时辰：2023-03-30 11:38:54
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《幼儿园教导纲领》中对数学教导，大白地提出了四个方面的方针：1.教幼儿把握一些深刻的数学常识；2.培育幼儿开端的逻辑思惟才能；3.培育幼儿的进修乐趣；4.培育幼儿精确的进修立场和杰出的进修习气。咱们以为，在幼儿进修数学的进程中，应当实现激起幼儿的乐趣和求知欲，生长幼儿的逻辑思惟才能和空间设想才能，操练幼儿干事当真详尽，具备自动性、对峙性、条理性和缔造性，教导幼儿敢于降服坚苦，培育幼儿进修的毅力和自傲心等多项方针，为孩子此后生长打好根本。可是，咱们打仗到的一些讲授勾当打算，只提出有关进修数学常识双方面的方针。如小班“看卡片放什物”讲授勾当的方针是：1.感知3个之内的数目，进修手口分歧点数，说出总数；2.进修按卡片的数目放入响应数目标物体。中班“看数拨珠”讲授勾当的方针是：1.比拟7之内数的几多，晓得一样多；2.稳固利用计较器的惯例。从以上实例中能够或许看出，教员若是对数学教导的方针缺少周全的熟悉，每次讲授勾当仅以进修数学常识为独一方针，那末，《纲领》所划定的其余方针就没法实现。
二、轻忽幼儿的思惟特色
幼儿期思惟生长和趋向是从直觉步履思惟向详细笼统思惟生长，笼统逻辑思惟尚处于抽芽状态。幼儿进修数学，首要经由进程四个阶段，即什物操纵——说话抒发——图象把握——标记把握，从而成立数学的常识布局。每次数学勾当都必须由详细到笼统、由初级到高等慢慢过渡，并且必须颠末持久操练才能到达方针，不是经由进程一两次勾当就能够够或许实现的。
有的教员不斟酌幼儿的思惟特色，轻忽幼儿的进修纪律，乃至太高地估量幼儿的接管才能，其讲授成果固然是不会抱负的。比方，教幼儿进修7的加减时，教员间接呈现分合号7-2-5，请幼儿看分合式列出算式，即2+5=7、5+2=7、7-2=5、7-5=2。而后一一指着题请幼儿编出响应的利用题，将大批的时辰都花在编利用题上。咱们还发明如许一些景象：有的教员双方面依托自身的演示，把谜底强加给幼儿；有的教员设想的勾当是腾跃式的，跳过什物操纵的关键，间接进入图象把握和标记把握这两个关键；有的设想则是纯真的从标记到标记的进程。买办教7～10的构成和加减时，教员以为幼儿已有根本，成果就这么腾跃着教曩昔。可是，数理逻辑挨次的建构决不是这么简略就能够够或许实现的，幼儿阶段的思惟特色决议了如许的讲授是不适合的。
三、数学观点恍惚
数学讲授是具备高度笼统性和周密的逻辑性的讲授勾当，它请求教员精确把握数学观点的属性，并能用幼儿轻易懂得的数学说话来抒发。这对幼儿懂得和把握数学观点是极其首要的。可是，有些教员在讲授进程中，经常呈现观点表述不清和懂得毛病的环境。比方在教中班幼儿按两个特色停止分类时，先按一个特色分一次，再按另外一个特色分一次，勾当就竣事了。实在，这一勾当还应当有一次对同一批物体按两个特色停止分类的勾当关键。再如，教幼儿序数时，因为对序数表现调集中元素挨次的寄义懂得不透，在讲授进程中，使序数词和物体之间产生牢固稳定的干系，从而使幼儿毛病地以为“小白兔只能住第五间房”。诸如此类的题目在现实讲授中较为遍及地存在着。
咱们以为，教员增强对数学现实的进修是非常须要的。只要充实地领会数学现实和迷信周全地懂得数学观点，才能将数学观点精确地利用到讲授勾傍边去。比方，调集是人们所感知的具备某种配合属性的事物的全部。教员若是充实熟悉到调集观点在幼儿计数和数观点构成中的首要性，那末就会在多种勾傍边让幼儿按照着眼点的差别，熟悉各类差别的新调集。经由进程对什物的穿插分类，不只能够或许活泼幼儿的思惟，并且能够或许培育幼儿的缔造力。是以，教员仅仅做到知其然是不够的，还应做到知其以是然，这就必须去进修数学现实，弄清数学观点。
