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关头词：土木工程；教导情势；培育打算；专业与课程设置；比拟钻研
中图分类号：G649；TU 文献标记码：A 文章编号：
10052909（2016）06002705
澳大利亚的高档教导系统体例源于英国，但教导理念和美国近似，教导品质享誉环球。因为杰出的天气情况和完美的教导办事系统，澳大利亚每一年吸收多量的海内留先生，是四大英语国度留学基地之一，其教导财产已成为该国仅次于采矿业、农牧业和游览业的第四大财产。此后，中澳各大学之间的教导交换愈来愈多，钻研澳大利亚闻名大学一流学科的教导与培育情势，对增进中国高校学科的生长也大有裨益。
最近几年来，为了晋升中国高校土木匠程学科的教导理念，增进出色工程师教导打算的良性生长，国际学者对差别国度和地域的土木匠程专业教导与培育情势停止了阐发和比拟。比方，对澳大利亚高档教导的系统、机制和特色的阐发，对澳大利亚一些大学的土木匠程专业培育打算、钻研生培育条理，和“宽进严出”培育情势的比拟钻研[1-3]；以中美高校土木匠程专业培育情势为东西，从美国高校的学科设置、专业评估、执业注册轨制、出色工程师培育等方面停止阐发，为国际相干院校土木匠程专业人材培育打算的鼎新供给参考[4-6]；以出色工程师教导打算和国际化土木匠程人材培育合作办学为视角，别离对德国亚琛产业大学的国际合作办学机制、台湾大学的土木匠程专业本科培育特色，
和出色工程师国际化课程教导系统等方面停止比拟[7-10]。以上的这些钻研均有助于鞭策中国高校土木匠程专业教导与培育情势的鼎新与立异。
新南威尔士大学（The University of New South Wales）土木匠程专业在2015年QS天下大学学科排名中名列第14位，在澳大利亚排名第1位，具备杰出的学术名誉和宽松的讲授与钻研空气。本文
连系新南威尔士大学土木与情况工程学院土木匠程专业的培育打算、学制、专业与课程设置等几个方面，对其一流学科的工程教导情势停止阐发和比拟，为国际高校土木匠程专业的学科生长和出色工程师教导打算供给一些无益的倡议。
一、专业设置与培育打算
新南威尔士大学土木与情况工程学院附属于工程学部，按专业分类首要有土木匠程、情况工程、测绘与地舆空间工程三大专业。此中，土木匠程专业分为工程施工与办理、岩土工程、布局工程、土木匠程与修建四个标的方针；情况工程专业分为可延续工程、交通工程、水工程三个标的方针；测绘与地舆空间工程专业分为地盘测绘与房地产开辟、工程丈量、采矿丈量、水文测绘、地舆空间迷信与工程、遥感和数字制图六个标的方针（图1）。
连系以上的专业分类和标的方针设置，拟定的钻研范畴首要有工程施工与办理、情况工程、岩土工程、布局工程、测绘与地舆空间工程、交通工程、水工程共七大范畴。同时，设置了钻研中间，别离为测绘与地舆空间立异中间、底子工程与宁静中间、施工立异和钻研中间、可延续工程中间、水文与资本钻研中间、清水钻研中间、澳大利亚室第与底子举措体例天气顺应钻研中间、集成化交通系统立异钻研中间。
人材培育打算首要有三个条理，一是本迷信士学位（Undergraduate degree）；二是课程钻研生（Coursework Program，首要培育课程硕士学位）；三是钻研型钻研生（Research Program，又分为硕士和博士两个阶段）。别的，另有一些面向社会的短时候培训情势，首要方针是为一些工程手艺职员的常识更新和前进使命手艺办事。
（一）本科生
在本科培育阶段，首要有单学位和双学位两种情势。单学位普通学制4年，双学位普通学制5～6年。先生的挑选矫捷而又遍及，在学时期可以或许或许或许或许或许或许或许穿插挑选艺术、迷信、商贸、法令等双学士学位课程。
本科单学位首要包含土木匠程、情况工程、土木匠程与修建、测绘工程、地舆空间工程等五类学士学位授与标的方针。土木匠程专业标的方针单学位的先生或多或少都要选修一些与情况工程相干的课程，并实现响应的学分请求。
本科双学位首要包含工程与艺术、工程与商贸、工程与法令、工程与迷信、土木匠程与其余工程等五类学士学位授与标的方针。此中，土木匠程与其余工程标的方针的学制普通为5年，首要是土木匠程与测绘工程、情况工程、采矿工程标的方针的穿插连系。工程与艺术标的方针的学制普通为5～5.5年，工程与商贸标的方针的学制普通为5.5年，工程与法令标的方针的学制普通为6～6.5年，工程与迷信标的方针的学制普通为5年。
（二）课程钻研生
课程钻研生不设导师制，首要讲讲课程，先生经由历程修满指定的课程和学分获得硕士学位，普通又称为课程硕士。课程硕士的学制凡是为2年，每学期须要修满4门课程，每门课程普通经由历程阶段性的PPT讲堂会商、课程论文、课程测验来实现。今朝，课程硕士约占新南威尔士大学硕士先生总数的绝大多数。供给课程硕士学位的专业标的方针首要有土木匠程、情况工程、地舆空间工程、岩土工程与工程地质、工程办理、布局工程、交通工程、水文与资本工程、清水与污水处置工程。
课程硕士设置三个培育条理（图2）。一是钻研生课程认证，首要为一些不本迷信位的大专生过渡进修阶段；二是钻研生学历认证，首要针对一些专业背景或进修成就达不到请求的本科生；
三是硕士学位认证，请求具备本专业本迷信习背景，成就到达必然的请求，且有学士学位的先生。课程认证要修满24学分和4门课程，学历认证要修满48学分和8门课程，学位认证要修满96学分和16门课程。
（三）钻研型钻研生
钻研型钻研生的学位授与首要分为哲学博士（Doctor of Philosophy）、工程硕士（Master of Engineering）与工程迷信硕士（Master of Engineering Science）三类。与课程硕士差别的是，钻研型钻研生不详细的课程和学分请求，是在导师的指点下处置专业内某一范畴的钻研使命。
哲学博士按专业首要分为土木与情况工程、测绘与空间信息系统两大类，学制普通为4年。本科生获得学士学位此后可以或许或许或许或许或许或许或许挑选直读博士，或使命几年再读博士，不须要有硕士学位。博士论文的长度普通不跨越十万字数，要履历4年的延续钻研与进修。普通请求博士生每一年做一次阶段性钻研报告，是对钻研立异的首要评估。若是未经由历程，推延四个月再请求报告请示；若再次不经由历程普通作退学处置。别的，博士阶段固然不课程进修请求，但普通来讲，先生会连系钻研的须要，去选修一些本科或课程硕士的课程。博士进修阶段的退学率比拟高，有的专业高达50%～60%。
工程硕士与工程迷信硕士学制普通是2年，首要专业有土木匠程、情况工程、地舆信息手艺、岩土工程与工程地质、名目办理、布局工程、交通工程、清水与水文工程、水资本等。工程硕士偏重培育先生的工程操纵才能，请求先生在操纵中提出一些独到的看法或对操纵手艺有所增进。工程迷信硕士偏重工程中的一些触及计较与阐发的钻研标题题目，培育先生从迷信的角度去思虑若何增进工程手艺操纵的晋升。普通具备本迷信位的先生可以或许或许或许或许或许或许或许挑选进修工程硕士或工程迷信硕士，近似于博士。钻研型硕士的退学率也很高，在学时期须要按期报告请示阶段性钻研停顿。
（四）比拟钻研
经由历程对新南威尔士大学土木匠程学科的专业设置与培育打算的阐发，可以或许或许或许或许或许或许或许得出以下几点论断。
一是，专业设置和国际大学近似，属于“宽口径、厚底子”的大土木范例，既包含传统的土木匠程（修建工程、公开工程、桥梁工程、门路工程），又包含交通工程、工程办理、房地产等标的方针。与国际大学差别的是，土木匠程普通与情况工程相连系，是以也包含一些与情况相干的专业或标的方针，比方可延续工程、水工程、测绘与地舆空间工程等。别的，本科生四年的进修不再细分专业标的方针，真正表现了“宽口径、厚底子”的培育情势。
二是，本科生可以或许或许或许或许或许或许或许挑选双学位培育打算，在实现本专业学士学位的课程和学分请求以外，可以或许或许或许或许或许或许或许再选修一些其余学院的与迷信、艺术、商贸、法令、经济办理等相干的学位。从这个角度来讲，本科生的专业和学位挑选余地遍及，有益于先生的均衡教导和视线拓展。别的，局部对处置迷信钻研感乐趣的本科生也可以或许或许或许或许或许或许或许间接挑选攻读博士学位。
三是，课程钻研生培育打算给一些不情愿处置迷信钻研，又想获得硕士钻研生学历或学位的本科生供给了教导机缘。他们可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程修满一些课程和到达划定的学分请求，从而获得课程硕士学位，局部本科生也可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程这个阶段进一步晋升本身的专业常识水安然平静使命手艺。
四是，钻研型钻研生普通不课程和学分请求，如许有助于先生尽快进入钻研状态，放心于钻研乐趣。钻研型硕士又分为工程硕士和工程迷信硕士两种范例，有助于先生连系本身情况停止矫捷挑选。
