时辰：2022-10-30 12:46:41
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中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0106-01
职业教导是对受教导者施以处置某种职业所必需的常识，手艺的操练，是以，职业教导亦称职业手艺教导或实业教导。职业教导是与底子教导、高档教导和成人教导位置平行的四大教导板块之一。
案例讲授法是一种以案例为底子的讲授法（case-based teaching），案例实质上是提出一种教导的两难情境，不特定的处置之道，而教员于讲授中扮演着设想者和鼓动勉励者的脚色，鼓动勉励先生自动到场会商，不像是传统的讲授体例，教员是一位很有学识的人，扮演着教授常识者脚色。
实际讲授使命中，技工类计较机专业课程的讲授使命，讲授前和其余在该班授过课的教员遏制体会，遍及反应该班的先生比拟“呆”，即操纵、操练很谙练，换个标题标题题目就无从脱手；颠末详实的查询拜访，发明这些课程均接纳了近似案例式的讲义，和测验测验手册很是的附近，以每个章为一个实训名目，先报告操纵的道理，尔后详实地划定好实训的每个步骤，终究完成一个近似的案例后竣事本次讲授。
经由进程阐发，讲义本身并不标题题目，出格对初学者，这类讲义是最好的入门讲义，先生之以是显现“呆”的状态，只能是讲授的进程显现了标题题目。纵观讲授的进程，可分为备课进程、讲授演示进程、先生操练进程，现就这几个进程遏制讲授的探讨。
1 备课进程
讲义的案例化，即讲义中已罗列了讲授方针、重点及详细的操纵步骤，能够或许或许或许或许或许或许说已成了一本规范的教案，这致使了教员在编写教案的进程中产生惰性，乃至有的教员间接缮写或打印作为教案上交，从而使教员不仔细地备课，也就不能捉住讲授的要点。
备课进程中，教员要将本身定位成进程的设想者和鼓动勉励者，以此为底子，重点放在实际与操纵操纵的干系上，以要点为方针，设想好讲授的进程和鼓动勉励先生的体例。
2 讲授演示进程
讲授进程中，良多教员根据讲义上的步骤，墨守成规地演示一遍后，就请求先生也墨守成规地操纵一遍，使得先生在思惟上不任何思虑的余地，自动地进修，致使思惟僵化，以是，演示进程的教条化，讲授情势牢固，不矫捷性，先生没法发觉要点。
在讲授进程中，操纵非讲义实例遏制讲授和演示，根据先生讲堂反应才能，讲授多种体例和路子，完成实例。展现差别体例步骤完成的实例成果，使先生跳出讲义，思惟坦荡，不是僵化地仿照和演示。
演示进程要以要点为中间，尽能够或许或许或许或许或许或许不支配讲义的设定步骤演示，专一要点操纵的演示，后期先生按讲义上的步骤操练进程中，在碰到重点时，会不禁自立地将该重点与教员的要点演示遏制比对思虑，从而将思虑空间留给先生。
3 处置先生操练进程中的标题题目
在先生的操练进程中，先自行遏制讲义实例操练，细节局部构造先生自行彼此会商、交换，夸大先生之间的乞助与赞助，教员在巡查进程中不要过量拔出细节，专一于要点、难点的解答，个案解答后，如有近似的标题题目可交由已把握要点的先生“代为”解答，频频显现的标题题目则全数做一次总结性的解答。最初再演示一遍给先生，加深先生的影象。
作为一位浅显教员，我也有一些实际教导讲授的体味。以课程《网页建造》Dreamweaver中给网页增添邮件链接和书签链接讲授为例。
3.1 备课进程
根据进修方针，首要把握在网页中设置邮件链接和书签链接的体例。讲义中操纵的实例是“四川游览网”静态网站，把超链接相干常识穿中计站内容中，讲义中把步骤体例讲授的很是详实，在筹办的进程中，发明一些常常操纵元素属性内容不遏制详细的讲授。是以在此底子上，建造了四个简略页面，两个邮件链接，此中一个是最简略的笔墨邮件超链接，别的一个插手了最常常操纵的title属性的邮件链接。两个书签链接，一个是网页内的书签链接，一个是页面之间的书签链接。如许筹办的益处是让先生对所学常识一目了然，针对重难点，逐一击破，加深先生的熟习。
3.2 讲授演示进程
先展实际例，让先生有一个感官熟习，激起先生的进修乐趣，指点先生本身试探产生实例成果的菜单号令地点位置，分小组会商自学。先生测验测验后，再演示该号令地点菜单及位置，加深先生的认知。尔后演示邮件链接和书签链接，并先容相干元素属性，拓展先生的常识面。演示进程中夸大邮件链接的邮件地点誊写格局、书签链接要先成立书签，才能遏制链接等难点常识。让先生把握住常识的头绪和重点。根据教员的演示，反复建造实例。
3.3 处置先生操练进程中的标题题目
先生建造的进程中，教员经由进程走动察看，实时体会先生对常识点把握的环境，发明先生在页面间的书签链接有恍惚，再一次演示页面间的书签链接，夸大页面间的书签成立体例和链接体例，与页面内的书签链接的差别点。先生完整把握该常识点后，支配讲义案例，先生自立完成，请差别的先生演示建造进程，恰本地赐与平常平凡成就鼓动勉励，培育先生进修的能源及协作熟习。最初，分小组根据所学的一切常识，把超链接操纵出来，建造不内容、格局请求的网页功课。方针是培育先生的自立创作精力。
颠末以上体例讲授测验测验，先生的自立创作才能较着前进，挣脱了“僵化”的进修体例，对进修产生了稠密乐趣，教员的讲授也轻松轻易了良多。