四、教员的说话不松散
教员的说话抒发是不是精确、大白、易懂，间接影响着向幼儿教授常识的成果，影响到幼儿说话和思惟的生长。在数学讲授中，数学常识自身的特色和幼儿思惟的特色决议了幼儿进修和懂得数学观点是有坚苦的。是以，教员的说话抒发对幼儿精确懂得数学观点及有关常识是相称首要的。可是，有的教员对数学说话的规范性还未引发充足的正视。在讲授中，语话不作斟酌、倒横直竖、前后抵触等缺少逻辑性、抒发不大白的景象到处可见。如教幼儿感知2的数目时，教员问：“谁能在我身上找出甚么是2？”这个题目叫幼儿没法懂得。又如，在教幼儿按色彩特色停止分类时，当幼儿按请求将不异色彩的塑料片放在一路后，教员又问：“你们为甚么如许分？”若是要回覆这个题目，那谜底便是教员叫如许分的。实在应问：“你们是怎样分的？”再如，在教幼儿数的构成时，幼儿将8个圆片分红了3片和5片，教员问：“为甚么8能分红3和5？”诸如此类的题目，问得很不大白，叫幼儿乃至成人也没法解答。有的则抒发不大白，说话罗嗦。如在请求幼儿拿出与卡片上一样多的小植物放在盒子里时，教员说：“你的卡片上有几只小植物，你就从盘子里拿几只小植物放在盒子里。”“一样多”这个词是幼儿轻易懂得的数学说话，教员不去利用，而利用了较烦琐的说话。
二、发掘幼儿园数学教导对幼儿生长的代价
幼儿处在逻辑思惟萌生及开端生长的期间，也是数学观点开端构成的期间。这一期间的幼儿还不能完整懂得笼统的数学观点，但并不是说他们就不能够或许进修数学。对幼儿来讲，进修数学一样具备明智操练和现实利用两方面的代价。除此以外，数学进修作为幼儿最早打仗到“学术性”进修勾当，能够或许给他们一些初期的进修习气和进修品德的操练，使他们未来能更好地顺应小学阶段的进修。
三、发掘幼儿园一日糊口中的数学教导
（一）从幼儿经常打仗的地区勾傍边发掘出数学教导内容
1.益智区：积木、积塑
孩子在操纵勾傍边，经由进程搬、聚积、摆放、均衡等能够或许感知尺寸、外形、分量、空间干系、体积等根基观点。比方在玩积木的进程中，教员就能够够或许够指点幼儿熟悉几多图形的数学讲授勾当，让幼儿看一看、摸一摸，看能发明甚么，再指点幼儿自动去摸索，如许教员的讲授情势不会单一，并且阐扬了幼儿丰硕的设想，也在游戏中熟悉了几多图形，可见数学勾当变得糊口化，咱们便能够或许轻易地从中发掘出有代价的数学教导勾当。
2．脚色游戏区
幼儿能够或许经由进程在娃娃家里分派餐具、食品傍边能够或许发掘出数学教导勾当内容是操练一一对应、一和良多；在开餐馆、杂货店等游戏中生意工具，可发掘出数学教导勾当的内容是物品分类、熟悉国民币（到银行取钱，拿取5元钱）、10之内加减运算进修（买两样工具用了几多钱？你还剩几多钱？）这些都包含着丰硕的数学教导内容。
3.美工区
（1）橡皮泥能够或许用来捏各类物体，在给物体外型的举措进程中，幼儿能够或许感知布局、外形、硬度、品质。在把不法则外形的物体滚成一个球体，把一大团黏土捏成良多几多小球，再把小球团成一个大球等进程中，幼儿能够或许取得良多对体积、外形、分量的经历。（2）绘画、折纸、用废旧物品便宜一些小玩意、拼图等这些勾当，都为幼儿供给了感知对称、布局、空间干系和辨认和分类的机遇。这些傍边潜含着良多的数学教导内容，只等教员加以指点，就能够够或许够使幼儿在幼儿园一日糊口中的数学教导加倍丰硕。
（二）从幼儿停止主题勾傍边发掘出数学教导内容
1.户外主题勾当
幼儿在户外能够或许更多地经由进程身材举措来感知速率与方位。比方，经由进程攀缘脚手架体味方位；经由进程爬梯子体味速率和上、下方位；经由进程列队感知前后、摆布等。
2.讲故事主题勾当
