时候：2023-10-12 09:28:51
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一、凡持有市人事局核发的《北京市使命寄住证》的上述职员，都可在本市行政区内采办内、内销商品房、经济合用住房、核准上市的已购公房、存量房（四合院除外）。
大专学历报考退职钻研生首要由4种路子：划一学力申硕、专业硕士天下联考、高档研修班、中外协作办学。
路子1：大专学历报考划一学力申硕
报考前提：具备国度承认的高职高专毕业学历。
长处：测验难度低，报名时候、进修体例矫捷；免试退学，80%先生挑选读研的体例。
毛病谬误：不能请求硕士学位，毕业后颁发招生院校毕业证书。
顺应人群：边学边考、堆集职场人脉、充实专业时候、晋升自身的先生。
路子2：大专学历报考中外协作办学
报考前提：大专学历能够或许或许或许报考，招生院校通俗对先生外语水平有必然的请求。
长处：无需到场国际测验，取得国度承认学位证！免试退学，师资薄弱，双语讲课。
毛病谬误：膏火高，只可取得学位证书及毕业证书。
顺应人群：边学边考、堆集职场人脉、晋升学历的先生。
路子3：大专学历报考专业硕士天下联考
报考前提：大局部专业须取得国度承认的高职高专毕业学历后，有5年以上使命履历，到达与大学本科毕业生划一学力的职员。个别招生单元请求专科毕业生有英语四级证书、学术功效等
长处：可取得毕业证与学位证双证书，社会承认度高。
毛病谬误：测验难度高，先考后学，严进宽出。
顺应人群：为取得毕业证或学位证的先生，如：当局构造和奇迹单元退职职员职称评定。
路子4：大专学历报考高档研修班
报考前提：高档研修班对学历方面请求不高，但很在乎先生职位及使命履历。高档研修班是由各大院校自行抉择，挑选差别课程，报考前提不一样，概略检查：高档研修班报考前提。
长处：助退职职员晋升才能、拓展人脉、名校名师、实战课程。
毛病谬误：毕业后颁发招生院校毕业证书，膏火贵。
当员工的使命时候和进修时候发生抵触时，企业自动和黉舍不异为员工支配补习，处理员工因到场学历晋升教导带来的经济承当和时候之忧，让他们安心且高兴地去进修。笔者以为，为员工学历晋升“买单”的企业是值得点赞的，该当倡导。为员工学历晋升“买单”不只是企业关爱员工的实在表现，更是企业数字化、智能化转型的须要。人材是撑持企业安康生长的首要气力，晋升员工的学历是企业取得“外乡”高手艺人材的首要路子。跟着企业的转型生长，对员工的才能和学历请求愈来愈高，员工的学历观也是以发生了改变，不少员工以为，固然学历不必然即是才能，可是在现今的常识经济时期，只要颠末进修，才能堆集常识，丰硕自身的常识面，才能更好地顺应企业的生长。可是，学历晋升不只须要必然的经济底子，并且须要小我精神的投入，而小我精神是无限的，既要使命又要进修，这无疑会影响到使命。
中图分类号：G451.2 文献标记码：A 文章编号：1673-9094（2016）09A-0055-04
“师者，传道、授业、解惑也。”、“三人行必有我师”……古代先贤给教员职业的概述极为简练。教员是人类魂灵的工程师，幼儿教员更是孩子的发蒙教员，家长和社会都对其寄与很高的希冀。良多幼儿教员被昵称为“朱奶奶”、“余婆婆”、“杨妈妈”、“青青姐姐”、“美美教员”……，这些称呼付与幼儿教员多重脚色，反应出孩子、家长、社会对幼儿教员的多重请求，要承当多重义务。愈演愈烈的“择园”风浪很大水平是从“择师”延长而来，名师培育名园，名园成绩名师团队，名师名园首创出杰出的教导环境。在幼儿教员的专业化生长历程中，延续教导是必不可少的路子。跟着古代传媒环境的更新，教员延续教导的内容、体例、体例、路子也随之发生改变，就此，对幼儿教员延续教导新情势的切磋便显得很有须要。
一、现行幼儿教员延续教导情势及其存在的题目
（一）幼儿园教员延续教导须要量很大
我省现有幼儿园教员10万余人，其成份（见表1、表2、表3）庞杂多样。从学历看，另有近1000人须要达标（高中以下），近2万人需晋升学历（中等师范）；从职称看，近9万名幼儿园教员须要晋升职称（中级以下）；从春秋布局看，6万多是35岁以下的年青教员，另有近期生长须要补充的新教员。以是幼儿园教员延续教导须要量很大。
（二）现行延续教导情势的种别和完美
现行的幼儿教员延续教导从功效角度可分为新教员岗前培训、学历晋升培训、 专项手艺培训、教员自我晋升的进修等；从培训条理可分为国度级培训、省级培训、市级培训、县（区）级培训、园本培训等；从名目分类，有领甲士材高端研修（“领雁工程”）教导家培育工具、特级教员高档研修、特级教员后备高档研修、主干园长高档研修、村落教员本质晋升（“助力工程”）乡村幼儿园园长前进培训、乡村幼儿教员“双基”培训、省级主干教员（名师）送培，另有《3―6岁儿童进修与生长指南》培训者培训、幼儿园教员通俗话培训、园长岗亭培训等；从培训情势上分集合面授、函授、自学、收集等。这些培训存在一些题目：大多是自上而下的打算分派的情势，只能有很小一局部教员受害；学历晋升是知足小我的进修须要，只是少局部进修型教员挑选的体例；收集培训从数目上扩展了培训效益，但从课程扶植的角度还未能知足统统教员的须要。若何才能立异延续教导情势，知足浩繁退职幼儿教员延续教导、毕生进修的须要，周全前进幼儿教员的数目和品质呢？这是咱们确当务之急。
（三）现行幼儿教员延续教导传布情势的分类
1.“一对一”情势（手口相传情势）
2.“一对众”情势（播送情势）
3.“众对众”情势（群体情势）
4.“众对一”情势（小我教导情势）
以上四种情势都不是单一、自力存在的，在教导勾当中会接纳此中的一种或多种。因为多种身分彼此影响，这四种情势各有各的特色，各有上风，也各有上风。
二、古代传媒环境对幼儿教员延续教导提出了新的请求
古代媒体日月牙异，传布手艺疾速生长，古代传媒环境显现出起首是教导信息的大数据化、多样性及疾速变更；其次是传媒手艺的变更所带来的进修环境的改变；再者进修环境的变更必然带来进修体例、体例、路子、时候、空间发生变更。主席在国际信息化大会贺信中说：因信息手艺的生长，鞭策教导变更和立异，构建收集化、数字化、特性化、毕生化的体系，扶植“大家皆学、到处能学、不时可学”的进修型社会，培育多量立异人材，是人类配合面临的严峻课题。幼儿教员作为古代社会的一局部，一样面临“社会对幼儿教员的请求不时前进”的题目。顺应古代传媒环境，已是幼儿教员群体的自我生长和专业生长的新课题。
三、古代传媒环境下幼儿教员延续教导情势的建构