由于信息化的成长，收集讲授使先生与教员显现一种交互式地讲授，教员在讲授进程中，不再是简略地教授常识的进程，多媒体、机房实训室的操纵，对教员的讲授体例提出了挑衅。简略机器的讲授情势不再顺应此刻矫捷多变的收集化讲授，若是纯真把讲义、功课移中计络讲授，而不去研讨上课的体例体例，就会产生“走情势，花架子”的失常讲授，轻松了教员，辛劳了先生。在收集化讲授的进程中，先生不再只是接管常识，还要抒发本身的设法。教员能够或许或许或许或许或许或许根据先生反应环境，调剂讲授。先生之间的交互，能够或许或许或许或许或许或许便利地遏制小组会商，遏制协同式进修。这类根据先生特色，师生彼此交换不异的体例，不只前进了先生把握常识的效力，还前进了先生自立立异的才能。使教员和先生从招考教导走向同等互动、矫捷多变的新型教导情势。
（一）课前筹办
浅显曲式阐发的课程都是大学二、三年级音乐扮演与音乐学的先生进修。这时辰辰候的先生已修过了《乐理》、《和声学》、《复调》等底子课程，具备了进修更错乱的实际常识的根基才能。作为教员，要在课前筹办好充实的筹办使命。筹办使命首要包罗两个关头：起首是教员要吃透讲义，以讲义中的二段体讲授为例，将讲义内的常识点，别离为再现二段体、无再现二段体和这两种曲式规划有甚么不异及差别的处所三个专题，每个专题中都要挑选出两到三个具备典范出格意思的案例让先生们遏制阐发；二是教员在上课之前要大要体会教授先生的底子环境，比方先生的乐趣喜好、专业水平水平等等，也便是说任课教员要对本身教授的先生有一个充实的体会，同时还要料想到在讲堂上能够或许或许或许或许或许或许显现的突况，根据先生环境实时做出相合适的讲授支配。在上曲式阐发的课程之前先生也须要遏制课前筹办，比方要熟习讲义，体会讲义中各类曲式的规划，便利在讲堂上遏制会商。也能够或许或许或许或许或许或许经由进程收集，以二段体为例，对再现式二段体、无再现的二段体遏制一个开真个体会与查询拜访，体会其典范规划、创作手腕等等方面的内容。
（二）讲堂的实施
以先生为主体是案例讲授法区分于其余讲授情势的较着特色，它的完成是由教员来指点的。以是，在讲堂中，杰出的实施案例讲授法，就要根据班级先生的实际环境而实施差别的讲堂关头。
1.提出案例使命
起首教员提出一个案例总的使命：以讲义中的二段体讲授为例，辨析再现式二段体和无再现二段体。尔后提出三个标题题目：甚么是再现式二段体的规划特色？甚么是无再现式二段体的规划特色？再现式二段体与无再现式二段体之间有甚么异同的处所？标题题目提出以后，鼓动勉励先生对前两个标题题目遏制自力思虑与阅读，进而提出本身的看法，方针在于培育先生自力思虑的才能。同时能够或许或许或许或许或许或许让其余同窗遏制补充，在这个大的前提下，进一步会商第三个标题题目，如许有助于前进先生们前进扬长避短的才能。在他们会商必然水平后，教员再加以点通与讲授，指点先生自立思虑二者之间的差别，从而增强先生对这两种曲式规划的辨析才能，到达最初的讲授方针。
2.案例讲授
起首提出标题题目，尔后阐发标题题目，最初处置标题题目，是案例讲授的终究方针。曲式作品的案例讲授，首要是经由进程对详细曲式规划的阐发，进而使先生们能够或许或许或许或许或许或许比拟深切的把握作品的内容和抒发体例。起首能够或许或许或许或许或许或许经由进程多媒体播放再现式二段体的代表作品《摇篮曲》，如许能够或许或许或许或许或许或许加深先生们对作品的印象，为接上去的理性阐发奠基底子，其次是经由进程阐发作品的规划明白再现式二段体“a+a1+b+a1”的规划特色。尔后在经由进程阐发无再现式二段体的典范乐曲《我的故国》，让先生们体会无再现式二段体的最大特色便是“A+B”，不再现的内容。经由进程二者之间的对照与阐发，从而到达让先生体会主题的方针。
二、案例讲授法对曲式阐发讲授中的启迪
起首案例的挑选必然要有其针对性。案例讲授描写的实在是一种讲授实际，经由进程一种丰硕、立体的抒发体例向人们展现了包罗了一些教员与先生的思惟、行动与豪情的故事。是以能不能挑选一个有针对性的案例，是教员与先生之间的讲授互动是不是胜利的一个关头。其次案例讲授要有必然的方针性。案例讲授不能仅仅是指点先生们去寻求一个简略的谜底，而是寻求使命完成的一个思惟进程。最初案例讲授要冲破传统讲堂上教员与几个先生讲话包办的景象，而是要让每位先生都履历这类进修进程，学会进修。
所谓的案例讲授，是在讲堂讲授进程中，先生们颠末教员的指点，根据讲授的方针，增强出格案例的进修，以此稳固底子常识的，并且也进一步晋升了先生们阐发标题题目和处置题方针才能。此种讲授体例冲破了以往的“教员讲课为主，先生听课为辅”的教导情势，加倍正视先生在进修中的主体位置。在遏制案例讲授时，教员处在一个指点者、构造者的位置，指点先生慢慢走向自立进修与处置的进程。是以，在讲堂讲授中操纵案例讲授法，表现的不只仅是一种新奇的讲授体例，更首要的是表现了一种教导的思惟和看法的鼎新。
（二）案例讲授的上风
案例讲授法与传统的讲授情势比拟具备良多上风。起首从讲授方针来讲，传统的讲授情势正视的是教授先生常识，而案例讲授法正视的则是先生们进修的综合才能；其次从讲授文体来看，传统讲授的东西便是讲义，而案例讲授法操纵的则是实际、活泼的案例遏制讲授，具备加倍直观的讲授成果；最初从讲授体例与讲授渠道下去看，传统的讲授体例是以讲授为主，而案例讲授法正视的开导讲授。
二、案例讲授法在曲式讲授中的操纵
所谓的曲式阐发，指的便是对乐曲遏制和声上的、规划情势上的等方面的阐发。在讲授进程中，经由进程阐发大批的实际案例，对各类乐曲总结归结出其曲式、规划与纪律，并举一反三的阐发明实，进而能对各类纷纷错乱、变异万真个曲式景象作出公道的诠释。尔后再操纵所把握的成长准绳遏制进一步的乐曲创作实际。
（一）课前筹办
