可闻及中细湿罗音，血WBC18×109/L，N0.75，X线：双肺纹理增粗，有斑片状暗影。大夫开端诊断：支气管肺炎。教员应顺次提出标题题目，支气管肺炎的诊断按照是甚么，医治准绳及药物的挑选，赐顾帮衬护士体例有哪些？现实按照是甚么，最初教员停止总结。
1.2.5 正视习题操练，稳固常识点 经由历程堆集和精辟，我校儿科教研小组已开端成立了有近1000道题的《儿科赐顾帮衬护士学护考题库》，并操纵在讲授现实中，天天讲授竣事后都支配必然的习题停止课后操练，稳固当天进修的常识点，每局部内容学完后，让先生实现积年护考真题相干局部的操练，以检验常识的把握环境。护考前，应停止摹拟试题操练，寻觅差别，对软弱常识点停止重点冲破。
1.2.6 考前集合教诲 最近几年来，我校针对护考生在临床操练时代进修自发性、自动性较差、且忙于临床现实，不能有用保障进修时辰的环境，接纳自立报名、考前集合教诲的情势，加强先生对现实常识的把握。在4个周的集合教诲中，环绕《护士资历测验纲领》，拟定考前教诲打算，在教员精讲、串授课程内容的同时，先生经由历程做《护考题库》的试题进一步加深晓得和影象。最初一周支配为摹拟测验，到达加强先生的心思顺应能力和查缺补漏的感化。
2 成果
2011年接纳讲授与护考对接的体例后， 2012年护考经由历程率为64.0%， 2013年护考经由历程率为69.0%，2014年护考经由历程率为77.0%。护考经由历程率延续进步。见表1。
3 会商
儿科赐顾帮衬护士学是一门钻研从诞生到 14 周岁的小儿成长发育纪律、儿童保健、疾病防治和赐顾帮衬护士的迷信[4]。它与成人临床各科赐顾帮衬护士学存在着慎密亲密的接洽，但在剖解、心思、病理等方面与成人赐顾帮衬护士又存在着很大差别，并且同春秋阶段的儿童之间也存在必然的差别，从而构成了儿科赐顾帮衬护士学的详细数据多，观点多和须要把握的常识点庞杂等特色，很大水平上增添了儿科赐顾帮衬护士学的讲授难度和进修难度[5]。护考是中专赐顾帮衬护士先生顺遂失业和毕业后处置临床赐顾帮衬护士使命的必备前提。护考轨制不时在鼎新，护考考题愈来愈靠近临床和正视现实能力，考题难度加大。因此，对中职儿科赐顾帮衬护士学教员来说，若何立异讲授的情势，顺应新的护考轨制和培育先生临床现实能力，就变成了今朝儿科赐顾帮衬护士学讲授中很是凸起的标题题目。本钻研经由历程对中职儿科赐顾帮衬护士学讲授与护考对接的试探钻研发明，只需在讲授中进步先生对护考的熟习，紧贴护考纲领，对课本内容去繁就简，接纳模块化讲授，以标题题目为导向，赞助先生进步晓得和影象常识点的能力，正视病案讲授，和正视习题操练，稳固常识点，考前集合教诲等讲授体例的操纵，可以或许或许或许或许或许或许有用进步讲授与护考的有用对接，使先生的护考经由历程率较着进步，较惯例讲授体例具有必然的上风，值得在讲授历程中操纵推行。
[
参考文献]
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黉舍简介
黉舍统共有四个校区，校本部座落在汗青文明名城——承德郊区，不远处便是风光娟秀的承德避暑山庄。黉舍共设有赐顾帮衬护士、西医士、西医士、妇幼医士、大众卫生医士、病案办理、社区医学、口腔工艺手艺、中西医连系等12个专业。黉舍首要以赐顾帮衬护士专业为主，此中涉外赐顾帮衬护士是该校的特色专业，在校人数占赐顾帮衬护士专业总人数的60%，已有20多年的办学汗青，体系体例完美，经历丰硕。