古代教导大数据环境下的“泛在进修现实”对幼儿教员延续教导具备指点意思。泛在进修环境依靠挪动手艺的撑持，突破了课堂的边境，须要高度庞杂的教员干涉干与手艺为进修者供给实时撑持，比方顺应性进修（5R），即合适的时候（right time）、合适的地址（right location）、合适的装备（right device）、合适的内容（right contents）、合适的进修者（right learner），请求明白进修者“须要进修甚么？”“谁到场进修？”“甚么时候进修？”“在那边进修？”“操纵甚么装备进修？”的底子上供给响应的进修资本和勾当。
幼儿教员职称评定和教员资历按期注册时，按照《江苏省专业手艺职员延续教导条例》的划定：“专业手艺职员均匀每一年脱产或半脱产接管延续教导的累计时候，高、中级专业手艺职员不少于72学时，低级专业手艺职员不少于40学时。”已明白延续教导学时的请求。幼儿教员职后延续教导面临着面广、量大、多条理、多须要的题目，各级教导行政局部和教员培训机构若何打算和设想打算、打算，接纳合适的情势、路子落实，得以知足统统教员的进修须要，到达最大的进修效益。当下按照幼儿教员的进修须要来建构新的进修情势，是一条可行之路。
（一）“一对众” + 古代传布媒体
传统针劈面广量大的先生首要接纳以讲座、报告的面授（实时）情势，跟着古代媒体到场，推而广之的是电视讲座、现场直播、在线电视德律风集会等（延时、缩小）情势，再延长为互联网下的收集课程（异时、异地）情势……这类情势最大的特色是受害面广、数目大、排场壮观，同时针对性不强、情势单一、反应不实时、构造本钱高、实在的效益很难肯定等特色与之并存。对此，将大批的一线教员先生进修须要分类，将同类须要的教员先生数目节制在必然数目范围内组建进修单元体，接纳一线教员更经济、更便利、可接管的情势，设想更有针对性的进修资本，接纳多种前言传输的情势，再加上有用的反应和调适机制，将会取得加倍经济、加倍对劲的全体效益。
（二）“一对一”+ 古代传布媒体
传同一对一情势便是面临面师徒情势，跟着古代媒体的到场，时、空都不再妨碍不异、交换，长途音、视频的立即传布和延时传布，使得长途导师制得以完成。对我省小众的高端研修诸如“未来教导家培育工具”、“特级教员高档研修”、“特级教员后备人选研修班”等高真个延续教导名方针首要情势，这类研修名方针特色是高端、深切、专业度高、周期长、受众少、投入大、个别收益较着。这个阶段的进修首要为自立进修+导师指点+彼此交换，培训机构首要职责是搭建平台，成立自立的进修配合体，自在的进修时候和空间，让各自的教导抱负得以完成。
（三）“众对众”+ 古代传布媒体
江苏在岗幼儿教员学历条理较多，最低的是高中及以下毕业，其次是中等师范、五年制高职、其余专科、本科及钻研生等学历条理，按照表一的数据，74%的幼儿教员是本科以下，出格是上世纪八、九十年月入职的老教员，学历多为高中或中师，九十年月前期及早先入职的多为中师或高师，另有一局部本科和硕士，跟着我省教导的生长，社会对幼儿教员的请求不时前进，使得我省幼儿教员的学历晋升须要数目很大。此刻我省幼儿教员的学历晋升的路子首要是自学、函授、夜大、收集学院、开缩小学、退职硕士及少少局部的脱产整日制学历教导。学历教导须要退学测验、2-3年牢固的学制、进修的经费及工学抵触等身分限定了一局部退职幼儿教员学历晋升。按照江苏幼儿教员的布局特色：人数较多、年青教员多、春秋条理不均、低学历多、地域差别大、生长不平衡等，须要成立合适差别春秋、学历、专业条理、具备地域特色的自立进修假造社区，增进各自的自身生长和专业生长。
（四）“众对一”+ 古代传布媒体
对幼儿教员的毕生进修来讲，天然遭到多种身分的影响，包罗黉舍教员和同窗、家庭成员、单元的带领和共事、社会环境中其余身分。跟着古代媒体的生长，出格是互联网和挪动通信手艺的生长，对个别来讲是常识爆炸，有的幼儿教员显得莫衷一是、有的驾轻就熟、有的遏制不前、有的敏捷前进，使得教员的差别不时扩展。若何公道操纵各类媒体的充沛资本，公道操纵多种资本，知足每个幼儿教员在自身底子上取得充实的专业生长。
四、须要正视的题目
（一）重实效
情势或情势都是为培育方针办事，在情势的挑选上必然要为其内容办事、以实效为方针。防止“搭花架”、“走情势”，阐扬每种情势和媒体的上风，有用组合，“求真务虚”阐扬培训的最大效益。
（二）多路子
幼儿教员的延续教导面向的数目多、学历条理多、春秋条理多、年青教员多等特色的教员群体，再加上幼儿教员都是俗称的“一个萝卜一个坑”、班员严峻超编等身分，就须要成立多路子的进修环境，充实阐扬传统媒体和古代媒体的各自功效，成立合适差别条理须要的进修资本库，经多种媒体传输路子，让幼儿教员想学就能够或许或许或许学，随时随地都能够或许或许或许学，学了就承认的体系，知足退职幼儿教员的专业生长和自我生长的须要。
（三）勤调解
每种情势都有其各自的优毛病谬误，在操纵历程中要增强各个关头的评估和反应，并与培育方针比拟对，实时调解各个关头及其全体情势和局部情势之间的干系，以到达杰出情势为杰出高效的进修效力办事的方针。
（四）增强进修社区扶植
幼儿教员只是社会的一局部，小我、团队、小组等构造情势在人的生长中起着首要感化。延续教导依然须要必然的构造情势，包罗现实中的班组、年级组、学科组、专业组等情势和假造的班级、团队、社团等矫捷多变的进修社区，使得有配合须要的成员构成配合进修、配合生长的团队。
一、教员培训情势比拟
我国教员培训首要有学历培训和职业培训两大类。学历培训是教员职后专业生长的首要路子之一，是教导机构(首要是高校)构造先生经由历程退职进修来前进学历条理的培训情势。从“六五”到“九五”时代，我国一向很是正视“以学历弥补教导”为重点的教员培训使命，从而大大前进了中小学教员的学历水平。1998年教导部拟定《面向2l世纪教导复兴步履打算》，提出实施“跨世纪花匠工程”。尔后，我国教员教导重点由正视教员“学历弥补”转向存眷教员“学历晋升”，学历培训条理也不时前进。此刻，本科函授已成为学历培训主体，教导硕士培训慢慢鼓起，退职攻读博士也缺少为奇。学历培训为教导的生长和教员学历晋升架设了便利的桥梁。可见。学历培训曩昔是、此刻是、未来仍是我国教员毕生进修和学历晋升的主渠道。
职业培训是教员职后专业生长的别的一路子，其特色是情势矫捷多样，因地随机应变，时候地址相对集合；培训内容正视新观点、新体例、新功效的先容与操纵，轻常识堆集而重现实操纵，出格正视教导讲授及钻研才能的前进，培训体例首要无机构培训和校本培训。