浅显曲式阐发的课程都是大学二、三年级音乐扮演与音乐学的先生进修。这时辰辰候的先生已修过了《乐理》、《和声学》、《复调》等底子课程，具备了进修更错乱的实际常识的根基才能。作为教员，要在课前筹办好充实的筹办使命。筹办使命首要包罗两个关头：起首是教员要吃透讲义，以讲义中的二段体讲授为例，将讲义内的常识点，别离为再现二段体、无再现二段体和这两种曲式规划有甚么不异及差别的处所三个专题，每个专题中都要挑选出两到三个具备典范出格意思的案例让先生们遏制阐发；二是教员在上课之前要大要体会教授先生的底子环境，比方先生的乐趣喜好、专业水平水平等等，也便是说任课教员要对本身教授的先生有一个充实的体会，同时还要料想到在讲堂上能够或许或许或许或许或许或许显现的突况，根据先生环境实时做出相合适的讲授支配。
在上曲式阐发的课程之前先生也须要遏制课前筹办，比方要熟习讲义，体会讲义中各类曲式的规划，便利在讲堂上遏制会商。也能够或许或许或许或许或许或许经由进程收集，以二段体为例，对再现式二段体、无再现的二段体遏制一个开真个体会与查询拜访，体会其典范规划、创作手腕等等方面的内容。
（二）讲堂的实施
以先生为主体是案例讲授法区分于其余讲授情势的较着特色，它的完成是由教员来指点的。以是，在讲堂中，杰出的实施案例讲授法，就要根据班级先生的实际环境而实施差别的讲堂关头。
1.提出案例使命
起首教员提出一个案例总的使命：以讲义中的二段体讲授为例，辨析再现式二段体和无再现二段体。尔后提出三个标题题目：甚么是再现式二段体的规划特色？甚么是无再现式二段体的规划特色？再现式二段体与无再现式二段体之间有甚么异同的处所？标题题目提出以后，鼓动勉励先生对前两个标题题目遏制自力思虑与阅读，进而提出本身的看法，方针在于培育先生自力思虑的才能。同时能够或许或许或许或许或许或许让其余同窗遏制补充，在这个大的前提下，进一步会商第三个标题题目，如许有助于前进先生们前进扬长避短的才能。在他们会商必然水平后，教员再加以点通与讲授，指点先生自立思虑二者之间的差别，从而增强先生对这两种曲式规划的辨析才能，到达最初的讲授方针。
2.案例讲授
起首提出标题题目，尔后阐发标题题目，最初处置标题题目，是案例讲授的终究方针。曲式作品的案例讲授，首要是经由进程对详细曲式规划的阐发，进而使先生们能够或许或许或许或许或许或许比拟深切的把握作品的内容和抒发体例。起首能够或许或许或许或许或许或许经由进程多媒体播放再现式二段体的代表作品《摇篮曲》，如许能够或许或许或许或许或许或许加深先生们对作品的印象，为接上去的理性阐发奠基底子，其次是经由进程阐发作品的规划明白再现式二段体“a+a1+b+ a1”的规划特色。尔后在经由进程阐发无再现式二段体的典范乐曲《我的故国》，让先生们体会无再现式二段体的最大特色便是“A+B”，不再现的内容。经由进程二者之间的对照与阐发，从而到达让先生体会主题的方针。
三、案例讲授法对曲式阐发讲授中的启迪
摘 要：基于后期的问卷查询拜访成果，提出大先生信息宁静教导的讲授内容，申明讲授案例和讲授战略，先容在重生计较机底子课程中遏制讲授实际的环境。
关头词 ：大先生；信息宁静教导；案例驱动；讲授实际
基金名目：湖北省教导迷信打算研讨名目（2013B202）；湖北省高档黉舍省级讲授研讨名目（2014370）。
第一作者简介：杨建强，男，副教授，研讨标的方针为信息宁静和无线收集手艺，xfxy_yjq@126.com。
0 引 言
几年前，国际的一些学者已对大先生信息宁静教导提出了一些倡议[1-4]。可是，受多种身分影响，大先生的信息宁静教导标题题目并未激发大大都高校的正视。固然如斯，智妙手机和计较机在大先生中的前进，却起头影响大先生对信息宁静的熟习。为了把握今朝大先生的信息宁静常识和宁静熟习环境，为大先生的信息宁静教导供给参考，咱们遏制了问卷查询拜访。成果标明，受电脑前进，出格是智妙手机在先生中风行的影响，今朝的大先生对信息宁静常识有了必然的体会，具备必然的信息宁静熟习。不过，大先生的信息宁静常识很是无限，缺少体系性；他们的信息宁静熟习也缺少以敷衍日趋错乱的收集环境。查询拜访成果还标明，大先生遍及很是正视信息宁静教导，但愿经由进程计较机底子课程进修信息宁静常识，并倡议接纳案例驱动的讲授体例[5]。基于查询拜访成果，咱们对信息宁静的讲授内容遏制了总结和提炼，设想了讲授案例和讲授战略，并在局部班级计较机底子课程中遏制了讲授测验测验。
1 讲授内容
大先生信息宁静教导包罗3个方面的内容：①信息宁静常识及提防手艺；②信息宁静法令律例；③信息宁静伦理品德[1-2,4,6]。此中，第一局部是重点，第二、三局部也能够或许或许或许或许或许或许支配到法令底子、大先生思惟品德涵养等课程中[5]。信息宁静内容很是错乱，在计较机专业的信息宁静课程中，凡是须要30多个学时来完成实际课的讲授。这象征着，要在计较机底子课程中嵌入信息宁静讲授内容，必须精简信息宁静讲授内容，紧缩讲课学时。以是，挑选哪些信息宁静常识作为讲授内容就变得很是首要。咱们以为，所挑选的内容该当涵盖信息宁静最根基的常识点，同时具备必然的体系性；先生进修后，能够或许或许或许或许或许或许对信息宁静有一个体系的把握，把握最根基的信息宁静常识，前进信息宁静熟习，同时把握适用信息宁静进攻手艺。表1为常识单元及其对应的常识点。
2 讲授案例设想
根据前面给出的信息宁静常识单元和常识点，能够或许或许或许或许或许或许设想出11个讲授案例，其常识点的对应干系见表2。