比方，一位教员在讲《小兔做客》时，讲道：小兔明天来咱们班做客，她带来了良多礼品，筹办送给小伴侣，是甚么礼品呢？教员边讲边出示什物：一张纸，两本书，三盒蜡笔……教员就能够够或许够指点：故事外面讲到兔子要送咱们几张纸、几本书、几盒蜡笔等等。傍边很天然地就能够够或许够发掘出数学教导的内容。
（三）从平常糊口勾傍边发掘数学教导内容
1.入园
在欢迎来园时，教员与幼儿闲谈：“你早上在家都做了些甚么？早上起来你欢快吗？今天早晨你看动画片了吗？”看则无意，实则成心，教员经由进程与幼儿的扳谈成心将其糊口经历与时辰观点接洽起来，这些便是被发掘出的数学教导内容。
《幼儿园教导纲领》中对数学教导，大白地提出了四个方面的方针：1.教幼儿把握一些深刻的数学常识；2.培育幼儿开端的逻辑思惟才能；3.培育幼儿的进修乐趣；4.培育幼儿精确的进修立场和杰出的进修习气。咱们以为，在幼儿进修数学的进程中，应当实现激起幼儿的乐趣和求知欲，生长幼儿的逻辑思惟才能和空间设想才能，操练幼儿干事当真详尽，具备自动性、对峙性、条理性和缔造性，教导幼儿敢于降服坚苦，培育幼儿进修的毅力和自傲心等多项方针，为孩子此后生长打好根本。可是，咱们打仗到的一些讲授勾当打算，只提出有关进修数学常识双方面的方针。如小班“看卡片放什物”讲授勾当的方针是：1.感知3个之内的数目，进修手口分歧点数，说出总数；2.进修按卡片的数目放入响应数目标物体。中班“看数拨珠”讲授勾当的方针是：1.比拟7之内数的几多，晓得一样多；2.稳固利用计较器的惯例。从以上实例中能够或许看出，教员若是对数学教导的方针缺少周全的熟悉，每次讲授勾当仅以进修数学常识为独一方针，那末，《纲领》所划定的其余方针就没法实现。
二、轻忽幼儿的思惟特色
幼儿期思惟生长和趋向是从直觉步履思惟向详细笼统思惟生长，笼统逻辑思惟尚处于抽芽状态。幼儿进修数学，首要经由进程四个阶段，即什物操纵——说话抒发——图象把握——标记把握，从而成立数学的常识布局。每次数学勾当都必须由详细到笼统、由初级到高等慢慢过渡，并且必须颠末持久操练才能到达方针，不是经由进程一两次勾当就能够够或许实现的。
有的教员不斟酌幼儿的思惟特色，轻忽幼儿的进修纪律，乃至太高地估量幼儿的接管才能，其讲授成果固然是不会抱负的。比方，教幼儿进修7的加减时，教员间接呈现分合号7-2-5，请幼儿看分合式列出算式，即25=7、5 2=7、7-2=5、7-5=2。而后一一指着题请幼儿编出响应的利用题，将大批的时辰都花在编利用题上。咱们还发明如许一些景象：有的教员双方面依托自身的演示，把谜底强加给幼儿；有的教员设想的勾当是腾跃式的，跳过什物操纵的关键，间接进入图象把握和标记把握这两个关键；有的设想则是纯真的从标记到标记的进程。买办教7～10的构成和加减时，教员以为幼儿已有根本，成果就这么腾跃着教曩昔。可是，数理逻辑挨次的建构决不是这么简略就能够够或许实现的，幼儿阶段的思惟特色决议了如许的讲授是不适合的。
三、数学观点恍惚
数学讲授是具备高度笼统性和周密的逻辑性的讲授勾当，它请求教员精确把握数学观点的属性，并能用幼儿轻易懂得的数学说话来抒发。这对幼儿懂得和把握数学观点是极其首要的。可是，有些教员在讲授进程中，经常呈现观点表述不清和懂得毛病的环境。比方在教中班幼儿按两个特色停止分类时，先按一个特色分一次，再按另外一个特色分一次，勾当就竣事了。实在，这一勾当还应当有一次对同一批物体按两个特色停止分类的勾当关键。再如，教幼儿序数时，因为对序数表现调集中元素挨次的寄义懂得不透，在讲授进程中，使序数词和物体之间产生牢固稳定的干系，从而使幼儿毛病地以为“小白兔只能住第五间房”。诸如此类的题目在现实讲授中较为遍及地存在着。