机构培训相对校本培训而言，是以教员培训机构为中间的传统教员职业培训情势。教员进修黉舍、教导学院、师资培训中间等是常设的教员培训机构，按照本能机能别离对新老教员停止专业培训。
校本培训是以黉舍为中间的退职培训情势，肇端于美国20世纪60年月倡导的“以才能为底子的师范教导”，其界说在描写和内在的懂得上存在差别观点。按照欧洲教员教导协会的有关界定，校本培训是指源于黉舍生长的须要，由黉舍倡议和打算的，旨在知足黉舍每个教员的使命须要的校内培训勾当。该界说凸起了校本：以黉舍为基地和培训主体，以知足黉舍教员使命须要为培训方针。国际专家有的以为校本培训“是一种以任职黉舍为基地辅之以大学或师资培训机构供给须要课程和职员而睁开的师资培训情势”，该界说则夸大了培训：以大学和师训机构供给课程和教员睁开培训。有的以为“是指在教导专家的指点下，由黉舍和教员配合倡议与构造，以黉舍教导讲授生长和鼎新所面临的各类现实题目为中间，充实操纵校内外的各类资本，正视教员教、学、研的时空同一，有用完成教员专业生长的培训情势。”该界说夸大了校本培训偏重点：以黉舍面临的现实题目为中间。上述三种描写之间是互补干系，综公道解就加倍完整：校本培训是以黉舍为基点，经由历程新常识、新手艺和教导讲授钻研才能的培训前进，以增进黉舍教员的周全生长为方针的教员退职培训情势。
从本能机能角度比拟，学历培训以高校为中间，阐扬了高校在教员职后学历晋升和常识更新中的首要感化，使高校杰出教员教导资本取得充实操纵，同时拉近了高校与底子教导的间隔，前进了高校着名度与佳誉度。机构培训集合表现了当局局部在教员培训勾当的中间位置，当局局部经由历程拟定政策落实经费来指点并调控培训勾当的睁开及相干鼎新，古代教导报2007年1月15日报道，北京市出台中小学教员“十一五”时期延续教导使命定见，将成立教员按期带薪脱产培训轨制，试行教员每五年带薪脱产培训一学期。当局机构培训在微观和微观层面为教员培训奠基了基调。校本培训表现了黉舍在教员培训勾当中的主体位置，因为校本培训必须从黉舍生长的现实动身。既要表现当局和社会对黉舍的希冀，又要合适黉舍的生长方针，同时要充实知足教员专业生长须要。是以校本培训是依靠多方好处的配合体，是一种布满抱负而又实在可行的教员退职培训情势，近十年来校本培训从现实钻研到现实在我国周全睁开，生长势头杰出。
学历培训、机构培训和校本培训也有自身的范围：学历培训在晋升教员学历和增添学科常识方面上风较着，但其对前进教员的教导讲授现实才能见效甚微；机构培训能因时、因地、短、平、快地停止教员专项培训，但常常是走马观花，贫乏深度和体系性；校本培训针对性强，能对症下药地前进教员的教导讲授才能，但难以充实操纵高校杰出教导资本，良多乡村黉舍因为不具备校本培训所需的各类前提而难以睁开。
二、教员培训情势瞻望
新一轮底子教导师资培训行将周全起头。教导部2009年使命要点指出：打算印发《对进一步增强中小学教员培训使命的指点定见》，构造实施新一周期中小学教员全员培训，订正《中小学教员培训划定》，试行培训学分制，深人推动底子教导课程鼎新师资培训，周全实施中小学班主任培训打算。教导部使命支配表现了当局对教员教导培训使命的高度正视，面临行将到来的教员培训，摸索新情势下教员培训新情势尤其须要。
起首在情势布局上要有所立异。必须改变培训的单一本能机能布局，扶植“学研用一体”的师训情势：进修前进前辈现实与新手艺，钻研教导讲授，用教导迷信理念指点讲课、评课，使学、思、行贯串于教员培训全历程。主导学历培训的高校富有前进前辈教导现实和专业师资上风，处置退职或脱产培训的师训机构有丰硕的培训构造指点履历，睁开校本培训的中小学有可贵的教导讲授现实才能培育培训资本，要把各方面的杰出培训资本熔铸成现完成实型培训新情势。高校承当教导现实和专业常识培训，中小学基地担负教导讲授现实才能培训前进，师训机构停止构造调和，使现完成实培训慎密配合同步实施。只要现完成实互动的培训才能使受训者印象深切，迷信的培训布局会促使先生常识和才能同步前进，这恰是教导专家和泛博教员的配合寻求。
瞻望具偶然代精神的教员培训新情势，在培训功效上也要有新的拓展。教员职业培训蕴涵着丰硕的教导功效。对高校教导专家而言，给中小学教员培训是传布教导迷信新理念、新功效的最好路子，是现实接洽现实并接管现实查验的好机缘，也是完成高校社会办事代价的历程。对校本培训基地的专家教员而言，指点受训教员的教导讲授现实才能培育，既是展现黉舍杰出专家教员资本并完成其代价的机遇，也是配合进修彼此前进的可贵履历。对受训者而言，能同时接管高校教导专家的现实启发和中小学专家教员的现实讲授才能指点是自身专业生长捷径。大学和中小学协作协作，配合承当教员培训职责，增进退职教员的现实、深思与前进，这恰是师训新情势该当同时具备的功效。
现阶段，医疗奇迹在不时的兴旺生长，对比顾护士职员的综合本质请求也愈来愈高，其能够或许或许或许对比顾护士鼎新形成必然影响，为使护士的才能水平有必然晋升，就该当有用睁开护士的专业人材培训[1]。护士的退职培训便是在照顾护士学历教导后，睁开的以新现实、新常识、新手艺、新体例的进修为首要内容的培训体例，其属于一种毕生教导[2]。在以往的培训中，培训情势较为枯燥、不针对性，培训功效不佳。为了使护士的综合本质能够或许或许或许得以晋升，就该当自动接纳有用的应答方式停止培训，拔取在我院任职的64名护士作为钻研工具，现作以下报道。
1 材料与体例
1.1通俗材料 拔取2011年8月～2013年8月在我院任职的64名护士作为钻研工具，按照数字法分为尝试组和对比组，每组32名，所选护士全数为女性，护士春秋19～52岁，均匀春秋（36.57±11.08）岁，有1年使命履历的护士31名，2年使命履历的护士11名，3年使命履历的护士有22名；按照学历别离，此中包罗3名中专学历，30名大专学历，31名本迷信历；按照职称停止别离，此中包罗34名护士，11名护师，16名主管护师，2名副主任护师，1名主任护师。对比两组护士的性别、春秋、学历等通俗材料，不存在较着差别，不具备统计学意思（P值>0.05），具备可比性。
1.2体例 赐与对比组惯例培训，此中包罗岗亭职责培训，比方药物操纵常识、职业素养等，还包罗照顾护士根基规章轨制等。尝试组赐与特性化退职培训及办理。