案例1、2是与歹意软件有关的两个典范案例。案例3是典范暗码案例。由于古代暗码比拟笼统，难以懂得，借助典范暗码有助于先生懂得古代暗码的有关观点。案例4、5操纵很是遍及，是体会公钥暗码手艺很是好的案例。案例6比拟罕见，不过先生凡是并不晓得它的感化及眼前的使命机制。案例7、8、9都是比拟典范的宁静事务，先生或多或少都体会一些。案例10中的东西是先生轻易轻忽，但却很是首要的宁静东西。这些东西所触及浩繁的信息宁静常识也是先生须要体会或把握的。案例11与先生平常操纵的智妙手机相干，有助于前进先生的宁静提防手艺。
别的，除常识单元①⑧不特地设想讲授案破例，其余常识单元都有响应的讲授案例。不过，常识单元⑧实际上与大大都案例都有干系，其常识点能够或许或许或许或许或许或许放在其余案例中讲授。常识单元①是对信息宁静根基观点的先容，受学时的限定，不倡议设置讲授案例。
3 讲授战略设想
整体下去说，信息宁静的讲授首要环绕表1的常识单元挨次遏制。各常识单元的讲授战略以下。
常识单元①。以图例的体例简略描写信息宁静事务的一些成长趋向，比方近几年歹意软件的成长趋向图、收集进犯变更趋向图等，尔后给出信息宁静的寄义、方针、须要和意思。常识单元①约莫须要10分钟讲授终了。
常识单元②。引入案例1，由于良多先生都碰到过U盘病毒，以是教员能够或许或许或许或许或许或许指出U盘病毒是一种蠕虫病毒，尔后给出蠕虫病毒的特色、风险。以后以一个传染了蠕虫病毒的U盘为例，演示手工断根U盘蠕虫病毒的进程，同时提示先生提防U盘传染病毒的体例。对案例2，以糊口中产生的手机歹意软件（大多是木马法式）事务为例，比方“超等手机病毒”事务，手机扫描二维码中毒事务等。尔后指出木马的特色，与蠕虫的区分。指出手机歹意软件传布的路子及风险。奉告先生提防歹意软件的体例。比方，下载软件的时辰注重来历是不是靠得住，别人的评价若何；为手机装置软件的时辰，注重软件所请求的权限是不是超越了它的功效；装置宁静软件等。以后，指出传统病毒与蠕虫、木马的区分，并简略先容其余范例的歹意软件及地痞/特务软件。最初，提示建造歹意软件是计较机犯法行动，将要遭到法令的制裁，并给出计较机犯法的寄义，和相干法令律例的条则申明。这局部内容约莫须要40分钟完成。
常识单元③。起首申明加密的方针，尔后给出暗码学的一些根基观点，如明文、密文、密钥等。尔后引入案例3，经由进程一个4×4阶的矩阵，演示全数“矩阵换位加密”进程，加密一个包罗恰好16个字符的明文。尔后指出哪些是明文、密文和密钥。申明动静跨越16个字符时的处置体例。尔后指出“矩阵换位加密”中的密笔墨符仅仅是明笔墨符转变位置的成果，这叫置换；指出某些典范加密算法中的密笔墨符是差别于明笔墨符的别的一类字符，这叫替换。以后，给显古代对称暗码的根基道理，即古代对称加密算法实质上是置换和替换的屡次反复。此时能够或许或许或许或许或许或许给出DES算法的框图，让先生进一步懂得对称暗码的根基道理。最初，指出今朝遍及操纵的对称加密算法3DES、AES等。这局部内容约莫须要20分钟完成。
引入案例4，翻开显现有下载软件的SHA1或MD5值的网页。发问先生是不是晓得SHA1或MD5的感化。尔后指出SHA1或MD5是哈希算法，其感化是天生数据的指纹，可用来检测对原始数据的变动。接上去引入案例5，翻开带有数字署名文件的属性对话框。比方QQ装置法式，查抄数字署名的详细信息，指出数字署名的寄义和感化，并申明QQ装置法式是颠末腾讯公司署名的，若是显现“该数字署名普通”，则该法式是原始法式，不然被修悔改，不要装置。接上去持续查抄数字署名对应的数字证书，查抄数字证书中的哈希算法（凡是是SHA1）和署名算法（凡是是SHA1RSA）。此时，便能够或许或许或许或许或许或许讲授公钥暗码的一些观点了。和对称暗码对照，指出公钥暗码的特色。告知先生RSA是风行的公钥暗码算法。当先生记着这些观点以后，便能够或许或许或许或许或许或许指出数字证书的感化了：保证公钥的实在性。尔后告知先生证书对话框中的公钥。接着，进一步申明数字署名及考证署名的大抵进程，并以QQ装置法式为例遏制申明。到此，公钥暗码、数字署名和数字证书的观点已讲授终了。倡议进一步向先生申明，他们所看到的数字证书，实际上是由权势巨子机构署名并颁发的，在证书路子上能够或许或许或许或许或许或许看到署名的权势巨子机构，并让先生看一看计较机上已装置的“受信赖的根证书颁发机构”列表。这局部内容约莫须要30分钟完成。
常识单元④。引入案例6，翻开启用了宁静毗连的网页，比方中国银行的“小我客户网银登录”，发问先生该网页与浅显网页有甚么差别？尔后，单击阅读器上的小锁，让先生看到“毗连是加密的”字样；单击“查抄证书”，告知先生这个证书若是是被信赖的，则申明所拜候的网站是官方网站。接上去，翻开铁路12306网站，单击“购票”，指出证书不被信赖时电脑的表现。单击“持续阅读网站（不保举）”，单击阅读器上方的“证书毛病”，提示先生注重显现的信息。进一步“查抄证书”，诠释不被信赖的缘由。接上去，申明若是所拜候的网站简直是官方网站，若何让计较机信赖它。根据须要，能够或许或许或许或许或许或许进一步申明“受信赖的根证书颁发机构”的感化。到这里，便能够或许或许或许或许或许或许指出https与SSL的干系，和SSL的感化了。以后，简略先容一下SET的感化，并指出SSL和SET在操纵上的首要区分。
引入案例7，若是有现成的垂钓网站，间接翻开它。若是不，则找一个以往垂钓网站的图片示例。比拟实在网站和垂钓网站的差别，指出垂钓网站的风险性，并给出被垂钓网站棍骗的实际案例。尔后，指出辨认和提防垂钓网站的体例，比方经由进程网址辨认、启用阅读器的冒充网站检测功效等。告知先生不要轻信邮件、QQ、微信、微博等上面的链接，出格是请求给出敏感信息的链接。同时提示这类收集讹诈行动也是一种计较机犯法。案例6、7所触及的常识点约莫须要30分钟完成。