咱们以为，教员增强对数学现实的进修是非常须要的。只要充实地领会数学现实和迷信周全地懂得数学观点，才能将数学观点精确地利用到讲授勾傍边去。比方，调集是人们所感知的具备某种配合属性的事物的全部。教员若是充实熟悉到调集观点在幼儿计数和数观点构成中的首要性，那末就会在多种勾傍边让幼儿按照着眼点的差别，熟悉各类差别的新调集。经由进程对什物的穿插分类，不只能够或许活泼幼儿的思惟，并且能够或许培育幼儿的缔造力。是以，教员仅仅做到知其然是不够的，还应做到知其以是然，这就必须去进修数学现实，弄清数学观点。
四、教员的说话不松散
教员的说话抒发是不是精确、大白、易懂，间接影响着向幼儿教授常识的成果，影响到幼儿说话和思惟的生长。在数学讲授中，数学常识自身的特色和幼儿思惟的特色决议了幼儿进修和懂得数学观点是有坚苦的。是以，教员的说话抒发对幼儿精确懂得数学观点及有关常识是相称首要的。可是，有的教员对数学说话的规范性还未引发充足的正视。在讲授中，语话不作斟酌、倒横直竖、前后抵触等缺少逻辑性、抒发不大白的景象到处可见。如教幼儿感知2的数目时，教员问：“谁能在我身上找出甚么是2？”这个题目叫幼儿没法懂得。又如，在教幼儿按色彩特色停止分类时，当幼儿按请求将不异色彩的塑料片放在一路后，教员又问：“你们为甚么如许分？”若是要回覆这个题目，那谜底便是教员叫如许分的。实在应问：“你们是怎样分的？”再如，在教幼儿数的构成时，幼儿将8个圆片分红了3片和5片，教员问：“为甚么8能分红3和5？”诸如此类的题目，问得很不大白，叫幼儿乃至成人也没法解答。有的则抒发不大白，说话罗嗦。如在请求幼儿拿出与卡片上一样多的小植物放在盒子里时，教员说：“你的卡片上有几只小植物，你就从盘子里拿几只小植物放在盒子里。”“一样多”这个词是幼儿轻易懂得的数学说话，教员不去利用，而利用了较烦琐的说话。
五、轻忽评估的教导感化
咱们这里所说的评估，是指以幼儿为工具，对幼儿勾当、幼儿在教导进程中的受害环境和所到达的程度作出代价判定。教员对幼儿的评估，应当是迷信的、公道的评估，是能激起幼儿自傲心，掩护幼儿的自负心，变更幼儿进修的自动性、主动性，和增进幼儿生长的。
在数学讲授勾傍边，有的教员不斟酌到幼儿之间存在着个别差别，每一个幼儿都但愿获得教员的认可和赞成等现实环境，而经常接纳同一的规范去请求和评估差别生长程度的幼儿。比方，有的教员在幼儿回覆不出题目时，经常赐与攻讦、奚落；在幼儿回覆错了的时辰，向全班小伴侣说：“大师说××说得对吗？”致使全班幼儿高声否认。如许做不只会危险幼儿的自傲心和自负心，伤害幼儿的进修主动性，严峻时还会形成幼儿的心思妨碍。有的教员的评估说话很窘蹙，在一次勾傍边不时呈现“不错”、“很好”、“真会动脑子”等词语。如许的评估缺少针对性，不能对幼儿停止有目标的指点。操纵勾当竣事时，有的教员经常注重对操纵资料的清算清算，而对幼儿在讲授进程中的勾当状态不作任何评估，这不只倒霉于对讲授进程的调理、节制和反应，并且对幼儿在勾傍边的表现也不能实时强化或改正，幼儿巴望获得评估的心思须要也得不到知足。
增强教研组建设，鞭策教员专业生长
最近几年来，教员的专业生长被摆到了史无前例的高度。若何使一位新教员生长为主干型教员？若何鞭策差别条理教员的专业生长？寒假里，我在细细品读了《听那生长的拔节声》一书后，对此很有感到。我从中凝听到了一位教员和一个团队生长的美好拔节声，贯通到了增强教研组建设对教员专业生长的首要性。
教研组是幼儿园对教导讲授任务停止办理和展开园本教研的下层单元，是幼儿园首要的进修小组。一个教研组的生长，能够或许动员一批教员的生长；黉舍全部教研组建设获得晋升，全部教员的专业生长也将呈现全部回升的杰出场合排场。