1.2.1组建培训小组 对护士培训前，须要组建培训小组，组长由照顾护士部主任担负，副组长由专职讲授教员担负，成员包罗大科护士长、照顾护士主干和病区护士长。病区护士长任职科级培训小组组长，成员为其余护士。
1.2.2对护士的培训须要停止查询拜访总结 在培训前须要便宜查询拜访问卷，首要内容包罗护士的根基环境、培训须要两大局部。在根基环境中包罗小我根基信息，培训须要中包罗：能够或许或许或许承当的岗亭、承认的培训体例、职业糊口生计打算、感乐趣的内容、时候支配等。
1.2.3建造护士层级培训手册 在层级培训手册拟按时，须要综合斟酌卫生厅对退职延续教导的请求和护士培训须要查询拜访问卷。将层级培训别离为4个阶段，别离为0～1年护士、2～5年护士、2～5年护师、2～5年主管护师及以下级别，保障一个阶段一本培训手册。按照表格的体例填写培训手册，首要内容包罗培训打算总则、手艺培训支配、查核打算和评分规范、年度查核、年度总结等外容。
1.2.4 0～1年护士培训手册 在护士刚入职到场使命时代，对其的培训内容首要包罗手艺、现实培训，同时须要对科室相干轨制、职责、流程、品质节制规范、办事理念、法令律例等外容停止培训。在每个季度完成培训后，须要由护士誊写培训心得，别的，还须要随时增添护士的培训须要。
1.2.5其余条理培训手册 首要内容包罗培训工具、培训方针、内容、请求，查核体例、评分规范、手艺培训、现实支配，还需留有空格项，便于增添特性化培训打算。护士长的职责便是梳理本病区各岗亭护士须要把握的现实常识和操纵手艺，从而成立本病区的照顾护士手艺体系。在年度总结时，护士长还须要实施综合评估，同时与培训须要查询拜访功效和相干请求等外容相连系，将特性化的培育体例拟定出来，使每位护士的请求都能够或许或许或许取得最大化的知足。
1.3察看方针 对培训对劲度停止评估时，须要借助便宜培训对劲度查询拜访表，此中首要内容包罗4项，别离为是不是对使命有赞助、是不是有益于小我职业生长、是不是情愿到场培训、培训对劲度。在对护士的使命品质查核方针停止评估时，首要内容需包罗现实、岗亭品质查核和操纵。须要借助便宜查核表停止评估。
1.4统计学阐发 借助SPSS18.0统计学软件阐发尝试中所选全数数据，借助均匀值±规范差（x±s）表现计量材料，行t查验，计数材料接纳百分率（%）表现，接纳χ2查验，当P
2 功效
对比组护士的培训对劲度较着低于尝试组，组间差别具备统计学意思（P值
3 会商
操纵特性化的退职培训体例和办理有助于照顾护士对培训对劲度的晋升，在照顾护士专业步队中，护士的文明水平存在很大差别，也就致使了护士进修才能、须要等也会有所差别，是以培训使命能够或许或许或许顺遂完成的关头便是拟定有用的特性化培训打算[3]。在拟定护士特性化退职培训和办理时，须要综合斟酌卫生部的退职延续教导请求，同时连系差别护士的手艺水平、学历、培训须要等外容。在培训情势上也须要保障多样化，首要内容该当包罗岗亭胜任须要，职业糊口生计生长打算等，从而使护士的进修乐趣取得得以晋升[4]。别的，借助特性化培训和办理，也能够或许或许或许使护士的专业本质和使命品质取得有用的晋升。照顾护士步队的全体本质会遭到临床护士本质的影响[5]。同时，也是患者对比顾护士办事对劲度取得晋升的有用路子。本钻研功效证实，对护士实施特性化退职培训和办理，能够或许或许或许使护士对培训的对劲度有所晋升，护士的专业本质和使命品质也有必然改良，护士对培训的允从性较高。
参考文献：
[1]程巧云，章湘兰，周艳华，等.护士特性化退职培训及办理的现实与功效[J].照顾护士办理杂志，2014，14（4）：263-266.
[2]吴素净，黄利平.护士退职培训教员临床现实存在的题目与对策[J].中国保健养分（下旬刊），2012，22（9）：3593-3593.
〔文章编号〕 1004—0463（2013）20—0069—01
甘肃省Z区作为城乡一体化城区，在“甘肃省学前教导三年步履打算”的实施历程中，办园前提和办园品质有了较大的前进。因为小我办园、民办园的大批呈现，非在编幼儿教员已成为该区最大的幼儿教员群体。笔者就他们的根基环境和培训近况停止了查询拜访和阐发。
一、幼儿教员的根基环境
1.幼儿教员的布局。查询拜访发明，今朝Z区有43所幼儿园，此中当局办园4所，小我办园16所，民办园23所，幼儿教员步队以民办幼儿教员为主体。今后Z区民办、小我办园数占到全区幼儿园总数的90.7%，而当局办园只要9.3%。具备正式体例的教员约莫占23.4%，不体例的教员占了绝大局部。
2.幼儿教员春秋与教龄。查询拜访发明，幼儿教员以中青年教员为主，89.5﹪的教员春秋在20岁至40岁之间，是幼儿园讲授的主体和主干。她们正处在教员专业生长的初始阶段，对退职培训有着较庞大的潜伏须要。
3.幼儿教员的学历布局。查询拜访显现，幼儿教员的初始学历遍及不高，本科占总数的10﹪；专科占总数的32.5﹪；中专和职高占总数的57.5﹪。幼儿园教员的初始学历水平依然不容悲观。
4.幼儿教员的专业布局。从查询拜访功效看，幼儿教员非学前教导专业人数占52.5%，非师范类占27.5%，非学前教导专业类教员专业常识贫乏，教导手艺完美，须要必然条理的培训来弥补其缺少。
5.幼儿教员的职称布局。查询拜访显现，高档职称受名额限定，只占10%，很是少。但因为Z区小我或奇迹单元办园和民办幼儿园较多，而这类幼儿园并不把报酬和职称挂钩，形成良多幼儿园园长及教员不正视职称评定，大大都幼儿园教员未到场职称评定使命。
二、幼儿教员培训概略
一是教员学历水平的培训生长敏捷，良多教员的现有学历都是经由历程职后培训取得的。二是情势多样的非学历培训如火如荼。现实上，大局部教员或多或少都接管过必然情势的非学历培训，并在必然水平上晋升了专业水平。
三、幼儿教员培训内容。
查询拜访发明，教员培训内容占前三位的别离是通俗话培训、师德培训、学前教导现实培训，而培训内容排后三位的别离是英语培训、学历培训和教导手艺培训。从培训全体来看，培训内容触及面较广，根基与我省幼儿教员培训的方针相分歧。
四、幼儿教员培训的体例与路子
查询拜访显现，幼儿教员培训体例占前三位的别离是以集合与园真相连系培训、集合培训，园本培训。后三位的是小我自学、其余和脱产进修。
五、幼儿教员到场培训的动因
从查询拜访获知，幼儿教员到场培训的缘由以下级划定、自身生长的须要和评定职称的须要为主。深切阐发发明，挑选下级划定的以民办园和小我办园教员为主，而挑选自身生长和评定职称须要的以公办园教员占大都。
六、幼儿教员培训功效