五是，钻研阶段不的硬性请求，但对钻研的立异性请求较高。比方针对博士的培育，每一年先生都要报告请示阶段性钻研停顿。由相干范畴的学者停止评估，给出是不是可以或许或许或许或许或许或许或许延续钻研的倡议。论文实现后不设置辩论关头，而是接纳函评的体例由天下范围内的闻论理学者停止评阅，并给出是不是到达授与学位请求的评估，真正表现了“宽进严出”的培育情势。
二、 课程设置
（一）本科生
土木匠程专业本科生所修课程和学分如图3所示。课程首要分为底子课、专业底子课、专业课和现实四大模块。第一学年首要以底子课程为主，包含数学、物理、材料、化学、力学、各类底子举措体例系统、工程师根基概念、工程假想与立异等；第二学年以专业底子课和专业课为主，包含固体力学、水工程、交通与公路工程、工程计较与施工、通识教导、布局阐发与建模等；第三学年以专业课为主，包含工程运营与节制、土力学、钢与混凝土布局、水力资本工程、土木匠程现实、操纵土工手艺与工程地质、给水排水工程等；第四学年是现实关头，除通识教导以外，首要包含与现实工程相连系的毕业论文专题，和一些专业选修课。
以上每门课程均为6个学分，每学期普通支配4门课程，先生四年须要修满192个学分，方可获得学士学位。从课程设置来看，表现了土木匠程学科遍及的特色，在第四年的选修现实课中，先生可以或许或许或许或许或许或许或许矫捷挑选本身所感乐趣的工程标的方针。
（二）课程钻研生
土木匠程专业课程钻研生的课程设置如图4所示。这些课程充实表现了工程教导遍及的特色，既包含与土木匠程假想、施工和办理相干的根基课程，又包含与经济、情况、可延续生长相干的选修课程。
许可课程钻研生跨专业背景进修，若是先生来自于其余专业或不修完土木匠程专业本科课程，普通会被倡议增添选修一些相干的课程，以便增强本专业的常识背景。课程设置的种别和数目首要以培育先生具备处置与工程办理、岩土工程、布局、测绘、交通、给水排水等范畴相干的高档学科常识为主。
（三） 比拟钻研
经由历程对新南威尔士大学土木匠程专业本科生和课程钻研生的课程设置阐发，可以或许或许或许或许或许或许或许得出以下几点论断。
一是每门课程均设置为6个学分，每学期普通牢固4门课程，学分轨制和课程数目设置公道，有助于先生更好地进修和懂得专业常识。国际大学土木匠程专业课程的学分普通从1～4.5不等，学分设置分离，课程学时也很分离，有的课程仅仅设置为几周时候，有的课程却跨度一个学年。分离的学时和学分设置既倒霉于先生选修课程，也倒霉于先生对专业常识的充实懂得和消化。
二是因为本科教导阶段设置了双学位培育情势，本科生可以或许或许或许或许或许或许或许自在挑选本身感乐趣的学科或专业的课程。课程钻研生也设置差别的学位授与范例，可以或许或许或许或许或许或许或许在土木匠程专业范围内自在挑选差别标的方针的课程，也可以或许或许或许或许或许或许或许跨差别专业或标的方针穿插挑选课程。
三是现实关头设置是间接与现实工程相干联的，普通鼓动勉励先生在工程单元操练时期同时实现毕业论文，增设一些现实选修课程，这些课程可以或许或许或许或许或许或许或许就开设在尝试室或工程单元，以鼓动勉励对差别工程感乐趣的先生自在挑选进修。
四是对钻研型钻研生固然不课程和学分请求，但会请求他们按照差别的钻研标的方针和钻研体例有针对性地挑选某些课程进修或间接去旁听。比方，处置数值阐发的钻研生可以或许或许或许或许或许或许或许挑选一些高档工程数学课程，处置计较机编程与摹拟的可以或许或许或许或许或许或许或许挑选一些计较机法式课程。
三、结语
经由历程对新南威尔士大学土木匠程专业的培育打算、学制、专业与课程设置等方面的教导情势停止阐发和比拟，提出了一些倡议，为国际高校土木匠程专业的扶植、培育情势的鼎新、出色工程师教导打算的实行供给鉴戒。
（1）土木匠程专业设置遍及，培育体例矫捷，真正表现了“宽口径、厚底子”的大土木培育情势。
（2）本科教导阶段设置单学位与双学位偏重培育机制，先生不只可以或许或许或许或许或许或许或许在本学科获得学位，还可以或许或许或许或许或许或许或许在差别的学科和专业间进修相干课程，获得相干的学位。
（3）课程设置表现了学科教导的遍及特色，单门课程牢固为6个学分，每学期牢固4门课程，课程学时和学分松散集合。
（4）本科阶段的现实关头普通请求先生在工程单元实现，既包含连系现实工程案例实现的毕业论文，又包含一些与差别工程范例相干的现实选修课程的进修。
（5）钻研生培育分为课程钻研生（硕士）、钻研型钻研生（硕士和博士）两个条理。课程硕士不设导师制，不须要处置钻研，首要是实现相干专业的课程进修。钻研型钻研生不课程进修和学分请求，首要处置相干范畴的钻研使命。
（6）钻研型钻研生的培育充实表现了“宽进严出”的培育情势，不硬性的请求，每一年按期停止阶段性钻研停顿报告请示，优越劣汰，裁减率较高。
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中图分类号：G643；TU37 文献标记码：A 文章编号：10052909（2017）02003105
硕士钻研生阶段的教导在教导方针、教导主体定位和教导情势等方面，都与之前的本科阶段、中学阶段和小学阶段具备本色的辨别。从教导方针来看，钻研生阶段教导的方针是将钻研生培育成为具备自力科研才能的科研使命者和职业工程师，夸大自立科研和使命的才能[1]。从教导主体定位来看，钻研生在全数教导历程中处于主体位置，与本科及之前阶段以教员讲授为主的定位有很大差别[2]。从教导情势来看，钻研生阶段的教导加倍夸大自我培育和自我教导，绝大局部的教导历程须要钻研生经由历程自立进修实现，钻研生导师普通只阐扬指点和指点感化[3]。
是以，可否在两到三年的钻研生进修阶段实现杰出的自我培育，就成了钻研生教导成败的关头。最近几年来，跟着专业硕士钻研生轨制的实行和钻研生教导从精英教导向公共教导的转变，钻研生数目敏捷增添，生源品质参差不齐。很
多钻研生对钻研生教导阶段夸大自我培育的特色熟习缺少，在钻研生进修阶段依然是本科乃至高中时期的进修立场和体例，乃至培育功效难以使人对劲。
究其缘由，除对钻研生阶段自我培育的特色熟习缺少以外，一个很首要的缘由是对自我培育的方针和体例缺少理性的熟习，须要停止深切的指点。为处置这一标题题目，本文拟从钻研生培育使命的现实动身，对土木匠程类硕士钻研生自我培育的方针、体例和门路停止会商，旨在为土木匠程类钻研生的培育供给现实上的参考和倡议。
一、 钻研生自我培育的须要性和可行性
所谓钻研生的自我培育，是指以钻研生本身为教导主体，在自我熟习的支配下，按照社会须要和本身生长的须要，阐扬主体能动性感化，把本身作为教导的实行者和接管者，不时停止自我开辟和自我教导，优化常识布局和才能程度，终究实现钻研生阶段培育的方针，成为知足社会须要的科研使命者和手艺工程师[4-5]。
钻研生阶段教导的最大特色就在于钻研生的自我培育和自我教导[6]，这是由钻研生阶段的培育方针决议的。钻研生阶段教导的终究方针，是培育一批可以或许或许或许或许或许或许或许自力停止科研使命的科技使命者，和可以或许或许或许或许或许或许或许在企奇迹手艺岗亭处置现实题方针手艺工程师[7]。要想获得自力的科研才能和工程现实才能，就必须具备自立发明标题题目和处置题方针才能。而这些才能的培育，必须也只能经由历程自立迷信钻研和自立工程现实获得[8]。别的，是不是具备根基的自立科研才能和工程现实才能，也一向是各高校权衡钻研生培育品质的首要标准。局部高校乃至间接以这两项才能作为钻研生毕业和获得硕士学位的根基前提[9]。是以，以培育自立科研才能和工程现实才能为方针停止自我培育，是钻研生阶段教导的必然请求。
钻研生阶段的进修和糊口显现出很大的自立性和自力性[10]。钻研生导师在钻研生教导历程中的定位，是科研使命上的指点者和合作者，并以此为基点，对钻研生的学术品德和代价观停止指点[11]。除此以外，钻研生自立把握使命和进修的各个阶段，有充沛的时候和空间自立打算，自我进修，为钻研生的自我培育供给了主体前提上的可行性。现实上，是不是可以或许或许或许或许或许或许或许有用操纵这类自立性，捉住机缘停止自我培育，一向都是钻研生培育成败的关头。
二、 土木匠程类专业硕士钻研生自我培育的方针和内容
土木匠程类专业硕士钻研生培育的终究方针，一是使钻研生具备根基的科研才能，以知足业今后以一个自力的科研使命者的身份处置本专业科研使命的须要；二是具备一线的工程现实才能，以知足毕业今后处置布局假想或现场施工使命的须要；除此以外，还必须培育必然的人际来往才能。是以，详细而言，土木匠程类专业硕士钻研生该当偏重在专业常识程度、底子科研才能和现实使命才能等三个方面停止自我培育。
（一）专业常识程度的培育和前进
具备深挚的专业底子，领会本专业的钻研特色、钻研标的方针和根基现实和体例，是顺遂展开钻研生阶段进修和科研使命的前提前提，这也是钻研生退学测验和口试权衡先生是不是具备退学资历的首要标准。可是，跟着最近几年来硕士钻研生数方针敏捷扩展，新退学钻研生的专业常识程度并不能使人对劲。以某校土木匠程和防灾减灾工程专业硕士钻研生的口试为例，一位口试教员发问了一个根基的布局力学标题题目，即力法根基方程的本色是力的均衡方程仍是位移调和方程？就这么一个二选一的标题题目，到场口试的数十位先生回覆精确的不到一半，绝大多数都是仅凭字面意思委曲回覆乃至完全是瞎蒙胡猜。别的一位教员发问地动烈度的概念，能将这一概念与地动震级辨别开并诠释清晰的更是百里挑一。带着如许的专业底子常识起头钻研生阶段的进修和钻研，功效若何不可思议。