课程设置
黉舍对涉外赐顾帮衬护士停止分层讲授，将先生分为通俗班和强化班，针对差别的班接纳差别的讲授打算和课本，强化班首要是为毕业后出国使命做筹办，因此对先生的英语能力请求很高。英语课程设置分为通俗英语和专业英语，通俗英语周学时为12学时，包罗精读、泛读、听力和白话。精读课程接纳《大学英语》教程，周学时为6学时（大专生为4学时）。泛读接纳《新观点英语》，从第二册起头，周学时为2学时。听力接纳step by step听力教程，周学时为2学时（大专生为4学时）。白话课本为自编课本，周学时为2学时。同时，针对涉外赐顾帮衬护士专业的特色，黉舍开设英语国度概略课程，加强先生对英美文明的领会，周学时为2学时。专业英语为自编课本，今朝还不正式出书。
课外勾当
黉舍每学期按期举行“英语文明周”勾当，包罗英语小品比赛，报告比赛，英语常识大赛等情势。黉舍对英语讲授实行“月考”。天天早上特地有英语早读，英语教诲教员停止教诲，课外支配听力内容。别的，每周举行“英语角”，有外籍教员到场。
操练与失业
先生操练接纳志愿挑选的准绳，强化班的先生在最初一年也可抛却雅思进修和英语强化，挑选操练。黉舍特地设立一个局部——出国护士培训中间，每一年招收先生300人，一期为四个月。同时面向天下招收先生，特地担任雅思培训和出国护士培训。雅思讲授接纳新西方课本。80%颠末培训的先生雅思成就可以或许或许或许或许或许或许考到5.0分及以上。
涉外先生失业首要沙特阿拉伯、新加坡、新西兰、澳大利亚、美国等国度，也可挑选国际一些病院，失业情势比拟悲观。
二、 天津医科大学
7月7日上午，在我校张建中副院长的率领下，咱们一行7人对天津医科大学停止了考核。天津医科大学王耀刚副校长及赐顾帮衬护士学院相干率领，钻研生院相干担任人等对咱们停止了热忱欢迎并漫谈。
黉舍概略
天津医科大学为国度“211工程”重点扶植院校。赐顾帮衬护士学院具有硕士点和博士点，博士点的标的方针为“持续赐顾帮衬护士”专业标的方针。XX年设立涉外赐顾帮衬护士专业标的方针，学制五年，本年第一届毕业生傍边有9人已与外洋病院及医疗机构签定失业动向书。
专业标的方针
赐顾帮衬护士专业分为通俗赐顾帮衬护士、涉外赐顾帮衬护士、社区赐顾帮衬护士三个标的方针，每一年通俗赐顾帮衬护士招收60人，涉外赐顾帮衬护士50人，社区赐顾帮衬护士10人。
课程设置
学院针对涉外赐顾帮衬护士的请求和特色，紧缩专业课学时，增添英语的讲授的学时数。第一、二学年在开设大众英语的根本上，增添白话、听力课程。第三、四学年开设赐顾帮衬护士专业英语。英语学时总计1000多学时。先生四级经由历程率为80%，六级经由历程率为60%。
先生操练
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0116-01
1910年，由美国Felxner总结欧洲和美国办学经历，提出的统一的医学课程打算，即由根本课、临床专业课、临床操练三阶段构成的以学科为中间的课程体系。医学教诲由病院办教诲，完全变成由医学院办教诲。这类情势厥后成为天下大大都高档医学教诲的讲授情势。它的利益是表现古代医学迷信体系性、进步前辈性、根本性、完全性，按部就班讲授，便利讲授实行与办理，节流财力、人力。可是它的错误谬误也较着。今朝，美国赐顾帮衬护士教诲已成立了自力的课程体系。