从培训功效看，61%的教员以为功效通俗，25.5%的教员以为培训功效很好。对培训最大收成的查询拜访功效显现，大都幼儿教员以为在前进自身综合本质、更新教导观点、拓展加深学科专业常识和前进教导讲授水平方面取得了最大收成，可是在古代教导手艺、教导科研体例这两方面，教员挑选的比例不大。
七、幼儿教员培训须要
在培训须要方面，查询拜访显现，19%的幼儿教员表现“很是剧烈”，32%的教员表现“较为剧烈”，41.5%的教员表现“通俗”，另有7.5%的教员表现“不须要”。这申明大大都幼儿园教员的专业生长心态是自动的，大都教员有畏难情感，悲观应答。
0 弁言
人力资本是第一资本，以教员为本是与时俱进的详细表现。市场经济下，民办高校近似于企业的运行机制，彼此之间有着剧烈的市场协作，若何取得更多的生源是民办高校保存生长的唯一路子。为了进一步开辟民办高校人力资本的潜能，高层抉择计划者们在人力资本办理上引入市场协作机制，将人视为黉舍最首要的资本来代替资金和物资资本的投入。“以教员为本”的根基涵义便是以教员为主体和方针，其根基请求便是把教员作为民办高校生长的底子能源，尊敬教员、关怀教员的自动立场和思绪，“以教员为本”的主体包罗高校及其办理者，但详细的实施主体则是高校及其办理者。因为民办高校的办理者在办理历程和其余诸身分中起着抉择性的感化，以是办理者对峙“以教员为本”是最首要的。在高校中“以教员为本”起首该当是以教员的才能为本，仅仅夸大“以教员为本”是不够的，还应凸起夸大以教员的常识、智力和现实立异才能为本。本文首要针对民办高校的人力资本办理近况，提出了办理优化对策。
1 优化办理布局
我公民办高校行政、后勤办理职员与一线教员的比例太高。固然全体上人数较多，但真正在讲授岗亭的职员相对少些，呈现这类环境的民办高校应起首肯定是办理职员过量仍是教员职员过少。若是职员总数已到达范围，则高层办理者应答行政、后勤痴肥的机构停止精简，接纳裁减制对办理职员和职工停止弃取。若是是教员资本缺少，则应面向社会、面向公办高校毕业的钻研生、本科生停止公然雇用，捉住失业难的机遇，前进报酬吸收高条理人材进入民办高校教书，同时雇用应遵照公允、公道、因事择人的准绳，而不能不惟专业只惟学历的毛病立场。
2 优化教员常识布局
高校教员步队全体本质的凹凸不只与步队的春秋、职称、学历等表层布局有关，真正起抉择性感化的是步队的常识、才能等深层布局。高档教导承当着培育复合型人材的使命，讲讲课程体系向综合化生长己成为大的趋向。但是，现行教员步队中，大大都教员是在传统教导体系体例下培育出来的，存在着常识面窄、学派单一、常识老化景象。良多教员对专业之间彼此渗入不感乐趣，文理科之间乃至彼此排挤。一些新兴专业、边缘专业的教员数目缺少，有相称多的教员外语、计较机水平不高。教员步队现有的常识布局难以顺应古代教导的须要。高校人力资本常识布局优化是高校人力资本优化设置装备摆设的首要内容，高校教员该当具备公道的常识布局。民办高校师资步队扶植的重中之重是构建“双师型”师资步队。大都民办高校定位于职业手艺教导，在师资步队扶植中，民办高校与公办高校最大的区分便是“双师型”教员。在现实操纵中，一些专业课程的讲授，能够或许或许或许礼聘行业中的手艺妙手担负。若是黉舍担忧来自行业中的人不讲授履历，不能胜任讲授使命，黉舍能够或许或许或许培训他们。更多的民办高校正视先生的手艺教导，这时候专业教员能够或许或许或许不胜任，是以培育“双师型”教员是很是首要的。培育“双师型”教员，使其既有专业常识，又具备现实手艺常识，这对民办高校的生长具备首要的意思。经由历程老教员的指点，黉舍与企业的协作，到场培训等体例培育青年“双师型”教员。在“双师型”教员的指点下，指点先生既停止学历进修，又正视现实手艺的培育，拓宽失业的渠道。
3 优化教员春秋布局
高校的春秋布局应以中年教员为主，中年教员是黉舍的中坚气力，老教员起着榜样带头感化，年青教员可塑性强，是黉舍的未来，也不可贫乏。而我公民办高校今朝的环境是，老教员和年青教员多，而中年教员严峻贫乏，致使春秋布局很是不公道，倒霉于民办高校的安康生长。高校教员的春秋布局，在必然水平上反应出高校讲授、科研的活气，表现出高校讲授科研水平的不变水平，间接影响教员步队的延续性和担当性。通俗以为:教员的均匀春秋以不跨越40岁为好，此中传授、副传授的均匀春秋就别离节制在50岁和40岁之间。
优化春秋布局的路子:①严酷节制离退休教员的聘请。民办高校中公办高校的离退休老教员的比例较大，持久以来因为民办高校不具备吸收优异青年教员的前提，离退休教员的聘请成为民办高校教员步队中的很大一局部。因为这些人的春秋遍及偏高，致使春秋布局不公道。高校可按照各专业的现实环境，设定其再退休的春秋，如划定教员70岁必然得退休的春秋下限。②重点赞助最好春秋区。鉴戒东方国度的做法，对教员讲授和科研的最好春秋区(通俗在25一45岁之间)赐与充实的撑持，包罗使命上、糊口上，讲授上和科研上，让其充实阐扬其潜能。
美国延续教导认证规范指出延续教导的生长中间应从历程转向功效，即从若何搞好延续教导这个历程自身，慢慢转向若何使延续教导充实阐扬功效，以增进患者的病愈和人类安康，若何令人们充实熟悉到延续教导的感化[1]，这就请求护士不只须要具备医学照顾护士学和天然学科的现实、高条理学历的同时，并且须要延续毕业后延续照顾护士学教导（CNE）[2]。CNE是继规范化专业培训今后，以进修新现实、新常识、新手艺和新体例为主的一种毕生性照顾护士学教导[3]。跟着医学迷信手艺的生长和古代医学情势的改变，现有的照顾护士现实常识已远远不能知足护士的须要。英国国度安康办事中间（NHS）夸大毕生进修对护士的首要性，并渗入“活到老学到老”的进修理念[4]。是以，延续教导慢慢成为古代护士常识更新、取得更高学历的一种情势。
1工具与体例
1.1查询拜访工具
挑选2012年10月～2013年11月我院退职护士共394名，此中男性护士5人（1.3%），女性护士389人（98.7%）；春秋20~60岁，均匀（31.63±8.8）岁；使命年限1~37年，均匀（9.5±2.6）年；职称：护士224名（56.8%），主管护师89名（22.6%），护师81名（20.6%）；第一学历：中专186名（47.2%），大专181名（46.0%），本科25名（6.3%），钻研生2名（0.5%）；最初学历：中专36名（9.1%），大专290名（73.6%），本科66名（16.8%），钻研生2名（0.5%）。