是以，钻研生阶段自我培育的第一课，便是夯实专业底子，把本科阶段不学好而钻研生阶段又较着会用到的高档数学、布局力学、布局假想等课程查漏补缺，前进到本科毕业生该当有的程度。在此底子上，还要把钻研生阶段开设的数学阐发、无限元体例、布局能源学、弹塑性现实等专业底子课学勤学透，为后续行将展开的科研使命做好筹办。
除讲堂进修以外，钻研生阶段的进修还该当包含一个很首要的方面，即自学才能的培育。与本科生阶段首要依靠教员教授专业底子常识、培育专业思惟才能差别，钻研生阶段最首要的是要学会若何发明标题题目和处置标题题目。现今时期是一个常识大爆炸的时期，是多种学科融汇交换的时期。钻研生在展开科研使命的历程中，必然会碰到良多之前不打仗过的常识，乃至差别的专业和学科的常识。这就只能经由历程各类渠道查找材料，自我进修，不时堆集，培育自我进修的才能和习气，实现自我教导，终究处置所碰到的标题题目。而毕生进修和自我教导，恰是作为一位科研使命者所必须具备的根根基色之一。
（二） 底子科研才能的培育
普通而言，科研才能的底子是迷信思惟才能和迷信钻研体例，这也是钻研生阶段须要出力培育的方针之一。所谓的迷信思惟才能，是指操纵专业常识发明标题题目、钻研标题题目和处置题方针迷信思惟体例。所谓迷信钻研体例，是指接纳现实钻研、尝试考证、统计阐发对迷信标题题目停止钻研的体例。科研才能的培育是一个笼统的耳濡目染的历程。这就须要钻研生集合精力，吃苦钻研，满身心肠投入钻研生阶段的钻研和进修，一点一点地堆集前进，终究实现科研才能的周全晋升。
科研才能的培育包含良多方面，本文仅就展开迷信钻研所必须具备的一些根基使命才能停止深切会商。这些根基使命才能普通包含办公软件的操纵才能、专业软件的操纵才能、笔墨抒发才能和专业英语程度等。
办公软件的操纵才能是停止统统笔墨使命的底子。在钻研生停止开题报告、中期查核、毕业辩论的历程中，必然会用到以下软件：word、PowerPoint、Excel。这些软件看上去很罕见，但良多本科毕业生都只逗留在会翻开、输出、封闭的程度，远远达不到钻研生操纵这些软件实现论文写作使命的方针。钻研生阶段操纵word，方针便是撰写论文。要做到会用word排版，精确处置标题、目次、图表、段落、参考文献等，按照请求写出格局标准、排版公道的毕业论文。PowerPoint是钻研生用于做报告和辩论的必备软件，请求做出来的幻灯片界面雅观，条理清晰，能精确无误地抒发钻研生的全数科研功效。Excel是一个功效壮大的软件，科研论文所需数据的汇总和统计、图表的假想和制作都可以或许或许或许或许或许或许或许用它来实现。
专业软件的操纵是今世钻研生必须具备的才能之一。对土木匠程类专业的钻研生来讲，AutoCAD是最根基的制图东西，其首要性自不用多说。除此以外，还须要把握本专业遍及操纵的各类专业软件，如布局假想所需的Sap2000、理正东西箱，布局阐发所需的ANSYS、ABAQUS，编程所需的Matlab等。现今时期，用专业软件处置标题题目已成为科研使命的根基请求，不会操纵这些根基的使命软件，就没法展开科研使命。
笔墨抒发才能是钻研生撰写论文和停止学术交换
必备的别的一项才能，而这一点又恰好是良多土木匠程类专业钻研生的短板。土木匠程类专业普通属于纯工科专业，大局部先生从高中毕业后就很少接管笔墨抒发才能的操练。出格是本科毕业做的是毕业假想，不写过毕业论文，落空了一次首要的科技文献撰写才能的培育机缘。构成的功效便是笔墨表现才能较差，常常须要走良多弯路才能到达撰写科技论文的程度。是以，土木匠程类专业的硕士钻研生须要在钻研生进修阶段有熟习地培育说话笔墨抒发才能，出格是要熟习和把握撰写科技论文所须要的独有的客观理性的笔墨表述体例。
科研使命根基才能的第四个方面，是专业英语程度。浏览英文专业文献、用英语撰写论文是科研使命的根基须要。我国的英语教导从初中乃至从小学就起头，到钻研生阶段最少颠末了10年的进修，但现实的功效却并不能使人对劲。良多钻研生在写论文时用到英文落款和择要，第一反应便是操纵收集上的翻译软件。局部钻研生论文的英文落款和英文择要乃至是用翻译软件间接翻译一下就粘贴上去了，讹夺百出，笑话满篇。是以，前进专业英语程度，是钻研生阶段必须保质保量实现的一项首要进修使命。
（三）使命才能的培育
钻研生阶段进修的终究方针是要停止使命现实，良多钻研生一毕业就会进入假想和施工单元使命。是以，使命才能的培育也是钻研生阶段自我培育的首要内容之一。
在钻研生阶段培育现实使命才能具备得天独厚的上风。在这一时期，钻研生是作为一个根基自力的科研使命者来实现本身的课题，与导师和其余同窗是交换与合作的干系，是以攻读钻研生的历程也就天可是然成为使命才能的培育历程。
对钻研生来讲，使命才能包含科研才能、现实才能和使命本色等多个方面。此中科研才能和现实才能都须要在使命和进修中慢慢堆集和培育。本文仅就小我使命本色停止简略切磋。
小我使命本色的第一点，是使命中的自我定位。使命是有合作的，在任何一项使命中，城市有人主导，有人共同，有人把控大局，有人履行细节。在使命中摆正本身的位置，是统统使命得以顺遂实现的保障。若是大家同心同德，终究的功效必然是一事无成。钻研生阶段的进修是钻研生科研使命的动身点，在后续的科研和现实使命中，都必须坚持谦善谨严的立场，尊敬导师，尊敬身旁的同窗和共事，自动自动地向他们进修。只需如许，才能不时前进本身的程度，实现钻研生阶段自我培育的方针。
小我使命本色的第二点，是要有义务心，敢于担任。干事情好头不如好尾，是钻研生该当持有的根基使命立场。接管任何使命使命今后，该当以自动自动的立场斟酌若何保质保量地实现。碰到坚苦要学会操纵黉舍和单元供给的各类资本自动处置，而不是稍遇波折便打退堂鼓。最不可接管的立场是，稍遇坚苦不只止步不前，还不自动与导师或下级相同，使命使命弃捐半个月乃至一两个月，直到再次被问起才奉告碰到标题题目未能延续。如许悲观负面的使命立场，在任何使命单元都是不能被容忍的，在钻研生阶段必须绝对防止。钻研生应爱护保重和捉住钻研生阶段进修的大好机缘，培育优异的使命本色，是钻研生阶段自我培育的又一首要使命。
土木匠程专业在民办高校中的位置不时晋升，并且土木匠程专业培育具备面向将来国度扶植须要，顺应将来科技前进，德智体周全生长，把握土木匠程学科的相干道理和常识，获得工程师杰出操练，底子现实踏实、专业常识刻薄、现实才能凸起，能胜任普通修建工程名方针假想、施工、办理，也可以或许或许或许或许或许或许或许处置投资与开辟、金融与保险等使命，具备延续进修才能、立异才能、构造调和才能、团队精力和国际视线的高档特地人材。
一、民办高校土木匠程高本色人材培育近况
（一）重讲授、轻科研的导向，致使科研与立异底子绝对照拟软弱
脱手现实方面的科研使命尚处于起步阶段，与其在高档教导奇迹中的位置不相等。首要表现为：承当的科研课题少；科研功效仅集合于投入少、费时少的教导迷信和人文社科范畴；颁发的科研功效少，有影响的更少。构成这类场合排场的首要缘由是：
（1）步队不构成。
因为我校专职教员的人数绝对较少，课时多，讲授使命量沉重，教员的精力首要集合在讲授上，很少有精力搞科研，故难以构成科研使命的团队。
（2）信息有待相同。
良多民办高校土木类专业按照现实情况应在经费许可的范围内有成立起自力的科研机构和科研办理机构，并且完美顺应本校的在科研方面的文件和规章轨制。同时要常常和科委、教委等科研办理机构成立须要的接洽。颠末后期的课题筹办，争夺早日挣脱即便争夺到科研立项，也是仅给名目，不给配套经费，致使课题成为名副实在的“无米之炊”，难以实行的为难场合排场。
（二）培育打算的拟定
应具备杰出的人文本色、迷信本色、工程本色、心思本色和身材本色，应具备求真务虚的迷信立场、连合全作的团队熟习和敢于立异的朝上前进精力，应成立迷信的天下观和人生观，情愿为国度强盛和民族复兴办事。
应踏实地把握土木匠程学科的根基现实和专业常识，接管土木匠程师的根基操练，具备在土木匠程假想、施工和办理等局部处置手艺和办理使命的才能。应把握必然的人文社会迷信常识，熟习土木匠程相干的投资与开辟、金融与保险等根基常识，具备较强的顺应才能。
（三）以布局假想大赛为导向的土木匠程高本色人材培育
布局假想比赛是一个极富缔造性，挑衅性的科技比赛。它旨在经由历程对所学常识的综合操纵和团队精力，前进先生的脱手才能与思惟才能，激起立异熟习，培育迷信思惟，增强团队合作，前进脱手才能，增进校际学术交换。经由历程布局大赛可以或许或许或许或许或许或许或许很好的将讲堂现实与现实工程慎密连系起来，培育大先生的假想与计较才能，晋升大先生的综合立异现实本色，为培育21世纪高本色工程师打下杰出底子。
青岛工学院在2010和2011两个年度到场了山东省高校布局假想大赛，获得了两项一等奖、两项三等奖、一项优越奖的佳绩。此刻以山东省第四节高校布局假想大赛为例谈谈土木匠程高本色人材的培育情势。
二、比赛请求