大都赐顾帮衬护士学院的课程设置不只包罗传统的学科课程，还包罗对峙安康、赐顾帮衬护士办理与率领、家庭赐顾帮衬护士、老年赐顾帮衬护士、计较机操纵、病愈赐顾帮衬护士、重症赐顾帮衬护士、名学、经济学等外容。开设特色的赐顾帮衬护士课程设置，包罗家庭赐顾帮衬护士课程，长途教诲、跨国文明教诲、与护士交换有关的课程、赐顾帮衬护士先成长史课程等。家庭赐顾帮衬护士课程：赐顾帮衬护士学院已将视家庭为赐顾帮衬工具的根基家庭内容和临床经历参加课程。今朝的家庭赐顾帮衬护士课程包罗社区卫生、妇幼卫生、精力卫生和家庭赐顾帮衬护士等，讲授家庭成长和变更、家庭和慢性疾病、家庭与要挟性命疾病的身分、影响家庭成员的安康身分(如社会来往、种族和文明、经济、伦理、政治、法令、手艺和汗青)等外容，慢慢由安康家庭过渡到功效平衡家庭。
美国麻州赐顾帮衬护士教诲明白划定了赐顾帮衬护士课程设置必须由天然、社会和人文学科构成，赐顾帮衬护士专业课程占60%；临床现实最少占赐顾帮衬护士课程学时50%；课程打算必须具有使先生赐顾帮衬护士能力成长的丰裕时辰；必须有合适讲授准绳的有用的讲授构造情势；必须供给顺应护士执照测验和地域须要和先生毕生进修的讲授；护士脚色是为小我、家庭、群体、社区和生齿供给间接和间接赐顾帮衬，其次，是设想、办理和调和赐顾帮衬，同时另有专业成员脚色。要实现这些必须以书面和行动的体例有用的相同成立专业成长方针，晓得赐顾帮衬护士专业成长的汗青和现实，按照赐顾帮衬护士专业标准和义务去现实。赐顾帮衬护士课程比拟正视社会体系中专业护士的终末行动，学院对教员提出的使命是寻觅增进先生代价观构成的体例，进步赐顾帮衬护士教诲中代价观的教诲，赞助先生毕业后更好的面临庞杂的代价标题题目。
美国赐顾帮衬护士课程的哲学观点、职业看法和职业特色很是明白，夸大人权、特性和隐衷。美国赐顾帮衬护士协会连系会(AACN)对其赐顾帮衬护士学院的赐顾帮衬护士教诲划定了标准，详细的课程教诲打算由各赐顾帮衬护士学院按照本身的办学主旨、专业行动能力和观点框架自行划定。大都赐顾帮衬护士学相沿传统与综合相连系的课程设置，以学科为中间，成立焦点课程体系，接纳学分制，但学科之间停止得当的综合，充实正视在赐顾帮衬护士课程设置中表现此后卫生保健的重点与赐顾帮衬护士现实的变更。提出缺少人文和社会迷信根本的先生在医先糊口中常常会损失智力挑衅的能力和应对这类挑衅的能力。美国临床化学连系会(AACC)的一份钻研报告指出：为顺应新挑衅和压力，临床赐顾帮衬护士使命须要有五方面能力，及根本手艺、临床手艺、迷信和手艺手艺、办理手艺。即请求赐顾帮衬护士使命者具有：坚固的操纵医学根本常识；纯熟的专业操纵手艺；察看阐发的迷信思惟能力；接洽疾病停止判定的综合阐发能力；能停止常识扩大不时获得新常识和新手艺的能力；办理能力、法令熟习和自力使命能力。在赐顾帮衬护士课程设置上充实正视此后卫生保健的重点与赐顾帮衬护士时辰的变更。提出缺少人文和社会迷信根本的先生在医学中常常会损失智力挑衅的能力和应对这类挑衅的能力。在课程设置上表现赐顾帮衬护士是专业特色，包罗设置家庭赐顾帮衬护士课程、长途教诲、与护士活动有关的课程和赐顾帮衬护士先成长史课程。这些课程的设置充实表现了古代赐顾帮衬护士的成长，对进步教诲的社会化历程，进步教诲机缘，知足更高的须要供给的无益路子。美国大大都赐顾帮衬护士学院已将视家庭为赐顾帮衬工具的根基家庭内容和临床经历参加课程。今朝的家庭赐顾帮衬护士课程包罗社区卫生、妇幼卫生、精力卫生和家庭赐顾帮衬护士等，讲授家庭成长和变更、家庭和慢性疾病、家庭与要挟性命疾病的身分、影响家庭成员的安康身分(如社会来往、种族和文明、经济、伦理、政治、法令、手艺和汗青)等外容，慢慢由安康家庭过渡到功效平衡家庭。