1.2钻研体例
接纳问卷式查询拜访法，此问卷由笔者自行体例，并请专家订正，问卷的内容包罗查询拜访工具的根基环境、延续教导进修内容须要环境及影响身分等。经由历程就地发放问卷、就地发出的情势，保障问卷的有用收受接管率。
2功效
2.1我院退职护士延续教导进修的须要环境
经由历程查询拜访钻研，有338人（85.8%）退职护士但愿到场照顾护士新手艺这门延续教导课程，342人（86.8%）的退职护士但愿经由历程延续教导增添常识，364人（92.4%）护士以为院内进修是今朝最好的一种延续教导情势，371人（94.2%）护士到场延续教导的首要方针是职称晋升（表1）。
2.2差别春秋、学历、职称退职护士对延续教导须要性
熟悉的统计春秋20~29岁中有138人（66.3%）对延续教导感觉很是须要，春秋30~39岁有62人（55.4%）对延续教导感觉很是须要；护士中有28人（12.5%）感觉很是须要，护师中56人（69.1%）感觉很是须要；中专中有29人（80.6%）感觉很是须要，大专中有158人（54.4%）感觉很是须要（表2）。
2.3影响我院退职护士延续教导的身分阐发
经由历程查询拜访钻研，报酬方面（72.6%）、不精神和时候（62.4%）是影响退职护士延续教导的最首要身分（表3）。
3会商
3.1我院退职护士对比顾护士延续教导进修须要环境的阐发
3.1.1延续教导内容及情势方面的综合阐发
延续教导是一项持久性、体系性的工程，照顾护士职员停止体系化、规范化的延续教导，对比顾护士步队全体水平的前进相称首要[5]。从表1看出，照顾护士延续教导内容中，照顾护士新手艺在我院退职护士中的须要率最高，到达85.8%。近几年来，跟着医学前提的不时生长和高、精、尖等医疗装备在临床照顾护士使命中的操纵，照顾护士新手艺不时更新，以知足临床现实使命的须要。其次不异与交换次之（75.6%），有用的不异与交换是成立杰出护患干系的前提。别的，我院退职护士初始学历相对较低，大局部人对英语不感乐趣，对英语在照顾护士使命中的感化缺少够的熟悉，以是在对比顾护士延续教导名目进修中，英语所占的比例最小。延续教导进修情势中院内进修为主，到达全院延续教导情势的92.4%。我院首要接纳构造医护职员、外聘专家等讲座的情势，这对临床护士更新常识和手艺较为便利。别的，学历教导和学术集会的挑选率别离为69.8%和68.0%。近几年，跟着我院对高学历职员须要的不时加大，大大都护士对学历教导的请求愈来愈剧烈，学历教导包罗函授教导、自考、成考、电视大学、收集教导等，从表1数据中能够或许或许或许看出，我院第一学历中专护士占到全院照顾护士职员的47.2%，经由历程退职进修后，我院中专护士所占的比例大大削减，仅占全院退职照顾护士职员的9.1%，大专学历的照顾护士职员比例最大，占73.6%，而本迷信历的照顾护士职员所占的比例相对较少，唯一16.8%，钻研生更少，缺少1%。与外洋比拟，国际照顾护士高档教导生长缓慢，临床照顾护士职员来历庞杂，学历遍及较低，是以，照顾护士职员若想晋升使命才能和自身停业水平，就必须到场学历教导。别的，我院照顾护士部每一年派出近17名护士到下级病院进修进修，每人进修时候为3~6个月，进修率到达65.4%。经由历程延续教导进修，大局部（86.8%）护士以为这类情势能够或许或许或许为他们增添常识，51.8%的人以为能够或许或许或许取得学分，按照国度延续教导委员会在《医学延续教导学分授与办理方式》[6]的请求，照顾护士职员每一年需修满25学分，包罗Ⅰ类和Ⅱ类，并将这类学分查核作为护士延续注册、职称晋升等聘用的根基前提之一。有关文献指出，近30%的护士不能够或许或许或许完成国度划定的延续教导学分[7]。本查询拜访功效显现，我院退职护士到场延续教导的方针，94.2%的报酬了职称晋升，为了前进使命才能的占60.4%，约36.3%的护士经由历程延续教导能够或许或许或许完成自我代价，标明护士到场延续教导以超出自身，并取得能够或许或许或许操纵在此刻或未来的使命手艺为主[8]。16.0%的护士持有无所谓、从众的心思。是以，病院照顾护士部办理职员应按照护士的差别须要，应睁开丰硕多彩的情势，从而营建一种稠密的进修空气。
3.1.2差别春秋、学历、职称的退职护士对延续教导须要性的熟悉阐发
延续教导是退职护士更新常识、前进才能、拓展常识面的首要路子，只要护士真正熟悉到延续教导的首要性和须要性，才能前进进修自动性和自动性[9]。从表2数据中能够或许或许或许得出，护士春秋越小，对延续教导进修须要性越剧烈，而春秋大的护士，在临床使命几年乃至几十年，履历比拟丰硕，感觉临床上碰到甚么样的题目，凭着自身的现实履历，都能水到渠成，同时她们的春秋较大，对接触新常识和新手艺较为坚苦，以是对延续教导的巴望水平较低。而查询拜访显现，职称高的护士，对比顾护士延续教导的须要比拟剧烈，此中，护师的须要最为剧烈，从我院护士学历中能够或许或许或许看出，本迷信历退职护士以为须要和很是须要的占95.4%，大专学历退职护士以为须要和很是须要的占94.8%，中专学历的最低，占88.9%，申明学历越高，对比顾护士延续教导须要越剧烈，越能完本钱身代价和前进常识水平。综上所述，作为照顾护士办理层，连系我院现实环境，供给能够或许或许或许进修的统统机遇，鼓动勉励她们的进修自动性，从而前进临床常识和操纵手艺，增进照顾护士奇迹的生长。
3.2影响退职护士延续教导身分阐发
今朝护士职业环境的诸多身分影响着照顾护士延续教导的生长[10-12]。从表3查询拜访数据中得悉，72.6%的人以为影响延续教导最首要身分是报酬方面，护士遍及报酬低，其次是不履历和时候，护士日夜24h三班轮转的使命体例，使命沉重，是以必须高度集合正视力，不然使命中较易呈现过失，超负荷的使命运行和高度集合的脑力休息，必然致使护士身材本质降落[13-17]，从而在必然水平下限定了护士接管延续教导的欲望。别的，不感乐趣、难以取得进修信息、自身无方针、家庭不撑持和带领不正视等也是影响护士延续教导的身分。总之，对这些影响身分，病院办理者该当接纳一系列方式，照实施鼓励机制、各类百般的延续教导情势、家庭撑持、带领正视等体例来下降这些身分的影响水平，从而前进我院退职护士的进修自动性。
[参考文献]
[1]DeSilets.Lookingbackon25yearsofcontinuingeducation[J].JContinEducNurs，2004，35（1）：12-13.