这次比赛模子为混凝土搅拌站的挺拔筒仓布局，接纳230g的白卡纸制作，详细布局情势不限。模子包含加载钢架、柱脚毗连钢板、下部支承和上部筒仓布局三局部，如图1表现。此中前两局部经由历程螺栓毗连，由包办方供给；支承布局与筒仓布局由参赛选手假想制作，并经由历程螺栓与柱脚毗连钢板毗连。
（一）赛前筹办
青岛工学院土木匠程系日常平凡很正视先生的脱手才能和发散思惟的培育，经由历程对白卡纸的钻研得出了白卡纸的力学机能数值。
（1）品质的计较
1.1
（2）布局程度抗折刚度，在一切胜利实现比赛的模子中，综合位移的经由历程公式1.1来计较得出
1.2
式中：D1――所考查模子的综合程度位移绝对值，
Dmax――一切模子中的最大综合程度位移，
Dmin――一切模子中的最小综合程度位移；单元mm。
（3）竖向承载与刚度
在一切胜利实现比赛的模子中，综合位移用1.3所列公式计较。
1.3
式中：T1――所考查模子的竖向位移绝对值，
Tmax――一切模子中的最大竖向位移，
Tmin――为一切模子中的最小竖向位移，单元mm。
（二）赛后总结
山东省第四届布局假想比赛是一个极富缔造性，挑衅性的科技比赛。它旨在经由历程对所学常识的综合操纵和团队的共同，前进先生的脱手才能与思惟才能，激起立异熟习，培育迷信思惟，增强团队合作，前进脱手才能，增进校际学术交换。经由历程布局大赛可以或许或许或许或许或许或许或许很好的将讲堂现实与现实工程慎密连系起来，培育大先生的假想与计较才能，晋升大先生的综合立异现实本色，为培育21世纪高本色工程师打下杰出底子。大赛吸收了来自山东大学、山东交通大学、山东科技大学、哈尔滨产业大学（威海分校）、中国陆地大学青岛学院等8所高校的30多支步队到场。共设置了一、二、三等奖及优越奖四个奖项。
土木匠程系接到大赛约请后，非常正视本次熬炼先生步队、前进先生现实手艺的可贵机缘，先构造了校内提拔赛，从70支校内步队中提拔8支豫备步队，在从8支步队中定出到场省里比赛的三支步队，并由李飞教员担任布局的假想及先生的指点使命，由赵倩倩、夏玉峰教员担任布局计较方面的使命。在几位教员的悉心指点下，9名参赛队员吃苦钻研、同心合力，充实阐扬团队合作精力，在比赛中获得了两项一等奖、一项三等奖的佳绩。
三、论断
民办高校须要久长的生长，就必须培育现实性强，脱手才能强的操纵型先生，以顺应社会的生长。通大赛的熬炼与浸礼，增强了青岛工学院在兄弟院校的着名度，先生的团队合作熟习进一步获得了前进。同时，经由历程与山东省各大高校代表队同台竞技和详尽相同，土木匠程系进修了其余院校土木匠程专业在生长中堆集的履历和做法，为此后校际专业范畴合作交换打下了加倍坚固的底子。同时也但愿能经由历程以布局假想大赛为依靠的土木人材培育的假想能为民办高校土木匠程专业起到必然的开导感化。
山东省教导迷信“十二五”打算课题 课题编号2011G253
[参考文献]
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一、弁言
《国度中持久教导鼎新和生长打算纲领（2010-2020年）》提出要指点高校公道定位，扩展高才能型、操纵型、复合型人材培育范围，建成一批国际着名、有特色高程度的包含本科和高职在内的高档黉舍。教导部于2010年6月启动的“出色工程师教导培育打算”，是“纲领”中“高档教导品质晋升”的首要内容。
“出色打算”己经明白了出色工程师教导培育打算的指点思惟、首要方针、首要特色、详细体例、培育情势和讲授体例，这给试点专业在遵照国度标准、行业标准前提下拟定各校该专业培育标准留下了立异空间—包含校企合作、讲堂讲授等实现培育方针的划定体例以外的立异。
东北科技大学土木匠程专业于2010年启动“土木匠程出色工程师班”打算，并于2012年获得四川省出色工程师教导培育打算立项。本专业颠末三年的试探与扶植，慢慢成立了系统的土木“出色工程师”培育打算，并培育了一批颠末坚固的工程现实操练，并且可以或许或许或许或许或许或许或许胜任本专业名目筹谋、工程假想、施工手艺、名目办理与研发等使命的具备优异根基手艺的后备工程师。
二、精确定位土木匠程出色工程师班培育方针
出色工程师培育分为操纵型工程师、假想型工程师、钻研型工程师三类[1]。操纵型工程师首要是在工程名方针施工、运转、保护的工程师，首要在本科阶段培育；假想型工程师，首要指处置工程名方针假想与开辟的工程师，首要在硕士阶段培育；钻研型工程师，首要指处置庞杂或大型工程名方针钻研开辟和工程迷信钻研的工程手艺人材，首要在博士阶段培育。
东北科技大学为讲授钻研型大学，具备“共建与地域产学研”连系办学的光鲜办学特色，“土木匠程”专业是四川省特色扶植专业，也是四川省“土木匠程专业”本科人材培育基地，在校本科生3000余名。最近几年来，土木匠程专业先生失业范畴70%以上是施工企业，岗亭以手艺员、手艺担任人或主任工程师、名目司理为主。
本校土木匠程“出色工程师班”培育方针定位于操纵型工程师，培育基于底子现实教导，具备坚固的天然迷信底子、人文社会迷信底子，把握土木匠程学科的根基现实和根基常识，具备踏实的专业现实底子、刻薄的专业常识与杰出的综合本色，具备较强的土木匠程熟习、工程本色与工程现实才能、自我获得常识的才能、立异熟习与拼搏精力，杰出的社会来往才能与构造办理才能、延续进修才能，和具备国际视线的土木匠程专业高本色人材。
三、试探公道的培育情势
教导部早先推出了“出色工程师培育打算”，明白了人材培育的方针定位，提出了接纳“3+1”情势实行操纵型人材的培育，所谓“3+1”人材培育情势便是指先生在校内按照讲授历程三年内实现以现实讲授为主、专业现实讲授为辅的课程进修后，第四学年在企业停止为期一年的以工程手艺与现实才能为主、专业现实为辅的现实操练的一种新的操纵型专业人材培育情势。
东北科技大学连系土木匠程专业毕业生失业岗亭群对人材的常识、才能与本色的请求，对本专业先生必须具备的根基手艺与才能布局停止了细化和量化，在此底子上构建了本专业基于“3+1”情势的操纵型人材培育打算。
本专业在“3+1”情势底子上，按照“2+1+1”体例停止培育。大一、大二，出色工程班先生与普通本科生一路停止公共底子课程的进修，使其具备遍及的人文社会迷信常识，具备根基的天然迷信底子常识，把握根基东西性常识，并与其余同窗共同进修前进生长。大三，出色工程班先生停止特地专业课程的进修，使其具备踏实的专业底子常识，具备踏实的、较为博识的专业常识。大四，停止 校企连系培育，按照地域经济生长对操纵型手艺人材的须要，接纳“定单式”培育情势，把握企业专项工程手艺常识，到达培育工程现实使命才能及综合假想、钻研才能的请求。
校内培育阶段。校内进修阶段的培育请求和培育情势，由土木匠程专业指点组按照“出色工程师培育打算”的通用标准和行业标准拟定本专业的培育标准、培育请求、培育情势、培育打算、讲授体例，并由专家组核定。校内专业常识培育接纳指点式讲授体例，实行特征化培育，因材施教，出力培育先生的进修才能和立异熟习。
企业进修阶段。支配累计1年以上时候在企业进修、操练和做毕业假想（论文）。由专业指点组与出色工程师的企业导师，共同拟定先生在企业进修时期的培育方针、培育标准和响应的培育系统，进修企业的进步前辈手艺、进步前辈办理和进步前辈企业文明。企业进修阶段要出力培育先生的工程现实才能、构造调和与办理才能。
四、几个立异点
（1）出色工程师师资步队。土木匠程专业从学历、职称、企业挂职、科研才能等方面挑选兼任教员，请求兼任教员必须同时具备较高学历和在企业、假想院、钻研所使命履历和中级职称。专业课程兼任教员应具备到相干出产单元操练熬炼的履历。企业操练指点教员请求以出产一线的高档工程师为主。
（2）导师制培育情势。出色工程师班实行全程导师制，每位导师指点的1名先生。在导师的指点下挑选课程和钻研标的方针，慢慢进入导师的科研使命，强化科研才能与科技立异熟习的培育。
（3）校内培育按照通识、大类、专业课程三位一体的指点思惟设立课程系统，表现厚底子、宽口径、穿插复合的特色，实行厚底子、宽口径的大类底子教导与自立性、特征化专业培育相连系的培育情势。先生在顺应大先糊口、领会更多专业背景的底子上，按照本身的前提，停止专业培育。
（4）挑选优异企业作为校外实训基地，确保操练实训功效。按照本专业人材培育方针、规格请求和毕业生失业标的方针，择优挑选合适本专业实训的合作企业作为校外实训基地，以保障先生能获得系统的、杰出的工程实训，先生在操练时期就可以或许或许或许或许或许顶岗使命，毕业后，企业优先挑选优异人材留用。
五、竣事语
住房和城乡扶植部人事司副巡查员赵琦表现，住房和城乡扶植部正在钻研拟定住房和城乡扶植范畴专业手艺职员职业标准，为“出色打算”培育供给按照。教导部高教司副司长刘桔指出，省属院校的自动到场将会无力地鞭策“出色打算”的实行，在人材培育情势鼎新方面获得冲破性的停顿。
东北科技大学按照出色工程师培育打算的请求试探定位土木匠程出色工程师特色方针，建构出色工程师常识本色和才能的复合标准，推行现实熬炼，试探新的操纵型土木匠程人材培育情势，并在现实中加以查验，慢慢完美，成为出色工程师培育钻研与现实的一个小分支。
参考文献：
[1]陈金陵，梁桥，彭利英.讲授型高校土木匠程专业操纵型出色工程师培育情势钻研初探[J].高档黉舍土木匠程专业扶植的钻研与现实.174-180.