[中图分类号] R473.2 [文献标识码]B [文章编号]1674-4721(2010)03(b)-126-02
2009年3月笔者对2005级5年制高护先生停止自行设想的问卷查询拜访,领会高职护生对社区赐顾帮衬护士的认知环境,并阐发总结,现将成果报道以下:
1 材料与体例
1.1 通俗材料
本院2005级高护1～5班,每班随机抽取22名,共110名护生,全数为女性,春秋19～22岁。她们均于2008年放学期进修过《社区赐顾帮衬护士学》。
1.2 体例
2009年3月笔者对2005级5年制高护先生停止自行设想的问卷查询拜访,问卷查询拜访内容分为10个名目,每项分熟习、局部熟习和不熟习3个品级并付与10、5、0分,名目均匀得分越低标明对社区赐顾帮衬护士认知越差。发放问卷110份,收受接管有用问卷110份,收受接管率为100%。针对查询拜访成果对每一个标题题目停止阐发,并提出响应的体例。
2 成果
高职护生社区赐顾帮衬护士认知环境,见表1。
3 会商
3.1 成果阐发
3.1.1 先生对社区赐顾帮衬护士的首要性的熟习问卷第3、10项成果显现:一切被查询拜访先生均熟习或局部熟习社区赐顾帮衬护士的意思,但78.2%的先生局部熟习或不熟习其在操练中的首要性,只需21.8%的先生熟习其在操练中的首要性。从表中第9项可以或许或许或许或许或许或许看出有83.6%的先生熟习或局部熟习社区赐顾帮衬护士的感化与位置,但对社区赐顾帮衬护士的首要性熟习缺少,单方面地以为护士只把握临床赐顾帮衬护士操纵手艺便可,对社区赐顾帮衬护士是古代全数赐顾帮衬护士的一局部熟习缺少。
3.1.2 先生对社区赐顾帮衬护士的工具、涵义、使命方针与使命地址根基熟习 从表1中第1、2、5、6项的得分可以或许或许或许或许或许或许看出(均匀得分均跨越6.3分),先生对社区赐顾帮衬护士的工具、涵义、使命方针与使命地址4项内容根基熟习。被查询拜访的先生80.0%能说出社区赐顾帮衬护士工具、涵义、使命方针与地址,即以社区人群为办事工具,深切社区停止安康常识教诲,转变不良的糊口体例和行动习气,削减或防备疾病的发生,增进和掩护社区人群安康。
3.1.3 先生对社区赐顾帮衬护士的步骤、使命体例、手艺与手腕等常识把握不体系表1中第4、7、8项得分较低,别离为4.6、7.4、5.7分,反映出先生对若何精确展开社区赐顾帮衬护士不甚领会,不体系把握这方面的常识。有些先生单方面地以为社区赐顾帮衬护士便是对社区人群停止打算免疫和安康教诲,不晓得在社区赐顾帮衬护士使命中也可以或许或许或许或许或许或许操纵赐顾帮衬护士法式的体例,对社区赐顾帮衬护士的根基步骤缺少熟习,这申明先生在进修《社区赐顾帮衬护士学》的历程中接管的社区赐顾帮衬护士常识是不完全、不体系的。
3.2 缘由
3.2.1 先生对社区赐顾帮衬护士熟习不够大大都先生以为赐顾帮衬护士使命便是传统意思上的临床赐顾帮衬护士,便是给患者注射、配药和其余一些临床赐顾帮衬护士操纵,不熟习到为社区人群供给社区赐顾帮衬护士也是赐顾帮衬护士使命的一局部,社区赐顾帮衬护士是古代全数赐顾帮衬护士的一个构成局部。再加上在进修《社区赐顾帮衬护士学》的历程中,所触及的内容比拟笼统、浮泛和死板,不像内、外、儿科等临床赐顾帮衬护士课程的详细、笼统,因此进修起来不易晓得,感触感染有趣。进修热忱不高、乐趣不浓,必将影响进修成果。