常识单元⑤。引入案例8，给出典范的示例，比方2014年1月21日的国际大批网站没法拜候这个事务。尔后指出谢绝办事进犯的寄义，并申明谢绝办事进犯只是收集进犯的一种情势。尔后指出其余进犯情势，比方传布歹意软件、垂钓网站、邮件棍骗、社会工程、收集窃听、收集扫描进犯等。给出收集进犯的方针、浅显进程，和提防手艺和体例，比方防火墙及IDS。同时提示先生，收集进犯也是一种犯法行动。
引入案例9，指出从2011年年底起头，因特网用户资料不时遭到大范围泄露。翻开与此相干的收集消息报道，发问先生是不是资料遭到泄露。尔后给出用户资料遭到泄露的两种缘由：用户资料库泄露和撞库。告知先生今朝第一种环境愈来愈少，更多的是第二种环境。提示先生不要在差别的网站上操纵一样的账号和暗码，出格是暗码，不然会遭受撞库进犯而影响到其余账户的宁静。别的暗码不能太简略，不要用诞辰、德律风、QQ号码、亲友老友宠物的名字等作为暗码。案例8、9所触及的内容约莫须要30分钟完成。
常识单元⑥。引入案例10，起首申明Windows体系已供给了良多保证体系宁静的东西。尔后逐一演示Windows体系更新、Windows防火墙、Windows Defender、MRT和EFS的根基操纵。同时申明体系更新的感化及缝隙的寄义，申明防火墙的感化，申明Windows Defender与MRT的感化和它们的区分，申明EFS与对称及公钥暗码的干系，并指出操纵EFS时须要注重的事变。接上去，演示Windows账户设置及拜候权限设置，指出它们的寄义、感化，经由进程成立新的账户，并设置某个文件夹或文件的NTFS拜候权限，让先生实在感触传染到Windows账户和NTFS相连系的壮大的处所，促使先生懂得并把握响应的操纵手艺。这局部内容约莫须要40分钟完成。
常识单元⑦。引入案例11，给出典范的示例。比方在大众的收费Wi-Fi环境中对信誉卡信息遏制操纵，致使信誉卡里的钱款被盗的消息事务，操纵大众Wi-Fi致使手机传染病毒的消息事务，指出示例中的计较机犯法行动。尔后指出大众Wi-Fi能够或许或许或许或许或许或许带来的两类要挟：小我敏感信息的泄露，和假装Wi-Fi进犯。给出提防办法：不登录邮箱、微博，不操纵网银等。别的，挪动装备Wi-Fi毗连仅在须要时翻开；开启宁静软件的收集掩护和隐衷掩护功效。尔后，指出挪动装备的其余宁静要挟，比方歹意软件、装备丧失等。提示先生除接纳前面第②单元提到的宁静办法，还该当常常备份手机中的首要数据，开启手机锁码功效。这局部内容约莫须要20分钟完成。
常识单元⑧。本常识单元的常识点已分离到他常识单元的案例中了，不须要特地的讲授申明。
至此，信息宁静的全数常识点都已讲授终了。能够或许或许或许或许或许或许简略地总结一下所讲授的首要内容，并再次给出信息宁静的寄义和方针，促进先生对它们的懂得和把握。
4 讲授实际及成果
在两个2014级重生班级的计较机底子课程中，根据上面的讲授战略，咱们遏制了信息宁静的讲授测验测验。时辰支配在计较机收集局部竣事以后的两周内，共3个下战书，每次2学时，实际操纵学时不到6个。
在计较机底子课程竣事以后（三周后），咱们再次操纵本来的查询拜拜候卷对这两个班的先生遏制了查询拜访（收受接管问卷120份），并和上一次对2013级先生（那时也是重生）查询拜访的成果遏制了比拟。见表3、表4、表5。趁便说一下，上一次的查询拜拜候卷是基于先生不颠末体系的信息宁静进修而设想的，此中有不少标题标题题目选项并不合适本次查询拜访，以是表3、表4、表5中的标题标题题目选项要比文献[5]中对应的表少一些。
很较着，和2013级先生比拟，2014级先生对信息宁静术语的体会比例大幅度晋升。
连系上一次的查询拜访成果及阐发[5]，表4中2014级先生对A、B、C三项的挑选比例根基上是一致的，申明他们简直比拟体会加密等宁静手艺。选项D的挑选也申了然这一点。
很较着，2014级先生比2013级的先生有更强的信息宁静熟习。总之，颠末比拟体系的进修，固然只操纵了不到6个学时，先生对信息宁静的根基常识已有了比拟深切的体会，信息宁静熟习也取得较着的前进。
5 结 语
信息宁静素养是大先生该当具备的素养，良多学者都曾对大先生信息宁静教导遏制过摸索[1-4,6-7]，但成果不尽如人意。为了找到处置大先生信息宁静教导的有用体例，咱们在2013年下半年对大先生遏制了问卷查询拜访。根据查询拜访成果，咱们对大先生信息宁静的讲授内容遏制了提炼，并把它们融入到11个案例中。在2014级重生的计较机底子课程中，咱们根据所设想的讲授战略遏制了讲授实际。成果标明，在计较机底子课程中最多增添6个学时的课时，便能够或许或许或许或许或许或许根基上处置大先生的信息宁静教导标题题目。咱们的摸索为大先生信息宁静教导供给了一个有用的处置打算。
参考文献：
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二、先生进修环境阐发
这届高二先生在高临时便是进修的新课程，是以他们对新课程并不目生。与以往的先生比拟，这届先生的特色是：到场讲堂讲授勾当的自动性更高，思惟火速，敢于在讲堂上颁发与众差别的看法，计较才能比之前有所削弱，字母推理才能更强些，操纵数学措辞的抒发才能也略比之前强。
三、设想思惟
圆锥曲线这章的常识较为笼统，比拟难懂得。若是分开理性熟习，则轻易使先生堕入窘境，降落进修热忱。在讲授时，我自动指点先生操纵数形连系思惟解题，增强解题的直观性，夸大先生“探讨”的阐扬。借助多媒体，指点先生自动发明标题题目、处置标题题目，自动到场讲授，在轻松兴奋的环境中发明、取得、探讨新知，前进讲授效力。