[2]夏世萍，程宏琼.从医学情势改变谈延续照顾护士学教导[J].国际照顾护士学杂志，2007，26（8）：872-874.
二、职业黉舍毕业的藏书楼员
经由历程职业教导路子进入藏书楼的馆员，是德国藏书楼员的首要构成局部之一。这一范例的馆员履历了几个差别的生长时期。1975之前，在藏书楼内处置平常通俗使命的，是中等职业黉舍毕业后，颠末短时候培训或转岗培训的练习生。这些练习生偶然也被称作“藏书楼助理”，但并非法令承认的职位称号。1975年6月20日，联邦德国颁发了《藏书楼助理培训条例》，请求藏书楼助理经由历程培训把握图书记到、加工、编目、外借等底子常识。今后，“藏书楼助理”成为德国藏书楼中的正式岗亭。第一批官方承认的藏书楼助理于1977年进入失业市场。1998年之前，“藏书楼助理”这一职业的回升空间很是狭小。要想取得晋升，必须接管（学术性）大学教导。德国学术教导和职业教导有着较为严酷的边界，藏书楼员到场此类延续教导大多依靠小我气力，而不现成的轨制可依，退职进修的时候、精神和财力本钱都很高，完成上述改变坚苦重重。1998年起头，德国职业黉舍设立了“媒体与信息行业专业职员”专业，即FachangestellterfürMedien-undInformationsdienste，简称FaMI，该专业共包罗五个职业标的方针：藏书楼、档案馆、谍报与材料馆、图片社和医学材料馆。藏书楼专业在这五个标的方针中占有了相对大都，80%的本专业毕业生最初在藏书楼失业。设立这一专业今后，藏书楼中也设立了对应的职称和更高档别的专业技师职称，尔后又连续出台了响应的进修培训和国度测验政策，极大地改良了职业黉舍毕业生在藏书楼中的延续教导状态。
三、德国藏书楼员延续教导范例
德国藏书楼员延续教导的详细情势首要有四种：一是使命培训；二是藏书楼助理、媒体和信息行业专业职员和中级藏书楼员的资历认证；三是退职本科教导和专业技师进修；四是脱产硕士教导。第1种属于非学历延续教导，后3种属于学历/认证型延续教导。后3种认证测验又分为学术性的和非学术性的。前者为高档黉舍担负，后者由德国工商总会（DIHK）构造。上述第2和第3种属于非学术性延续教导，第4种属于学术性延续教导。
（一）非学历延续教导
德国藏书楼非学历延续教导的情势与其余国度的景象近似，详细情势包罗：钻研会、讲习班、报告会、培训班、学术观赏、学术观光、信息交换、大型集会等。德国藏书楼行业协会高度发财，供给了大批的非学历延续教导机遇和资金撑持。德国藏书楼员能够或许或许或许向地点藏书楼或所属行业协会征询，也能够或许或许或许经由历程“藏书楼流派”等专业网站和延续教导数据库元搜刮（dbs/IWWB）等多种路子取得内部的延续教导资本。德国联邦级别的藏书楼行业构造有：德国藏书楼协会（DeutschenBibliotheksverband，DBV），信息与藏书楼行业同盟（BerufsverbandInformationBibliotheke.v.，BIB）德国信息迷信与信息行业协会（DeutscheGesellschaftfürInformationundWissen，DGI）等。此中信息与藏书楼行业同盟（BIB）的延续教导委员会在非学历延续教导方面表现尤其凸起。别的，附属于德国当局的信息与藏书楼学培训与大学教导委员会（Konferenzderinformations-undbibliothekswissenschaftlichenAusbildungs-undStudieng踫nge，KIBA）等机构也供给局部非学历延续教导机遇。
（二）学术性延续教导
藏书楼员到场学术性延续教导的有三种环境：一是具备中等以上职业教导背景的藏书楼员，在取得法定的天资今后，转而进入大学到场学术性延续教导；二是具备学士学位或划一学力的藏书楼员，到场本专业或跨专业的硕士学位进修；三是已具备硕士学位的藏书楼员，退职或脱产到场其余专业的硕士延续教导。第1和第2种环境的呈现，都得益于最近几年来德国教导轨制的鼎新。学术教导和职业教导在德国是两个平行体系，完成两者之间的转换绝非易事，跟着德国到场欧洲教导规范化鼎新“博洛尼亚历程”，职业教导的学分与学术教导的学分完成了并轨，能够或许或许或许彼此转换。德国文明部长联席集会（KMK）对到场延续教导取得硕士学位设立了以下门坎：一是具备大学学历（局部州允许不大学学历）；二是以职业履历为退学允许前提；三是取得300欧洲通用学分（ECTS）。除此之外，延续教导硕士与其余硕士学位具备划一位置，并且在小我晋升方面具备不异的感化。德国原本的教导体系中只要理科硕士（Magister）和理工科和局部社会迷信硕士（Diplom）学位，学制较长，并且与失业连系不够慎密。为顺应“博洛尼亚历程”的请求，德国呈现了更多的藏书楼和信息学本科（Bachelor）和硕士（Master）学位，该标的方针的先生人数也在增添。第3种环境自身不存在轨制上的妨碍，硕士藏书楼员有不变的晋升渠道，跨学科到场其余专业硕士教导的环境比拟少见。所谓非学术性延续教导，便是指通俗高档黉舍教导之外的职业教导。图1是德国二元制职业教导体系中，职业黉舍毕业生接管非学术性延续教导并取得晋升的通俗路子。但在差别的行业中，上述布局并不完整分歧。在1998年之前，职业黉舍毕业进入藏书楼使命的员工通俗只能担负藏书楼助理，这一职位相称于第1级的文书、手艺员级别，再向上生长的渠道不够畅达。1.“媒体与信息行业专业技师”进修与测验认证1998年起，德国的职业黉舍开设了“媒体与信息行业专业职员”专业，对藏书楼员的延续教导发生了首要的影响。从2001年起头，该专业先生毕业到场使命，在藏书楼中的职称与专业称号不异，即“媒体与信息行业专业职员”（FaMI）。他们在图1所示的职业教导布局中到达第2级，弥补了原本的空缺。虽然较“藏书楼助理”时期已有了前进，但这些专业职员并未知足于近况。他们但愿像其余行业一样，经由历程延续教导到达图1布局中的第3级，成为专业技师、经济师，或取得专业技师职称后转退学术教导体系请求硕士，这就须要藏书楼为他们供给新的延续教导机遇。因而“媒体与信息行业专业技师进修”也被提上了议事日程。在德国，以职级晋升为方针的延续教导属于“进修”（Fortbildung）的范围，必须遵照《联邦职业教导法》等法令划定，且必须经由历程测验认证，是以须要主管单元设立相干测验，并拟定测验章程。