3.2.2 社区赐顾帮衬护士讲授情势还不成熟我国社区赐顾帮衬护士起步晚,出格是高职医药院校的社区赐顾帮衬护士讲授始于20世纪90年月中期,距今也只不过10多年时辰。社区赐顾帮衬护士教诲还不构成顺应社会须要的人材培育情势。
3.2.3 师资缺少因为社区赐顾帮衬护士缺少必然的社会承认和晓得,处置社区赐顾帮衬护士教诲使命的职员严峻缺少,在本院社区赐顾帮衬护士的教员与先生的比例是1∶2 000。同时,社区赐顾帮衬护士教诲使命者的社区现实经历不够等间接影响讲授品质。
3.2.4 缺少社区赐顾帮衬护士操练基地因为不社区赐顾帮衬护士操练基地,先生进修社区赐顾帮衬护士现实常识的同时难以将现实操纵到社区赐顾帮衬护士现实中,先生只需笼统、浮泛的现实常识,且易健忘。
3.3 对策
3.3.1 进步高职护生对社区赐顾帮衬护士首要性的熟习在讲授历程中要透辟讲授社区赐顾帮衬护士与临床赐顾帮衬护士的彼此干系,及我国现行医疗卫生政策和社区赐顾帮衬护士成长标的方针。使他们可以或许或许或许或许或许或许清晰社区赐顾帮衬护士离不开传统的医疗临床赐顾帮衬护士,是古代全数赐顾帮衬护士的首要构成局部,同时社区赐顾帮衬护士与临床赐顾帮衬护士又有所区分,即社区赐顾帮衬护士是集防备、保健、医疗、病愈、安康教诲、打算生养手艺即是一体的综合性赐顾帮衬护士[1],偏重疾病的防备,削减疾病和残障的发生。终究使先生能规矩进修立场,把学好社区赐顾帮衬护士作为一种自发行动。
3.3.2 加强师资气力加强社区赐顾帮衬护士的宣扬力度,完美社区赐顾帮衬护士的相干政策,吸收多量有社区赐顾帮衬护士现实经历的赐顾帮衬护士使命者处置社区赐顾帮衬护士讲授使命[2-3]。
3.3.3 深切社区赐顾帮衬护士讲授鼎新鼎新社区赐顾帮衬护士讲授内容,讲授的现实常识尽可以或许或许切近社区现实案例,防止浮泛说教[4]。拟定迷信公道的讲授打算,接纳矫捷多样的讲授体例,激起先生的进修热忱,加强先生对社区赐顾帮衬护士的乐趣。
3.3.4 强化社区赐顾帮衬护士常识体系讲授使先生能更好地晓得并把握社区赐顾帮衬护士的步骤、使命体例、手艺与手腕等常识,使先生熟习社区赐顾帮衬护士因此安康为中间,以社区人群为工具,以增进和掩护社区人群安康为方针[5-6],把大众卫生学和赐顾帮衬护士学现实相连系的一门综合学科。
3.3.5成立社区赐顾帮衬护士操练基地展开社区赐顾帮衬护士是一项现实与现实相连系的使命历程,应加强现实接洽现实能力的操练。
4 论断
经由历程对5年制高职护生在学完《社区赐顾帮衬护士学》后,对社区赐顾帮衬护士常识把握环境的查询拜访,发明护生对社区赐顾帮衬护士正视不够,现实常识和相干手艺不很熟习。阐发其缘由,并提出了在此后的社区赐顾帮衬护士讲授中接纳响应的对策,使护生接管加倍体系、完全的社区赐顾帮衬护士常识教诲,加倍深切地熟习到社区赐顾帮衬护士的首要性,把握社区赐顾帮衬护士相干常识和手艺,以便毕业后能在病院、社区等差别的使命岗亭胜任使命。