中图分类号：G642.4 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0215-02
在打算经济时期，我国的土木匠程高档教导，构成了一套窄、专、深的专业课程系统，但在今朝的市场经济前提下，土木匠程专业先生失业面广，再加上人材市场的静态性，请求先生常识面广、顺应才能强，请求先生可以或许或许或许或许或许或许或许尽快顺应社会、办事社会，在这类背景下“专才型”人材培育情势慢慢裸显露了它的弊病。是以，以人材须要为方针，以人材常识布局、立异才能布局为主线，连系专业须要扶植现实讲授关头，以凸起先生综合专业本色，凸起先生工程现实才能和立异才能的培育，凸起现实关头讲授，构建土木匠程专业人材新的培育情势恰是本文撰写的着眼点。
一、国际外钻研近况
固然我国大学教导已由精英教导转向公共教导，可是持久以来构成的“重现实、轻现实”的本科教导思惟依然未获得底子转变，今朝，一些高校起头试探成立公道有用的现实讲授系统，停止职业教导和手艺培育，但总的来讲尚不够成熟。外洋的现实讲授及职业教导起步较早，并构成了各自的特色，如英国的焦点手艺培育系统体例、德国的双元制职业教导、美国的职业手艺培训系统等。我国对现实讲授和手艺培育的钻研，首要针对大中专先生。展开本科生的现实讲授和手艺培育是最近几年起头的，并一向是我国高档教导的软弱关头。
现实是立异之源，工程现实是立异的底子，不工程现实的才能就谈不上立异才能。西欧、日本等国度土木匠程专业培育的特色是以宽度为主，夸大先生常识布局的完全和自立进修的才能、现实的才能和立异的才能。西欧和日本等发财国度土木匠程职业工程师的培训使命很大程度上由企业承当，而我国工程界土木匠程专业毕业生职业培训方面还未构成系统，施工企业和假想院多数从本身经济好处动身，请求毕业生必须具备响应的使命手艺和使命履历。市场须要压力迫使我国高档院校必须增强先生现实才能、立异才能的培育，承当起职业操练的使命。是以，我国的国情请求土木匠程专业现实讲授系统的设置必须与企业请求接轨，并且对先生现实才能的测评体例和功效应慢慢获得社会的遍及承认。
二、现实讲授系统实行打算的切磋
（一）着眼工程本色和现实才能培育，扶植现实讲授系统
成立三个条理的子系统现实讲授系统，并将现实讲授系统落实到新订正的讲授打算和现实讲授纲领中第一子系统以熟习操练为主体，涵盖工程制图、土木匠程概论、丈量操练等。使先生领会、熟习、描写土木匠程产物的功效请求、外部布局，激起先生进修土木匠程的热忱。第二子系统包含力学、工程材料、土力学及布局尝试及课程假想等。使先生把握材料机能、布局建模及布局阐发假想体例。第三子系统包含布局检测、出产操练、毕业操练和毕业假想。使先生把握与现实土木匠程的阐发、假想、施工检测和节制体例。三个子系统的条理布局是“综合―分化―再综合”的干系；具备“尝试、操练和假想”三身分，合适人的熟习纪律；以才能培育、出格是立异熟习与立异才能的培育为主线。在讲授打算和现实讲授纲领中，从以下三个方面归入现实讲授系统。
1.与土木尝试平台绝对应，设立《尝试系列课程》，打好周全开放式尝试的底子。
2.设《集合现实讲授关头指点表》，将课内各集合现实关头与课外社会现实、科研现实、学科比赛、立异现实、学年作品和文明本色教导现实等连系起来，构成为一个完全的系统；将钻研型、立异型现实课和课内科技比赛勾当到场讲授打算，如力学模子测试、操纵软件培训、布局模子比赛尝试课等。
3.增设立异现实学分，即对先生到场的各类比赛、科技创作和论文写作等勾当，停止查核后计退学分，且可免修其余课程。
（二）将工程本色和现实才能培育寓于教导讲授全历程
本科培育是一个系统工程，工程本色和现实才能的培育、立异勾当的展开，必须寓于教导讲授全历程。
1.对现实性较强的课程，以立异才能培育为主线，停止课程鼎新。对土木匠程专业中现实性较强的课程如《土木匠程概论》、《土木匠程施工》、《土木匠程材料》和布局类尝试课等停止课程鼎新，以培育先生的立异才能为主线。《土木匠程概论》可打算接纳古代化讲授手腕，停止抽象活泼、惹人入胜的讲授，构造有丰硕履历的教员、专家讲课，使重生刚退学就正视本色和才能的前进，阐扬以智惹人、以志树人的感化。土木匠程施工讲授有必然的特色，将课程分为两个条理停止：第一条理是以子项工程中的工种工程施工为东西的根基施工常识；第二条理是以全数名目工程施工为东西的古代土木匠程施工，在后者中引入古代化的最新体例，接纳多媒体讲课，讲课历程中，使先生站在名目司理的高度，统管全局，操纵最新手艺，去处置庞杂的工程标题题目。土木匠程材料和布局类课程内容遍及，尝试课时较多，持久以来接纳传统体例停止尝试，先生自动到场少，可打算制作各类尝试课件，让先生操纵课件，自动到场，停止摹拟尝试后，再正式停止尝试室尝试，这项鼎新可激起先生的进修自动性，有助于开辟缔造性思惟，耳濡目染地把握立异体例。
2.阐扬教员的主导感化，四年级的导师制与毕业假想相连系。为贯彻因材施教的育人准绳，更好地实行现实讲授、现实讲授和迷信钻研三元连系的讲授情势，给先生的特征生长供给杰出的前提，周全前进先生的工程本色和现实使命的才能，必须充实阐扬教员的主导感化。是以，拟将毕业假想改在一年内矫捷支配，划定对四年级的导师制必须与毕业假想相连系。导师关怀先生的周全生长，在担任指点先生毕业假想的同时，要供给先生到场工程现实和迷信钻研的前提，与迷信钻研、立异勾当连系起来。
3.试探寓于讲授历程、情势多样、可延续展开立异现实勾当的新门路。在讲授历程中，开辟一些情势多样的立异现实勾当。构造学到场挑衅杯布局假想比赛：以激起先生崇尚迷信、寻求真知、勤恳进修、克意立异、驱逐挑衅的自动精力，比赛勾当鼓动勉励跨专业、跨年级、跨学科的合作，以表现团队精力。构造先生科技勾当：设置先生科技勾当基金，鞭策课内科技勾当的展开，课内科技勾当与讲授历程相连系。连系讲授关头，撰写小论文：从一年级到四年级，连系讲堂讲授、尝试、操练及毕业假想等讲授关头，支配撰写小论文，增进先生到场立异勾当、培育先生的立异精力。
4.为实行开放性尝试缔造硬件前提。对专业底子课及专业课尝试停止调剂、投入，环绕先生现实才能的培育展开使命。在保障开出原打算划定的混凝土布局、土力学、修建材料等各类课程的尝试底子上，拟增开一些尝试名目如“预应力张拉工艺”、“布局非破坏尝试”、“门路工程现场检测”等。
（三）经由历程“产、学、研”连系，依靠社会气力办学，有用前进操练和毕业假想的品质
搞好专业的熟习操练、出产操练、毕业操练和毕业假想的关头是现实接洽现实。拟将泛博教员的“产、学、研”连系点构成为较大的、互惠互利的合作收集，构成可跟踪最新手艺、矫捷的校外现实基地。这是依靠社会气力办学的新看法。看法的更新，可以或许或许或许或许或许使咱们降服坚苦，有用地前进操练和毕业假想的品质。在熟习操练的两周时候里，充实阐扬校外现实基地的感化，操纵现实基地的有益前提，使先生领会国际外的近况、高新手艺及生长趋向，使熟习操练具备内容广、手艺新的特色。依靠“产、学、研”合作收集，出产操练可实行“开放式”，为夸大才能的培育并进一步前进出产操练的品质，订正合用于土木匠程专业的出产实纲并用于现实。落实毕业假想指点教员的“产、学、研”基地，保障有绝对不变的、内容触及到土木匠程各个范畴的合作单元；每一年拟聘用10名摆布校外毕业假想指点教员，为先生连系现实工程停止毕业假想缔造有益的前提。在毕业假想中实现五个连系，即四年级导师制与毕业假想相连系；假想题与现实工程相连系；校表里指点教员相连系；产、学、研相连系；假想标题题目与用人单元请求相连系。
三、结语
高校土木匠程专业为培育顺应社会生长请求、具备必然的现实功底、现实脱手才能强的先生，就必须前进讲授品质，强化现实讲授关头，着眼工程本色和现实才能培育，扶植现实讲授系统，将工程本色和现实才能培育寓于教导讲授全历程，经由历程“产、学、研”连系，依靠社会气力办学，有用前进操练和毕业假想的品质，才能终究实现土木匠程操纵型人材的培育方针。
参考文献：
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[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0062-02
最近几年来，国度及社会均对土木匠程专业课程的设置、人材培育体例等方面提出了更高的请求，以顺应手艺不时鼎新的近况。今朝，由国务院核准，并由教导部、财务部周全启动并实行的高档黉舍本科讲授品质与讲授鼎新工程，首要是对这一近况停止的自动鼎新。教导部副部长吴开导对“品质与讲授鼎新工程”的详细诠释是：“品质工程”是以前进高校的本科讲授品质为方针，前进优良资本同享为手腕，按照“分类指点、鼓动勉励特色、重在鼎新”的准绳，在专业、课程讲义、现实讲授与人材培育情势等 6 个方面停止鼎新与扶植，撑持和鼓动勉励高校在人材培育情势方面的深切鼎新和斗胆立异，指点高校的本科讲授标的方针，动员讲授的全方位鼎新和立异。以是，对高校立异型人材的培育是共同我国高校讲授鼎新和顺应土木专业生长的趋向而停止的高校人材培育情势。
一、国际外工程类人材培育的差别情势
（一）外洋人材培育的情势
外洋工程教导范畴，具备代表性的两种情势首要有美国情势和欧洲大陆情势。美国情势首要是由社会和黉舍两局部构成，高校先生在校时期先停止工科底子教导，先生毕业后则由社会供给详细化、职业化的特地教导，并且有各专业的工程师测验和职业资历认证的请求，在实现一切名目此后才能成为工程师；欧洲大陆教导首要以法国和德国为代表，其培育历程首要在黉舍实现，大先生在黉舍要先实现与工程师相干的根基教导和底子操练，获得职业资历认证，则在毕业时可以或许或许或许或许或许或许或许获得工程师学位。外洋工程类的人材培育情势，均对先生的底子教导和现实有着划一首要的请求。
（二）中国工程教导人材培育情势
中国工程教导则较为标的目的于常识，其教导的首要方针和动身点在于传承和立异人类的常识和文明，这类看法也被称为学科本位论。是以，也构成了中河山木匠程教导的首要情势为：高校先生在校时期接管的是土木匠程专业底子常识的培育和进修，毕业进入特地企业此后，经由历程在企业详细使命的历程中来实现工程师的职业教导，自此才可以或许或许或许或许或许或许或许成为一位及格的土木匠程师。
综上所述，中国的工程教导人材培育情势和与之相干的课程设置都是沿革了外洋的相干情势，但因为中国教导界和高校订大先生培育的认知是在于常识的指点与进修，是以也构成了大先生土木匠程师职业化培育的滞后，不能与其毕业后的职业生活生计停止无力的连系，土木匠程企业在雇用人材时皆但愿大学毕业生已具备与工程师相干的根基才能，土木匠程企业无需再停止其根基才能的培育，出格是对工程现实才能和立异才能有着较高的请求。以是，土木匠程企业的用人看法也请求咱们高校在土木匠程人材培育方面停止变更。