2003年5月，德国工商总会（DIHK）和德国办事行业工会（ver.di）以德国《联邦职业教导法》为底子，起头酝酿专业技师进修测验。2007年1月，《媒体与信息行业专业技师进修课程和讲授纲领》正式。德国各州主管局部以此为按照，起头拟定相干法令律例，将信息行业专业技师进修作为藏书楼、档案馆和材料馆退职延续教导的正式内容。各培训机构能够或许或许或许自行供给延续教导课程和拟定免费规范，但课程竣事后必须按照《职业教导法》的请求，到场同一的公然法定测验。2009年3月，德国文明部长联席集会做出抉择，凡到场专业技师进修并毕业，经由历程《联邦职业教导法》和《手产业条例》所划定的测验，且学满400学时者，即具备通俗高档黉舍退学资历。别的，知足上述前提的毕业生另有资历到场IHK认证企业经济师或《手产业条例》认证企业经济师的资历测验。从2012年1月31日起头，教导体系颁发了新的律例，IHK专业技师在“德国学位资历框架”中被认定为第六级。按照这项划定，该学位与大学教导中的“本科”（Bachelor）和职业教导中的“徒弟”（Meister）具备划一位置。2.相干立法法式首要处理的题目一是明白了藏书楼员职业教导学位的法定位置。“媒体与信息行业专业职员”和“媒体与信息行业专业技师”成为联邦和地体例律承认的职业教导中等和高档学位，响应的进修课程和测验证书也取得联邦和各州相干机构的承认。二是处理了藏书楼员经由历程延续教导完成小我生长的瓶颈题目。比拟于其余职业教导专业，1998年之前，藏书楼助理只能到达通俗职业教导低级的文员、手艺员级别，而没法在本专业取得国度承认的“专业技师”职称。此刻这一题目取得处理，“媒体与信息行业专业技师”同样成为具备中级职业教导背景的藏书楼员停止退职延续教导的尽力标的方针。三是突破了职业教导与通俗高档黉舍教导之间的固有藩篱。在欧洲教导规范化、一体化、实施通用学分制的背景下，职业教导的学分与通俗高档教导的学分能够或许或许或许通用，以法令的情势划定了职业教导学位与通俗高档教导学位的平等干系，接管职业教导的先生也能够或许或许或许凭仗以往的学分升入通俗高档黉舍请求硕士学位，这为德国藏书楼员的学历延续教导摊平了路子。
[中图分类号] G724[文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2007）05（a）-113-02
1 查询拜访钻研方针
为使企业培训及职业院校培训课程的开辟能更符合企业人材职业才能晋升的须要，使企业退职使命职员的延续再教导能真正晋升其使命才能，使企业人力资本培训更有功效,特挑选退职就读大专条理学历的先生停止“职业才能晋升须要”查询拜访。经由历程查询拜访阐发，一是领会正在就读大专条理学历教导的退职低级工在企业的散布环境，为今后停止有针对性的培训、招生使命供给参考，以削减告白、宣扬用度的投入和前进使命效力；二是按照先生现有使命岗亭的职业才能请求和但愿在哪些方面晋升其职业才能、对延续再教导的内容请求等，赞助培训局部领会生源现有使命岗亭性子、职员布局、职业才能晋升须要及其地点药品出产、运营企业生长静态及用人请求，为延续教导停止培育方针的定位、专业与课程的设置及讲授内容支配供给反应现实须要的参考按照，使先生在进修时代能真正到达晋升其职业才能并顺应市场须要和行业生长须要，更好地为行业经济生长办事；三是经由历程与先生的信息交换，成立培训局部与企业间信息不异的渠道，使培训局部以较低本钱取得行业生长对人力资本的须要信息，为培训课程的开辟或丰硕供给信息来历。
2 查询拜访钻研体例
以在广东化工制药职业手艺学院就读的2004级成教大专先生为查询拜访工具，按照方针、请求设想查询拜访问卷。查询拜访问卷首要内容有成讲授生的学历、现所处置的使命岗亭及岗亭使命才能、但愿在哪些方面晋升自身的职业才能、对延续再教导的内容有哪些请求等，停止问卷查询拜访、查询拜访功效分类统计与阐发、提出倡议。
3 查询拜访功效与阐发
本次查询拜访共发出问卷223份，此中有用答卷211份，经分类统计阐发功效以下：
低级工在企业的散布环境与启迪 正在接管大专条理学历教导的退职药品出产与畅通企业低级工在广东省药品出产企业的占33.65%，在药品畅通企业的占66.35%。受查询拜访低级工在药品运营企业各业态的散布环境是：在病院药房占52.82%，在批发企业占26.76%，在批发企业占20.42%。此功效申明须要停止职业才能晋升的低级工首要是在药品畅通企业，且在病院药房及药品批发与批发企业各占一半。
低级工在企业的岗亭散布环境与启迪 经分类统计，受查询拜访低级工在药品出产企业的岗亭散布为药品出产占64.81%，质检占35.19%，提醒药品出产企业低级工以出产操纵工为主，其次为品质查验工。药品运营企业低级工在企业的首要使命岗亭散布环境为：在药品批发企业首要岗亭及比例(表1)。
表 1 药品运营企业低级工在企业的首要使命岗亭散布环境
在药品批发企业首要岗亭有店长与停业员，此中停业员占89.66%；在病院中西药房处置药品分配的占97.33%。上述功效申明，在停止培训或延续教导课程开辟时要正视：药品批发企业以发卖、品质办理和药品保存养护三个岗亭职员的职业才能晋升须要为主；药品批发企业以停业员岗亭职员的职业才能晋升须要为主；病院药房以药品调解员岗亭职员职业才能晋升须要为主。
药品出产与畅通企业低级工岗亭本能机能晋升须要阐发与启迪(表2、3)
表2各岗亭从业职员配合须要与启迪
4 会商与倡议
对退职大专条理低级工职业才能晋升须要查询拜访，是职业院校及培训局部以较低本钱取得市场须要信息的有用路子，但查询拜访功效受样本量较少和地域范围性的影响，在参考时要出格正视。倡议同范例，差别地域的院校及培训局部或企业都停止近似的调研，信息同享，使查询拜访功效能更实在地反应某一行业的市场须要，为职业教导的可延续生长供给有用的指点。别的，各院校的年度积累数据都可反应市场须要的变更环境，可作为地域性市场须要展望的参考。
查询拜访功效统计阐发时，出格是职业才能须要方面的描写受被查询拜访工具的综合本质与抒发才能影响，倡议经由历程比拟不异岗亭职员的描写来综合完美，以领会某一使命岗亭才能须要的全貌，对所开辟的培训课程内容涵盖面更广，合用性更强供给准确的指点。
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