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先生在二年级学完根本课以后，操纵暑期1周～2周的时辰，由《儿科赐顾帮衬护士学》专业教员率领先生，深切到社区卫生办事中间的儿科诊所、综合性病院的儿科病房、儿童病院专科病房，在临床见习中，先生打仗到的是一个个实在的患儿，在每一个患儿身上可以或许或许会存在良多差别的标题题目，经由历程实地察看和教员讲授，领会临床现实中患儿的赐顾帮衬护士评价、赐顾帮衬护士诊断、赐顾帮衬护士打算、护患相同等外容。经由历程见习，使先生对儿科罕见疾病的赐顾帮衬护士常识有开端的熟习和晓得。同时，任课教员可率领先生到儿科赐顾帮衬护士的相干财产链条停止观赏，拜候行业内的相干机构，如儿童病院、三级头等病院儿科病房、婴幼儿早教中间、婴幼儿抚触中间、婴幼儿泅水馆、婴幼儿医药专柜等。
2课程实训操练
在《儿科赐顾帮衬护士学》讲授历程中，教员除向先生讲授现实常识，还要指点先生把握晓得相干的现实手艺。如儿科根本赐顾帮衬护士手艺操纵标准、小儿体魄成长丈量技法等外容，详细现实讲授内容有：换尿布法和束缚法；小儿头皮静脉穿刺法；小儿常常操纵体魄发育目标的丈量法；保温箱操纵法；小儿洗澡法；蓝光箱操纵法；婴儿抚触法等。要使先生体系地把握以上现实讲授手艺，扶植举措体例装备齐备的儿科赐顾帮衬护士综合实训室就显得尤其须要。儿科赐顾帮衬护士综合实训室应装备精巧，环境仿真，为先生进步儿科现实手艺供给无力保障。实训室内应设有摹拟婴儿病房、母婴同室、婴儿沐浴室等单位，应引进此刻病院内首要装备，如婴儿蓝光箱、婴儿保暖箱、重生儿电子秤、通俗婴儿赐顾帮衬护士模子、小儿重症监护模子、高等智能小儿摹拟人等，以笼盖儿科赐顾帮衬护士学一切现实手艺根基操纵单位。
3校外操练基地见习
在实现《儿科赐顾帮衬护士学》校内现实讲授和测验测验室实训讲授使命后，黉舍挑选寒寒假期，将先生集合支配至综合性三级头等病院的儿科病房或儿童病院的相干专科病房，停止1个月的由带教教员指点下的见习。儿科见习是对儿科现实进修阶段的常识的稳固与加强，也是对儿科赐顾帮衬护士手艺操纵的培育和熬炼，同时也是先生熟习儿科赐顾帮衬护士现实、停止儿科赐顾帮衬护士实操前的一次绝佳熬炼机缘。经由历程校外操练基地见习，使先心思解儿科护士职责，熟习儿科使命环境，加深对儿科赐顾帮衬护士使命的晓得，进修到新的适用操纵手艺，晓得儿科护士平常使命的根基流程，学会护患相同和交换，培育护士职业品德，进修医护常识。经由历程科室带教教员的教诲，使先生在使命现实中熟习到儿科赐顾帮衬护士的特别性，如特别的赐顾帮衬护士人群、特别的医治赐顾帮衬护士准绳、特别的护患干系。经由历程操练基地见习关头，使先生深切晓得并熟习把握全数赐顾帮衬护士的观点和现实体例。
4毕业综合操练
按照讲授打算，先生在大四将停止毕业综合操练。在综合操练关头，先生将停止转科操练。儿科赐顾帮衬护士教员可连系临床带教教员，将操练先生分红3人或4人一组，除停止顶岗操练之外，还请求先生针对儿科专科病房患儿的特色、病患范例，设置养分杂乱性疾病患儿赐顾帮衬护士、重生儿疾病患儿赐顾帮衬护士、消化体系疾病患儿赐顾帮衬护士、呼吸体系疾病患儿赐顾帮衬护士、轮回体系疾病患儿赐顾帮衬护士、泌尿体系疾病患儿赐顾帮衬护士、血液体系疾病患儿赐顾帮衬护士、神经体系疾病患儿赐顾帮衬护士、结缔构造疾病患儿赐顾帮衬护士、传染性疾病患儿赐顾帮衬护士、内排泄及遗传性疾病患儿赐顾帮衬护士等多少专题，让每组先生带着专题停止访谈、调研、察看，连系医嘱和病例，停止阐发，编写相干专题的赐顾帮衬护士报告。使先生熟习各种体系疾病患儿的临床表现、医治及赐顾帮衬护士，进步临床对儿科专科疾病赐顾帮衬护士察看及思惟能力，从而为培育儿科专科赐顾帮衬护士人材打下根本。
二现实现实一体化讲授情势的首要性