二、土木匠程专业人材培育近况阐发
如上所述，中国工程教导人材较为标的目的于常识的传承和缔造，是以，我河山木匠程教导的近况存在有多种抵触体：第一，国度、社会、企业均须要工程师人材，而高档黉舍却不培育工程师。第二，黉舍讲授主体缺少工程现实履历，而先生却须要接管工程现实才能的培育。
在第九届（2008 ）天下高校土木匠程学院院长使命钻研会中，总结了国际土木匠程专业人材培育历程中呈现的两个较着的特色：
第一，范例差别的黉舍有差别的定位。按照高档黉舍土木匠程专业指点委员会专家最新的调研统计，我国今朝共有362所高档院校创办了土木匠程专业的本科教导，此中钻研型大学（985、211黉舍）共有65所，首要是培育立异型人材，讲授型黉舍297所，首要培育手艺操纵型人材。 第二，差别范例土木匠程专业人材的社会须要在单元范围（大型、中型、小型）、单元性子（假想、施工、办理）、岗亭条理（ 总工程师、主任工程师、专业工程师） 等方面有所差别。
今朝，较多高档黉舍对现实性讲授和立异型才能培育不够正视和不充实公道的熟习，局部高校只是简略地复制钻研型大学的办学情势，使得高校毕业生一方面在处置迷信钻研时对底子常识的把握不够，别的一方面处置施工手艺时又缺少相干的工程职业素养，从而致使了社会对高档黉舍工程教导讲授品质认同程度的不时下降。
三、土木匠程专业立异型人材培育情势构建的意思
（一）从微观角度讲，高档教导人材培育情势的变更，是扶植立异型国度，实现迷信生长的底子
党的十七大、十报告中均提出要扶植立异型国度的精炼阐述。扶植立异型国度，培育立异型人材是关头和底子。高档教导人材培育情势的变更，是针对扶植立异型国度和迷信生长观所实行的详细做法。
（二）从中观角度讲，培育具备杰出立异型的高本色立异型人材，是土木匠程行业的生长的现实请求
跟着社会经济的生长，土木匠程材料的更新，土木匠程扶植市场的开放，使得这一行业的把持慢慢破冰，与土木匠程施工和监理相干的企业也慢慢转变了曩昔的单一运营情势，并试图向横向周全生长。可是，现今的山区高速公路、大型桥梁地道工程、超高层修建工程、特大型水利水电工程和口岸航道工程等各项手艺的难度不时前进，名方针办理与国际接轨，使社会对专业人材的请求愈来愈高。与此同时，高校中对土木匠程师的培育情势日趋陷于“学术化”和“通才化”，毕业生对现实才能和立异才能的缺失未然与社会对土木匠程师的现实请求摆脱，土木匠程行业所须要的手艺、办理、立异等全方位高本色人材，在高校中未能如愿以偿地培育出来，是以，请求创办有土木匠程专业的各类高档院校，必须转换人材培育的思绪，鼎新立异人材培育的情势，试探培育土木匠程专业立异型人材的门路和体例。
（三）从微观角度讲，试探和现实立异型人材培育情势，是保障高档黉舍毕业生失业的底子
今朝，我国高档黉舍毕业生都存在着找使命难的标题题目，这一方面与高校人数逐年增添有关，但也与高校工科教导严峻的产学摆脱有关，高校教导只重学术性和与今世最新手艺的摆脱，使得先生对现实有着眼妙手低之惑。要处置“失业难”这类近况，最有用的体例便是成立培育立异型人材的看法，并慢慢鼎新立异型人材培育的情势，不时强化本科生工程手艺方面的培育，增强工程类毕业生的现实操纵才能。
四、土木匠程专业立异型人材培育情势构建的几点倡议
综上几点，咱们经由历程对国际外工程教导的比拟和对土木匠程专业立异型人材培育意思的认知，可以或许或许或许或许或许或许或许发明工程教导必须牢牢跟从现今社会的高速生长，同时必须以社会、企业的须要为导向，以工程现实操纵才能为请求，更好地培育社会所须要的工程师人材。在土木匠程专业立异型人材培育情势构建上，笔者首要有以下几点倡议：
起首，在详细的讲授中，第一，要增强现实讲授的关头，慢慢深切地为先生缔造立异现实平台，改良现实情况，鞭策先生自立立异勾当；第二，在设置培育打算的关头上，要不时地完美工程教导中的工程假想和现实类课程系统，使得这两方面的课程可以或许或许或许或许或许或许或许贯串高校先生全数大学教导历程，争夺使得先生的立异假想才能有较大的冲破；第三，不时深切和试探高校的产学研连系情势。高校该当尽力图夺校企共建、手艺研发中间等现实基地的扶植，外行业专家的指点之下，培育先生脱手才能和处置题方针才能。
其次，在教导看法上，第一，做到公共化教导和手艺教导的均衡生长，培育先生底子常识和现实才能偏重。第二，成立校表里双导师制，以校内教员培育先生的底子常识，校外企业手艺教员则停止现实才能的培育。如许，先生才能在综合本色方面获得前进，将具备更好的社会顺应才能，先生将加倍自动地进修和具备更高的工程假想立异才能。第三，要有国际化教导的思绪，高档黉舍可以或许或许或许或许或许或许或许经由历程收集讲授和双语讲授，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许打仗到所学专业范畴中最高精尖的手艺和常识，也使先生可以或许或许或许或许或许或许或许有高度的国际视线和纯熟的手艺相同才能。
[ 参 考 文 献 ]
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土木匠程材料课程属于专业底子课，普通开设在大学二年级，因为大多数先生缺少根基的理性熟习和工程现实，对该课程与后续专业课程之间的干系不领会，更不清晰该课程对往后所处置使命的首要性和意思。东北林业大学丛林工程专业别离于2012年、2013年获批成为云南省教导厅及国度教导部“出色工程师教导培育打算”专业。“土木匠程材料”课程的讲授以此为契机，实时更新教导理念，从现实讲授、现实讲授和科技勾当三个方面停止鼎新，自动试探培育先生工程熟习及晋升先生工程才能、立异才能的讲授体例和情势。
一、以工程熟习培育为主的现实讲授手腕
1.充实操纵熟习操练
专业熟习操练是先生专业课程进修的第一课，是开启先生专业乐趣的首要讲授关头。为使先生延迟对专业有所熟习，领会各专业课之间的接洽与感化，良多高校都设置了熟习操练关头。土木匠程材料作为土建类专业底子课，应充实操纵好这一关头，使先生领会土木匠程材料的种类、操纵及工程手艺请求等。为此，课程鼎新小组倡议公道搭配熟习操练指点教员的职员构成，承当修建材料方面的主讲教员应自动到场熟习操练。在熟习操练历程中:一方面，率领先生观赏工程现场，听取现场手艺职员讲授，并与先生针对工程所选种类、施工工艺等停止遍及会商，使先生从感官上现实熟习土木匠程材料;别的一方面，经由历程旁观《超等工程》《巨大工程巡礼》中对土木匠程材料讲授的局部迷信记载片，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许对工程扶植的全历程和材料若何挑选、操纵有较为周全的熟习。经由历程鼎新后的熟习操练讲授，先生对土木匠程材料课程的现实进修内容加倍明白。
2.公道优化讲授内容
今朝，土木匠程材料讲义为知足“大土木”的培育方针，内容上虽具备较大的容纳性，但仍未能将原有常识系统无机地融会在一路。加上学时限定，没法四平八稳，若是不能公道支配，将会致使没法有用支持后续课程的进修。为此，按操纵范畴将土木匠程材料分为土木匠程通用材料和公用材料停止讲授。此中，将石料、无机连系料(石灰、水泥)、水泥混凝土、修建钢材、防水材料等列为土木匠程通用材料，沥青与沥青夹杂料、墙体与屋面材料、土工分解材料、修建防火材料等列为公用材料，以知足各专业的进修须要。对通用材料的讲授，在材料根基性子方面首要以材料本身性子与构成特色讲授为主，不须要决心连系专业特色，而在工程手艺方针及工程操纵方面则连系专业特色来支配讲授内容。对公用材料的讲授，首要连系专业特色及后续课程的须要而挑选或增添，该局部内容首要包含:(1)修建工程公用材料:墙体与屋面材料、修建装潢材料、给排水管材等;(2)门路工程公用材料:沥青与沥青夹杂料、土工分解材料等;(3)消防工程公用材料:修建功效性材料、修建防火材料等。别的，当令引入材料操纵实例，实例最好连系讲课专业，以此强化先生的工程熟习，培育先生的工程本色。
3.重视功课的有用性
除讲堂讲授关头外，教员还应重视支配课后功课这一讲授关头。功课不可是稳固先生讲堂所学常识的首要手腕，仍是培育先生工程熟习与立异思惟的有用门路。讲课教员经由历程支配课外功课，成立会商、交换轨制，增进立异思惟和工程熟习培育空气的构成。土木匠程材料课程与其余课程，如力学、数学等课程要有所差别，功课内容不能仅仅是课后习题或清算讲堂条记，应经由历程多量做题来稳固现实常识的进修。应按期请求先生查阅文献，或停止实地查询拜访，经由历程浏览相干科技文献，先生才能实时领会土木匠程材料生长的新静态和工程中存在的标题题目;而实地查询拜访又能增进先生现实与现实相连系，更好地舆解现实常识，也可以或许或许或许或许或许或许或许操纵现实常识来诠释查询拜访中发明的标题题目。最初，经由历程在讲堂上停止交换、会商，还可以或许或许或许或许或许或许或许培育先生的立异思惟。
二、以工程才能晋升为主的现实讲授手腕
土木匠程材料现实讲授的方针是使先生经由历程尝试操纵和功效阐发，明白土木匠程材料的性子与材料构成布局之间的干系，把握材料工程手艺尝试仪器操纵与方针评定体例，是以，现实讲授与现实讲授具备划一首要的位置。
1.在尝试课中晋升先生的工程才能
起首，公道支配尝试课程与现实课程的讲授打算，如在水泥、水泥混凝土和修建沙浆的现实课程实现后，集合支配一次尝试课，使尝试内容与学时获得集合，先生可以或许或许或许或许或许或许或许有充沛的时候筹办尝试和操纵仪器等。其次，在尝试课构造情势方面接纳分组情势，请求先生在尝试课前提交尝试打算，此中包含尝试方针、材料与仪器、尝试步骤、数据与阐发、标题题目与阐发等，最初要列出参考标准，保障先生在尝试前对尝试全历程有根基领会，防止先生在尝试历程中呈现惊慌失措、不知所措景象。最初，在尝试历程中请求先生操纵手机等情势记实尝试历程中的各个关头，以便尝试实现后构造先生对全数尝试情况停止会商与总结。
2.借助操练基地晋升先生的工程才能
经由历程产学合作的体例成立校外操练基地，礼聘尝试检测手艺主干职员作为企业兼职教员，指点先生依靠工程名目，在实在的使命情况中前进现实操纵与功效阐发才能，使先生更深刻地舆解和把握土木匠程材料的根基现实和材料评定的根基手艺。加倍首要的是先生经由历程对某一土木匠程材料的手艺方针停止完全尝试检测，可以或许或许或许或许或许或许或许增添对土木匠程材料各手艺方针的工程意思，也能加深对方针之间彼此接洽的懂得。在评定历程中，先生经由历程翻阅相干手艺标准前进了土木匠程材料标准化的工程熟习。