四、讲授方针
（一）深切懂得并谙练把握圆锥曲线的界说，能矫捷操纵界说处置标题题目；谙练把握核心坐标、极点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等观点和求法；能连系立体多少的根基常识求解圆锥曲线的方程。
（二）经由进程操练题，加深对圆锥曲线界说的懂得，培育先生的思惟才能、处置标题题目才能；经由进程对题方针不时引伸，经心设问，让先生把握解题的浅显思绪和体例。
（三）借助多媒体赞助讲授，激起进修数学的乐趣。在民主、开放的讲堂空气中，培育先生敢想、敢说、敢于摸索、发明、立异的精力。
五、讲授重点与难点
（一）讲授重点：
1.加深对圆锥曲线界说的懂得；2.操纵圆锥曲线的界说求“最值”标题题目；3.操纵“界说法”求动点轨迹方程。
（二）讲授难点：巧用圆锥曲线界说解题。
六、讲授进程设想
（一）设想思绪：由于这是一堂温习课，加上我所任教的班级是理科班里的本科班（黉舍称之为尖子班），先生有较好的数学底子，进修自动性较高，贯通才能较好，是以在讲授中，我拟接纳师生配合到场的讲授体例：由教员提出标题题目，激起先生自动思虑，指点他们操纵已有常识履历，以小组协作情势经由进程探讨取得新常识。经由进程个体回覆、个人批改的体例让我实时取得反应信息。最初，我根据先生回覆题方针环境遏制小结，归结综合出题方针处置体例，给出精确谜底，并指出先生解题体例的优错误谬误。
1.先提出标题题目
先给出以下几个标题题目：
例1：（1）已知A（-4，0）、B（4，0），动点M知足|MA|+|MB|=6，则点M的轨迹是（ ）。A.线段 B.椭圆 C.双曲线 D.不存在
（2）已知动点M（x，y）知足=|6x+8y|，则点M的轨迹是（ ）。
A.两条订交直线 B.双曲线 C.抛物线 D.椭圆
设想企图：界说是揭露观点内在的逻辑体例，熟习差别观点的差别界说体例，是进修和研讨数学的一个必备前提，经由进程一个阶段的进修以后，先生对圆锥曲线的界说已有了必然的熟习，他们可否真正把握它们的实质，是本节课起首要处置的标题题目。为了加深先生对圆锥曲线界说的懂得，我以圆锥曲线的界说的操纵为主线，经心筹办了两道操练题。
学情预设：估量先生能很快回覆出题（1），可是先生对圆锥曲线的界说能够或许或许或许或许或许或许并未真正懂得，是以我再补充：若想谜底是其余选项的话，前提要怎样改？先生差未几都能处置。标题题目（2）便能够或许或许或许或许或许或许让先生费一番周折了。别的我还对标题题目遏制引伸，以此深切对观点的懂得。
2.懂得界说、处置标题题目
例2：（1）已知动圆A过定圆B：x+y+6x-7=0的圆心，且与定圆C：x+y-6x-91=0相内切，求ABC面积的最大值。
（2）在（1）的前提下，给定点P（-2，2），求|PA|+|AB|的最小值。
（3）在（2）的前提下求|PA|+|AB|的最小值。
设想企图：操纵圆锥曲线界说中的数目干系遏制转化，使标题题目化归为多少中求最大（小）值的情势，这是剖析多少标题题目中的一种罕见题型，也是先生比拟轻易混合的一类标题题目。例2的设置便是为了便利先生辨析。
学情预设：本题的关头在于能精确写出点A的轨迹，有了例1的铺垫，对例2（1）、（2），大都先生该当能精确给出解答，但例2（3）是少见的标题题目，先生估量解不出来。这时辰辰候借助于什物投影仪，会有先生发明当P、A、B三点共线时，取得最小值。那末，我再鼓动勉励先生遏制斗胆猜测，让先生寻觅到点B地点的精确位置后，叫先生操练训练出精确的解题进程，并借助什物投影加以演示。最初由先生遏制归结小结：在椭圆中，当定点A不在椭圆外部时，则A，F的连线与椭圆的交点M便是使|BA|+|BF|最小的点；当定点A在椭圆外部时，则A与别的一核心F的连线的耽误线与椭圆的交点B即为所求。
3.再遏制自立探讨、深切熟习
操练：设点Q是圆C：（x+3）+y=36上动点，点A（2，0）是圆内一点，AQ的垂直等分线与CQ交于点M，求点M的轨迹方程。（若将点A移到圆外，点M的轨迹会是甚么？）
（二）常识链接：圆锥曲线界说的操纵举例操练（第必然义和统必然义）。
1.双曲线-=1的两核心为F、F，P为曲线上一点，若P到左核心F的间隔为12，求P到右准线的间隔。
2.在抛物线y=2px上有一点A（4，m），A点到抛物线的核心F的间隔为5，求抛物线的方程和点A的坐标。
3.已知A（4，0），B（2，2）是椭圆-=1内的点，M是椭圆上的动点，求|MA|+|MB|的最小值与最大值。
七、讲授深思
本课将借助于PowerPoint课件，操纵两个例题及其引伸，经由进程一题多变、层层深切的摸索，培育先生思惟的深切性、缔造性、迷信性和批评性，使先生从学会一个题方针求解到把握一类题方针处置体例，明白数学的同一美。别的，多媒体的操纵让笼统的数学识题变得抽象、活泼且浅显易懂，同时节流了时辰给先生思虑标题题目和发明标题题目。这正合适了以先生为主体的探讨—协作式讲授新理念。
（一）“合座灌”、“合座问”的讲授体例已为愈来愈多的教员所放弃，我希冀在讲授中能多测验测验操纵“探讨—协作”式讲授情势遏制讲授，使先生的“常识的取得进程”不再是简略的“师传生受”，而是让先生根据本身已有的常识和履历自动加以建构。并在这个建构进程中，教员是指点者，先生才是主体、是常识的自动建构者。是以所设想的标题题目该当定位在先生认知的比来成长区。
（二）在无限的时辰内凸起重点，冲破难点，给先生留有自立进修的空间和时辰。我把“界说法求轨迹标题题目”分置于例2（1）与操练中，按部就班地让先生把握这类题方针解法；将先生轻易混合的两类求“最值标题题目”并为一道题，便利先生遏制比拟、阐发。