1无益于填补先生在校进修时代现实接洽现实的缺少
现实现实一体化讲授情势不只为先生供给考证所学现实常识的机缘，更加先生供给综合操纵常识的情形。以往现实现实讲授分隔的讲授情势，使先生进修现实时感触传染死板有趣，很难变更进修的自动性，临床操练时现实都忘得差未几了，很难实现从现实到现实的升华。但现实现实一体化讲授情势，是在现实进修之前和讲的历程中交叉见习，讲完一切现实后再操练，可以或许或许或许或许或许或许使先生尽早打仗现实，可以或许或许或许或许或许或许发明标题题目，综合操纵所学常识阐发标题题目，不能处置的还可以或许或许或许或许或许或许本身查找材料或找教员就教，使进修变成自动，大大进步死板的专科现实的进修效力；别的，经由历程临床见习和操练，使先生具有在医疗机构这个小型社会中学会与人相同及自我掩护的能力，这是教员在讲堂上所不能教授的。
2无益于先生把握儿科赐顾帮衬护士学根基现实和操纵手艺
现实现实一体化讲授情势是现实与现实相连系的首要跟尾，有助于先生稳固和现实所学的根基手艺。赐顾帮衬护士是一门现实性很强的学科，须要很强的脱手操纵能力，而这类能力了来自于频频现实。在测验测验室，先生面临的是摹拟人，但在临床儿科的各种临床见习操练中，面临的是实在的患儿，这些患儿可以或许或许存在多种差别的标题题目，须要实行良多种针对性的赐顾帮衬护士操纵。先生经由历程频频的观赏，强化晓得了儿科专科赐顾帮衬护士操纵的法式与要点，体味儿科赐顾帮衬护士临床现实中操纵的重难点，可以或许或许或许或许或许或许开端处置操纵中碰到的标题题目，为此后自力当班打下坚固的根本。
3无益于先生构成儿科赐顾帮衬护士学专科批评性思惟体例
跟着儿科赐顾帮衬护士学专科的成长，今世对儿科专科临床护士提出更高的请求，将来社会须要现实本质高、脱手操纵能力强的高学历儿科赐顾帮衬护士专科临床护士，批评性思惟能力将成为儿科专科赐顾帮衬护士职员必备的能力之一。在现实现实一体化讲授情势中，先生经由历程操纵赐顾帮衬护士法式为患儿实行全数化赐顾帮衬护士，在实行历程中不时深思和改良赐顾帮衬护士体例，为患儿这一特别群体实行特性化赐顾帮衬护士，在不时现实中培育自力阐发处置题方针能力，培育批评性思惟的能力。同时，经由历程见习后誊写见习报告，操练后誊写专题疾病赐顾帮衬护士报告，堆集和分享临床经历，成立自傲，培育儿科专科赐顾帮衬护士认知、自我监控能力和习气，有助于先生构成精确的赐顾帮衬护士学科代价观，进步批评性思惟能力。
4无益于激起先生进修儿科赐顾帮衬护士学的自动性和自动性
现实现实一体化讲授情势加强了先生对儿科临床赐顾帮衬护士使命的理性熟习。经由历程该讲授情势，先生能间接、实在地与患儿打仗，面临患儿的喜怒哀乐能感同身受，轻易发生对病人的怜悯心、义务心、义务心。差别春秋阶段的患儿对统一个赐顾帮衬护士操纵有差别的心思反映，再加上大多患儿春秋比拟小，措辞抒发能力无限，护士须要领会差别春秋阶段患儿的心思，具有儿科赐顾帮衬护士学相干学科常识，能力与之有用相同，实现赐顾帮衬护士现实或操纵。先生在此现实历程中可以或许或许或许或许或许或许发明本身进修的缺少的处所，激起获得儿科赐顾帮衬护士学相干常识的自动性和自动性。在为患儿处置题方针历程中，先生不只体味儿迷信科的专科常识的首要性，并且感触传染儿科护士使命的代价。进步对赐顾帮衬护士职业的认同感，加强职业高傲感，无益于专业思惟的构成，从而大大激起先生自动讨取儿科赐顾帮衬护士学专科常识的自动性和自动性。