三、以立异才能晋升为主的科技勾当构造
立异才能的晋升一方面要依靠现实讲授关头培育思惟，经由历程科研现实勾当使先生在考证并稳固现实常识的同时，前进阐发和处置题方针才能，激起先生的内涵立异能源，为此，课程鼎新小组连系土木匠程材料课程的特色，停止了一系列科技勾当的构造。对有立异设法的先生，土木匠程材料尝试室实行开放轨制，以小组为单元填写请求表，在指点教员的赞助下操纵课余时候停止立异性尝试;如不立异性设法，但又有到场立异性尝试欲望的先生，可接纳助研的体例到场到指点教员的科研课题中，使立异才能获得熬炼。教员在指点历程中发明可行性强的立异性尝试，可停止校级科技立异名目保举，或作为毕业论文选题，经由历程实现科技名目或毕业论文的写作，先生的立异思惟、仪器操纵、科技论文写作等方面的才能获得较大晋升。别的，经由历程组建科技立异团队到场科技比赛勾当，将差别年级、专业的先生融会在一路，实现了激起先生立异自动性、前进立异才能的方针。近几年，以土木匠程材料课程为依靠，先生请求东北林业大学科技立异基金名目3项，此中，一项获第八届云南省大中专先生课外学术科技节二等奖;获批云南省大先生立异创业操练打算名目1项，国度级立异创业操练打算名目1项，先生经由历程到场教员的科研课题，实现毕业论文7篇。
四、竣事语
经由历程对现实讲授、现实讲授和科技勾当三个方面的鼎新，先生的工程熟习有所增强，可以或许或许或许或许或许或许或许有方针地进修，防止了以往死记硬、学而无用景象的产生。先生的工程才能与立异才能获得大幅晋升，发明和处置题方针才能也获得了前进，同时，也增强了先生的失业才能。
参考文献:
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1.西部处所高校土木匠程专业人材培育打算近况
1.1土木匠程专业起步较晚。
西部地域处所高校固然较多，但土木匠程专业起步较晚。构成这一场合排场的首要缘由有两个：①汗青缘由致使西部地域处所高校办学理念不跟着时展当即转变过去，仿照照旧陷溺于本身绝对成熟的文文科专业办学情势，耽搁了土木匠程专业开设；②土木匠程专业的办学请求较高，讲究的是工程现实，其师资程度、现实前提等，限定了土木匠程专业的创办。
1.2土木匠程专业办学特色不较着。
多数西部处所高校或是因为看法标题题目，或是因为财力标题题目，或是因为履历标题题目，固然开设了土木匠程专业，但要末在前提不具备的情况下匆促下马，要末照搬重点院校的办学情势，多数没能构本钱身的办学特色，不顺应西部经济大生长的须要。如湖南省西部地域处所高校的土木匠程专业扶植大多属于此类状态。
1.3土木匠程专业毕业生的工程现实才能较弱。
社会现实须要的是具备踏实工程现实才能的土木匠程专业人材，即用人单元不须要岗前培训就可以或许或许或许或许或许单当一面地胜任工程各项使命的土木匠程专业人材。受传统文理讲授情势的影响，西部地域良多处所高校，不找到与西部地域经济生长须要相婚配的土木匠程专业人材培育情势，其土木匠程专业的毕业生既不像重点院校的精英人材，又不能很快顺应工程现实须要，客观上致使了先生失业坚苦。
2.西部处所高校土木匠程专业人材培育打算缺少
2.1办学理念滞后耽搁了土木匠程专业开设。
西部地域良多处所高校是在国度政策搀扶下成立并生长起来的，特别是多数民族地域的处所高校更是如斯。因为西部地域持久的经济不发财，信息较掉队，思惟较激进，人材较缺少等缘由，西部处所高校的办学理念也以步步为营见长。当经济发财地域都在鼎力培育工科专业人材以知足疾速增添的市场须要时，西部处所高校依然苦守着传统的文理阵地。办学理念的滞后使土木匠程专业的开设耽搁。国度此刻已熟习到偏正视这一标题题目，接纳了一些填补体例赞助西部处所高校，如中山大学、中南大学已成为吉首大学的对口搀扶单元。
2.2财力软弱致使土木匠程专业的现实讲授前提不完全。
土木匠程专业是为处置工程现实而开设的，其有别于其余专业的最大的处所在于，该专业必须有完全的现实讲授前供给先生操练，包含尝试室、校内现实基地和校外操练基地等方面。这些都须要多量的财力支持。西部地域经济欠发财，西部高校的财力显得更弱，特别是在高校经费自筹确当下。这类短时候内须要多量经费投入的专业，使得不少西部处所高校心缺乏而力缺少，反应在土木匠程专业的讲授中便是用文科尝试替换工科现实或爽性削减现实关头，厥后果是工科专业成为文科专业，受益的是土木匠程专业的先生，和多量须要土木匠程专业人材的西部地域。
2.3师资步队布局不公道限定了土木匠程专业生长。
西部地域的诸多地域上风，如科技程度偏低、经济久发财等，使得西部地域难以引进高学历、高职称的专业人材，也难以不变已有的专业步队。这类景象在西部处所高校更是遍及存在。面对如斯两难场合排场，西部处所高校大多从原本的师资步队中提拔与土木匠程专业附近的教员，接纳进修等体例培育本钱身的土木匠程专业教员。这类情势培育出的教员，对土木匠程专业的现实讲授该当是不题方针，但对土木匠程专业的现实课程、毕业论文等却难以胜任，先生处置工程现实题方针才能没能获得很好的熬炼。西部处所高校师资步队布局不公道已成为其土木匠程专业生长的瓶颈。
2.4客观身分使得土木匠程专业先生处置现实工程的才能偏低。
西部经济久发财的地域、西部处所高校办学艰巨、土木匠程专业办学沉淀不深、师资步队布局失衡等客观身分，致使土木匠程专业的先生“厚底子，宽口径”，但难以“强才能”。这类培育情势下毕业的土木匠程专业先生，其属性介于文科与工科之间，毕业后不能当即独当一面，多数须要一年以上的转型期，增添了先生失业压力，也增添了企业的培育本钱，延缓了先生敏捷生长的历程。此种培育情势独一的长处便是，培育了一多量土木匠程专业的考研妙手。因为绝对失业而言，钻研生登科在现实操纵方面请求较低。
3.西部处所高校土木匠程专业人材培育打算优化
3.1以土木匠程等工科专业办学，前进西部处所高校的焦点力。
高档教导鼎新以来，办学看法已产生天翻地覆的变更，特别是进入21世纪后，国度经济飞速生长，须要多量工程手艺职员，重点院校已领先鼎力生长工科专业，土木匠程专业便是此中优先生长的专业之一，这从各高档院校热点专业目次中可以或许或许或许或许或许或许或许看出。西部处所高校作为西部最间接的人材培育基地，也应实时跟上时期步调，转变办学看法，脱手生长工科专业。在如斯大情况下，一些西部处所高校也接踵步履起来，如吉首大学在“十二五”打算中明白指出要“优先生长工科专业，过度报告文理专业”，而土木匠程专业便位列此中。
3.2以现实基地扶植作为土木匠程专业办学的保障。
土木匠程专业的讲授鼎新应夸大专业手艺的操练，重视现实与现实相连系，为此，必须在原有底子上加大现实讲授的鼎新力度［1］。重点有：①增强校内土木匠程专业尝试室扶植。材料力学尝试室、修建丈量尝试室、修建材料尝试室、土工尝试室、修建施工摹拟尝试室等是土木匠程专业不可或缺的。校内尝试举措体例可以或许或许或许或许或许使讲堂讲授与现实讲授便利、实时地相互连系和融会，在凸起操纵才能的培育上起到了首要感化。②成立持久、不变的校外出产操练基地。如吉首大学已有十多家修建企业、公司成为该校持久不变的尝试、操练基地。先生除在这些土木匠程类的企业、公司停止真刀真枪操练操练以外，还可以或许或许或许或许或许或许或许停止“顶岗”现实，真正到达增强专业常识、前进现实才能的方针。③展开收集假造岛打算。先生在计较机上创建本身的假造岛，二年级先生在岛上停止打算，如支配修建物、门路、桥梁、公开举措体例等，三、四年级先生对它们停止假想或假造施工［2］。先生在实行假造岛打算历程，对木匠程范畴有了周全的熟习，打算、假想、施工、计较机操纵等方面的才能获得了熬炼和前进，填补了现实前提的缺少，既经济又环保，表现了绿色工程的思惟。
3.3以“双师”型步队充实土木匠程专业讲授阵地。
培育土木匠程专业类的操纵型人材，师资步队是关头性身分。不工程履历、工程本色的教员步队，在讲授工程手艺常识时，只是空言无补。是以，必须增强教员步队本色布局的调剂，构建具备工程特色的教员步队，即工程专家型的教员步队，以知足培育工程一线手艺操纵型人材的请求［3］。
西部处所高校大局部处置土木匠程专业讲授的教员不工程现实履历，轻易构成现实常识和工程现实的摆脱。在高学历高职称土木匠程专业人材难以引进的前提下，“双师”型教员步队扶植势在必行，可接纳以下门路：①鼓动勉励教员考取注册布局工程师、造价工程师、监理工程师、制作师等注册资历证书。高校教员要考取注册资历证书请求有两年以上的工程现实履历，黉舍应为其缔造前提。②从本地扶植、打算等相干局部引进具备注册资历证及工程现实履历的职员作为土木匠程专业的现实讲授教员。高校订人材引进大多设有硕士、博士等学历门坎，为知足讲授须要，应恰当下降这局部职员引进的门坎。③与重点院校及本地扶植、打算等相干局部合作办学。操纵他们的资本填补土木匠程专业现实关头的缺少，动员本身生长。如吉首大学与中山大学、中南大学等签约了对口增援和谈，与张家界河山、假想、打算、情况等六局部签约了连系办学和谈。
3.4以工程实战操练培育先生工程现实才能。
土木匠程专业现实讲授内容系统焦点包含根基手艺（本专业的根基操纵手艺）、专业手艺（处置详细职业岗亭的专业使命中所具备的才能）、综合手艺（基于专业和职业岗亭的综合操纵现实才能）及职业手艺（处置某一工种的根基现实常识和操纵手艺）四大模块［4］。搭建土木匠程专业工程实战平台是前进先生工程现实才能的必备体例，详细有：①现实常识以够用为准绳，现实课学时恰当耽误，现实课程学时尽可能耽误，以保障先生实战操练时候；②尝试课程以综合操纵型为主，底子型为辅，以培育先生阐发标题题目、处置题方针才能；③现实课程到工程现场停止，让先生到场工程的假想、打算、施工、办理等全历程，并操纵专业常识协同工程办理职员处置工程现实标题题目；④先生从大一路头就到场教员的科研课题，并鼓动勉励先生在大二时单独停止“大先生钻研性进修和立异性尝试”，按部就班地熬炼先生的科研程度及单独展开使命的才能；⑤毕业论文与毕业假想要连系工程现实停止，以本地工程现实的功效作为成就的终究评判标准。
4.结语
西部地域处所高校土木匠程专业在生长历程中，固然在办学看法、办学前提、师资步队等方面存在缺少，致使先生工程现实才能偏低，但只需转变办学看法，鼎力生长社会现实须要的土木匠程等工科专业，就必然会为泛博西部地域乃至天下培育出及格的土木匠程专业人材。
参考文献：
［1］王文仲，李广军，孙佳明.处所高校土木匠程专业人材培育打算钻研［J］.世纪桥，2007，（146）：99-101.