山区乡村公路由于受天然前提和村镇规划等身分的影响，在设想弯道时凡是存在着一些不合适规范请求的标题题目，某些路段的坡度和曲线半径等与规范请求相差甚远，达不到规范设想请求的最低规范，是以间接危及途径行车的宁静。最近几年来，我国各地对公路扶植愈来愈正视，资金投入数目愈来愈大，在扶植乡村公路时，良多公路都是在原有途径的底子上减小建筑的。而在对原本的途径路面遏制软化时，并不加以完美公线路形，也不按公路扶植的手艺规范遏制设想，终究良多处所都显现了一级公路的路面和四级公路的线形。出格是在山区乡村公路中，良多途径在软化后，路眼前提与途径线形很是不调和，给驾驶员形成视觉上的偏差，使车辆驾驶员轻易超速行车，是以对途径交通宁静形成风险。
1.2弯道个数的影响
在山区乡村的公路中，由于受天然前提等方面的诸多限定，良多处所存在着大批的弯道。而弯道的线形层层叠叠会给驾驶员带来必然的磨练，驾驶员在驾驶车辆的进程中，必须使注重力高度集合，对途径行驶进程中的路况信息遏制疾速反应，这就在必然水平上给驾驶员的视野形成良多故障，稍有忽视或操纵不妥就会致使交通变乱的产生。
1.3行车视距的影响
行车视距是公路设想的首要内容，它能够或许或许或许或许或许或许前进途径行车的疾速和宁静，确保行车的温馨感。矫捷车驾驶员在山区乡村公路下行车的进程中，为了保证行车的宁静性，须要看到后方必然间隔内的路况信息，如许才能尽早发明途径上的故障物，在有劈面来车的环境下实时接纳避让办法，完成这些操纵进程所须要的最短行车路程就叫做行车视距[1]。在山区乡村公路中，急转弯的路段很是多，良多处所的会车视距没法到达公路扶植的手艺规范，是以严峻影响驾驶员的行车宁静，很轻易激发途径行车宁静变乱的产生。
2纵面线形对山区乡村公路交通宁静的影响阐发
在山区乡村公路中，途径纵坡的坡长会对行车的宁静性产生很大的影响。山区中的地舆前提和路况环境比拟差，阵势常常起升沉伏，给公路的建筑形成良多坚苦，在公路的建筑进程中，施工单元为了削减工程量，紧缩资金投入量，常常会根据实际的地舆外形遏制施工，以是山区的乡村公路上常常有良多纵坡较大的路段，也会有坡长很是长的路段。在山区乡村公路下行驶的车辆稠浊，汽车的机能都不不异，爬坡才能也都差别，出格是一些农用车辆在制念头能和功率巨细等方面绝对较差，是以在较长较大的纵坡路段行驶的时辰，爬坡和制动才能较着较差，以是山区乡村公路的纵坡路段对农用车辆的影响更大。较长较大的纵坡路段对农用车辆的行驶带来宁静隐患，对交通宁静影响很是大，首要表此刻两个方面。一是在上坡时的车辆在持续爬坡时显现策念头过热等环境，机能较差的车辆在山区公路的行驶进程中，能够或许或许或许或许或许或许会显现爬坡能源缺少的景象，或显现策念头熄火等风险环境，对宁静行驶组成严首要挟。别的，在上坡的进程中，农用车辆和载重汽车的车速常常较低，是以会故障其余车辆的行驶。别的一方面是鄙人坡时，载分量较大的车辆常常须要遏制制动加速的时辰比拟长，在对车辆遏制永劫辰制动时，常常会致使制动器发烧等标题题目，环境严峻时还能够或许或许或许或许或许或许会使制动器的制动成果大大降落，乃至使制动的成果失灵，轻易激发交通宁静变乱。是以，对纵坡的坡长和坡度要遏制须要的节制，降落交通宁静变乱的产生率。
3路侧环境对山区乡村公路交通宁静的影响阐发
3.1路肩的影响
增添路肩的宽度能够或许或许或许或许或许或许在必然水平上削减交通变乱，有路肩的途径与不路肩的途径是不一样的，当途径增添用地宽度的路肩时，便能够或许或许降落交通变乱的产生率，路肩的最好宽度浅显是1.5m，可是当路肩跨越2.5m的时辰，其降落交通变乱的效益就不再那末较着了。路肩的范例在必然水平上也会影响到途径交通的宁静性，一些品级较低的公路会受雨水的冲洗等缘由形成路肩的强度降落，途径很能够或许或许或许或许或许或许会被行驶的车辆压垮，从而激发车辆产生侧翻的宁静变乱。
3.2路侧边坡对途径行驶的影响阐发
固然路边坡并不会间接致使产生途径交通变乱，可是它干系到交通变乱的严峻水平。据统计，产生在山区公路上的恶通变乱良多都是车辆冲前途外形成严峻效果，是以山区乡村公路的路侧边坡很是首要。咱们操纵路侧宁静评级体例便能够或许或许或许或许或许或许评价前途侧的根基宁静机能，浅显环境下路侧的宁静水平按七分制评级，一是最好，七是最差，得分从一到七。我国的公路迷信研讨院也对途径路侧的宁静评价有研讨和阐发，他们提出了差别的路侧宁静评价法，把途径路侧的宁静品级大抵分为四个品级，一代表宁静品级最高，四代表宁静品级最低。我国的山区乡村公路常常较窄，途径路侧的宽度很是小，路边坡的坡度也很是陡，良多地域路侧的深度在3m以上，若是路侧不防护举措办法，矫捷车一旦冲前途侧就会很是风险，是以，在这些地段的途径上轻易产生环境严峻的交通变乱。若是用上述的两种体例，对我国山区乡村公路的路侧宁静遏制评价，那末大大都公路的路侧宁静水平都不高，或3至4级为最差的宁静品级[2]。
4降落山区乡村公路交通宁静变乱的详细办法
4.1增添公路扶植方面的资金投入
前进山区乡村公路的扶植规范和品质，从底子上转变公路宁静防护不到位和公路品质低的状态。在山区乡村公路交通稠浊的路段，出格是路旁有村落或黉舍等交通量比拟大的路段，必须设置醒方针交通标识，使行驶车辆能够或许或许或许或许或许或许实时减缓车速，降落交通变乱的产生率。
4.2完美公路养护机制与宣扬教导办法