［2］吴瑾，程吉昕.新加坡国立大学土木匠程人材培育打算及其特色［J］.2004，13，（4）：87-89.
关头词：工程办理专业；毕业假想；分组对照
中图分类号：G642477；F4079 文献标记码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0101-03
跟着最近几年来中国底子举措体例扶植力度的不时加大，社会对工程办理专业先生的须要也慢慢扩展，这对工程办理专业来讲既是挑衅也是机缘。江苏大学该专业还处于开端生长和不时完美的阶段。办出专业特色以顺应国度提出“出色工程师”的打算，培育出顺应社会须要的工程办理人材，是教导使命者今朝面对的首要标题题目。文章经由历程对毕业假想实现门路的钻研以加速该专业的生长，不时前进该专业办学程度，进而不时晋升先生的焦点合作力。
一、工程办理专业毕业假想实现门路的近况
国际工程办理专业毕业假想首要分为毕业假想和毕业论文两种情势。毕业假想是按照近似土木匠程专业毕业假想情势请求先生实现一套完全的修建和布局施工图假想。因为大局部工程办理专业附属于土木匠程学院，原本的师资布局、修建专业背景使先生在毕业假想选题时偏重修建和布局假想。先生的毕业假想从工程名方针修建、布局假想脱手停止工程概估算，乃至施工构造假想的全历程。可是，这类毕业假想固然四平八稳却不偏重点，并且对工程办理专业先生而言，因为修建工程办理专业与土木匠程专业课程设置偏重点差别，使工程办理专业的先生在做修建、布局专业假想时，存在常识布局上的坚苦，最初致使毕业假想的现实功效不好，只能逗留在浅近的层面，乃至会呈现良多剽窃、间接用软件计较却不知以是然的景象。这类毕业假想实现门路对修建工程办理专业先生来讲偏离了工程办理中的土木匠程专业特色，使毕业论文标的目的经济和办理，倒霉于先生在毕业假想中对四年所学专业常识和办理常识的综合操纵，同时对先生将来使命现实才能的熬炼和操纵立异型人材的培育功效甚微。
综上所述，今朝国际工程办理专业毕业假想不真正斟酌专业的特色，没法凸显工程办理专业先生在施工办理、工程招标、企业办理等方面的办理特征。工
程办理专业应是将修建专业与办理相连系，在钻研毕业假想实现门路时斟酌以专业特色作为切入点，在充实把握毕业论文实现门路准绳的底子上，提出了基于假想分组对照情势下的工程办理专业本科毕业假想的实现门路。
二、工程办理专业毕业假想的实现门路
（一）毕业论文实现门路的准绳
1. 专业性准绳
工程办理专业本科毕业论文首要熬炼先生在团队合作情势下操纵所学专业手艺和标准，阐发和处置工程名目招招标范畴中相干题方针才能。
2. 手艺性准绳
毕业论文差别于查询拜访报告、使命报告等其余操纵性文章，请求具备必然的手艺性。毕业论文应基于系统的根基现实和专业常识，经由历程全数名目招招标历程揭露工程办理专业的办理本色及其深条理纪律。毕业论文的计较既要夸大中国工程招招标的近况，还要深切阐发在中国现有招招标情势下的清单计价与定额计价的差别，懂得引发这些标题题目构成的深条理缘由，和重点把握清单计价情势下该当若何计较分局部项清单名方针综合单价。
3. 立异性准绳
毕业论文该当表现先生的新思惟、新概念、新看法。工程办理专业的本科毕业论文过于夸大现实的首创性较着不现实，但可以或许或许或许或许或许或许或许在全数招招标的历程中考查先生应答现实题方针应变才能。以招标报价中的现实履历为底子，操纵已有现实和体例来钻研招招标历程中的标题题目，得出小我看法。如许就不难实现毕业论文的冲破性和立异性。
4．现实性准绳
工程办理专业毕业论文的实现门路应贯彻现实接洽现实准绳，表现常识转化为才能的请求，即在把握所学专业现实常识的底子上，当真查询拜访各类办理现实勾当，阐发钻研发明的新标题题目、新体例，构本钱身的概念，做到从现实中来，颠末现实晋升，再指点现实。
5．可行性准绳
本科毕业论文现实上是一项现实性的立异勾当，其功效常常遭到诸多客观和客观前提的限定。在实现关头，应充实斟酌先生的专业现实功底，和今朝黉舍所具备的现实资本等现实情况，阐发选题的可行性，力图选题是本身熟习、感乐趣、能阐扬本身上风拿手的标的方针。
（二）基于分组对照的毕业论文实现门路
按照上述准绳和斟酌到黉舍工程办理培育操纵型本科的定位，拟定了基于分组对照情势下的毕业假想实现门路，其首要包含两大假想局部。
1拟定分组打算，对先生停止分组
经由历程现实摹拟名目招招标历程中招标报价的标书分类对先生停止分组，使先生在毕业假想中定位，让他们领会所做的假想使命在现实名目招招标历程中处于何种脚色，进一步的休会团队合作的首要性。
起首按照工程招标文件体例［1-3］（包含商务标的体例、经济标的体例、手艺标的体例）分组。
（1）选定1名招标小组组长，签定名目招标受权书（让先生领会受权书写作体例），受权其担任全数名目招标的进度和品质。
一、课后功课鼎新
本门课程的功课情势不拘泥于讲义或牢固习题，以表现开放性与现实性相连系为首要准绳，辅和时的反应。功课内容首要斟酌课程的根基现实和体例的连系，以加深对现实常识的懂得与把握。首要以现实的施工图纸，操纵上课所学的现实常识，让先生亲身脱手计较现实工程，便于现实和现实工程的很好连系。同时，经由历程支配这类现实和现实连系的功课，增进先生对现实常识的把握和贯通，熬炼他们的系统性思惟。别的，本门课程的功课，先生必须经由历程查找电子版的定额和图集来实现，此历程可以或许或许或许或许或许或许或许使先生实现本门课程现实性操练的系统性，并前进先生自动查找材料和处置题方针才能。
二、现实讲授鼎新
鉴于本门课程现实性强的特色，寻觅一条有本身特色且合适于本课程讲授的鼎新门路，经由历程讲堂引入现实工程实例图纸——课后支配相干内容的习题，分局部项稳固讲堂讲授内容——系统课程假想，停止全体梳理——经由历程第二讲堂，丰硕先生的现实关头，“分四步走”的情势强化现实讲授。1.现实进讲堂（1）引入现实工程案例走进讲堂，在现实进讲堂讲授历程中，可以或许或许或许或许或许或许或许增强相干课程在讲授内容方面的接洽性。将土木匠程概估算与工程经济、工程名目办理、衡宇修建学、钢筋混凝土布局等相干课程停止跟尾及梳理，凸显课程之间的横向接洽，构建先生对该课程系统的系统性。（2）本着“出色工程师”培育方针，在课程内容设置上，除按照讲授纲领请求停止系统的现实进修和现实工程现实熟习外，还要有针对性地按照先生小我生长打算停止“工程师”豫备培育，即布局工程师、制作师、造价工程师、监理工程师、征询工程师（投资）、房地产估价师、房地产掮客人等工程扶植类执业资历豫备培育，力图把先生培育成为顺应古代化工程扶植须要，周全生长，具备工程造价根基常识，获得工程师根基操练，具备较强现实才能、立异才能、构造办理才能的高档复合型操纵土木匠程人材。2.丰硕课后功课，引入现实工程案例3.增添摹拟使命场景，多关头增强现实讲授（1）经由历程课程假想、毕业论文等现实讲授关头的一体化假想，将经济、办理、工程手艺等常识系统整合为先生必须的专业手艺，使得现实进修、思惟操练与专业现实更好地融会，培育他们的科研素养、现实接洽现实才能。别的，在以往现实讲授的底子上，增添摹拟使命情形的关头，丰硕现实讲授，增强先生现实常识的梳理与整合。如在以往计较一个名目工程造价的底子上，摹拟招招标现场，使先生熟习招招标历程中工程造价办理的关头，可以或许或许或许或许或许或许或许增添课程之间的横向接洽。（2）充实操纵课程组教员处置科研和社会征询办事的功效，在总结工程现实履历的底子上，连系本地扶植工程详细实例、富有现实指点意思的工程名目可研报告类教案及工程造价案例，指点先生构成团队停止名目案例阐发，培育先生的团队合作精力，丰硕了先生的现实常识，不时为先生供给工程现实机缘，指点先生到场工程现实。4.营建丰硕的现实性讲授情况（1）连系本课程现实性比拟强的特色，多年来咱们充实操纵本校修扶植想勘测假想无限公司作为操练平台，为现实讲授关头缔造杰出的前提，也为咱们供给了良多现实讲授素材。咱们鼓动勉励先生操纵现实讲授基地，检查响应的工程图纸，熟习各专业图纸、相干布局、抗震标准及相干图集，填补讲堂讲授时候无限的范围性。别的充实操纵学院机房配套80台电脑及采办相干的工程估算软件—广联达估算软件，包含广联达清单计价情势GBQV3.0，GBJV3.0、广联达清单算量软件GCLV10.0、广联达钢筋抽样软件GGJV9.0软件，为先生的现实讲授供给了后备平台。（2）“点、线、面”多角度增强现实性讲授关头，土木匠程概估算课程夸大现实接洽现实，是以现实性讲授关头作为课程讲授与工程现实之间的首要“纽带和桥梁”。跟着本课程现实进修的不时深切，连系讲授内容咱们在差别的现实讲授关头，增强先生对现实常识的操练和进修，获得杰出功效。同时从土木匠程专业所需的常识布局动身，对课程的现实性讲授关头停止内容整合，突破各现实性讲授关头之间的边界，并与其余课程的现实性讲授关头相连系，经由历程熟习操练、课程假想、出产操练等“点、线、面”多角度增强现实性关头讲授。同时自动展开第二讲堂，接纳“名目导向法”，指点先生自动到场科研课题和本科SRP科研操练，培育先生的科研和立异才能。
作者：陆红梅 王蕾 唐艳娟 单元：石河子大学 水利修建工程学院