在公路养护上要保证资金，明白义务与干系，将构造机构的职责落到实处。要设置专项养护步队，对养护职员增强办理和培训，阐扬好公路养护使命的感化。山区乡村公路的操纵者首要是村民，其宁静熟习常常很是软弱，是以要增强村民的交通宁静常识培训，增强交通宁静熟习。
4.3增强交通节制与办理
为了与以后交通成长的步调相顺应，理当实时完美、补充与点窜各类交通条例、章程与律例。从而确保交通宁静能够或许或许或许或许或许或许做到有法可依、有法必依之状。与此同时，还应理清办理体系体例，规范运输市场、健全法令律例，接纳恰当办法将超载、委靡驾驶与超速行驶等不良景象扼制。
二、扶植方针
扶植教导局操纵的网上阅卷体系应到达以下方针:
1.操纵网上阅卷体系为教导局构造的各类统考及部属黉舍平常测验供给低本钱、高效力的阅卷与统计阐发手腕;
2.操纵网上阅卷体系前进测验阅卷品质,为教导局及部属黉舍遏制讲授品质监测与评价供给迷信精确的根据;
3.操纵网上阅卷体系迷信、周全及精确的数据阐发功效,为教导局及部属黉舍遏制讲授诊断和针对性讲授供给迷信根据,并到达周全把握讲授品质与讲授水平的方针。
三、扶植情势
从体系的规划体例看,扶植情势能够或许或许或许或许或许或许分为两种:
1.“散布式”情势
“散布式”是指根据须要在教导局及部属黉舍阅卷点支配绝对自力体系的扶植情势(如图1所示)。
图1
2.“集合式”情势
“集合式”是指在教导局支配一套网上阅卷体系,部属黉舍经由进程教导城域网或互联网同享教导局网上阅卷体系的扶植情势(如图2所示)。
图2
四、可行性阐发
根据网上阅卷体系的功效及其操纵特色,咱们拟从手艺、投资、宁静及操纵几个方面来阐发两种情势的可行性。
1.手艺可行性
在计较机及收集手艺高度成长的明天,从纯手艺的角度上看,“散布式”与“集合式”在实际上都是可行的。但任何一项手艺都不能够或许或许或许或许或许或许伶仃存在,必然要与别的手艺或前提并存,网上阅卷体系也不破例。若斟酌大大都教导局及黉舍现有的手艺与物资前提,两种情势的手艺可行性有很大的差别。是以,要周全阐发这两种情势的手艺可行性常常须要连系投资、宁静及操纵等方面的身分。
2.投资可行性
名方针投资可行性与名目扶植方针慎密亲密相干,咱们对“散布式”与“集合式”的投资可行性阐发也是基于预约方针遏制的,即:完成全县(区)各类统考、统测的网上阅卷与统计阐发;同时确保所属重点或前提具备的黉舍普通操纵网上阅卷体系。
(1)“散布式”投资阐发
对黉舍自力测验或地域性统考而言,“散布式”体系须要同时处置的数据量都不大(浅显单次不跨越3万人);存储容量最大的“考生答卷图片”全都接纳“本地化”处置,不长途大数据量传输的请求。
可见,“散布式”体系对办事器、撑持软件及收集环境等请求不高,浅显无需采办额定的硬件和软件,也不必大范围革新现有收集,故扶植投资较小。
(2)“集合式”投资阐发
“集合式”体系必须以全县(区)在校先生和在编教员的最大容量设想,必然是一个庞杂而错乱的体系;存储容量最大的“考生答卷图片”都必须经由进程收集长途传输,且传输的时辰相称集合。
可见,“集合式”体系对办事器、撑持软件及收集环境等请求很高。要使所建体系到达扶植方针,须要采办高机能办事器及撑持软件,并且还须要投入巨资遏制收集革新,是以扶植投资庞杂。
3.宁静可行性
体系宁静的首要性在必然水平上高于体系的性命,不宁静或不靠得住的体系比不体系更糟。
由于“散布式”体系规划公道、支配简略、保护轻易,且不大数据量长途传输的请求(几近都是“本地化”处置),是以体系的宁静性较好。
而“集合式”体系庞杂错乱、牵扯关头多、保护请求高,且常常性须要大数据量长途传输(黉舍不“本地化”处置才能),是以体系宁静性绝对较差。
4.操纵可行性
扶植体系的方针在于操纵,不管是手艺上的“不能用”,仍是不合适须要的“不愿用”都将是体系扶植失利的标记,是以,体系的可操纵性是咱们查验体系扶植成败的首要规范。
(1)“散布式”体系的可操纵性
手艺层面,“散布式”体系具备规划公道、支配简略、保护轻易及宁静性好等长处,且颠末了有数胜利案例的考证,其可用性是不容置疑的。
须要层面,“散布式”体系具备既可集合又可分离,既能同一又能自力的上风,决议其可充实知足教导局(特性)和黉舍(特性)各类测验阅卷与统计阐发的须要。
(2)“集合式”体系的可操纵性
手艺层面,“集合式”体系固然实际可行,但因其存在体系庞杂、支配错乱、牵扯面广、保护坚苦及宁静性差等标题题目,是以在实际操纵中还能够或许或许或许或许或许或许存在难以预感或节制的标题题目。
须要层面,“集合式”体系即便能处置教导局统考的操纵,但却不能很好地知足黉舍特性化的须要,究其缘由,首要有以下几个方面:
①测验失密性标题题目得不到处置:由于“集合式”情势的功效操纵及数据存储都集合于同一体系,即便能够或许或许或许或许或许或许报酬的在体系上设置各类宁静办法,但依然会让黉舍担忧失密性的标题题目。出格是在黉舍之间存在协作的明天,黉舍对此的挂念将难以消弭。
②自立测验支配难以取得保证:由于接纳“集合式”情势须要触及教导局的职员、装备、体系及收集等诸多方面身分,是以黉舍可否按打算遏制测验阅卷就不能够或许或许或许或许或许或许完整由黉舍方面决议,黉舍的自立测验打算将难以确保取得实施。
③测验矫捷性遭到必然的限定:“集合式”体系的“同一性”和“规范性”决议了必须对各黉舍实施同一的编码、节制与办理。而黉舍根据实际须要,常常会接纳绝对矫捷的办理,出格是存在借读生(无学籍)和考生考号常常变更等不肯定身分的环境下,“集合式”体系必然对黉舍测验的矫捷性形成必然的限定。
基于上述缘由,咱们能够或许或许或许或许或许或许判定,“集合式”体系在黉舍级测验阅卷中操纵的可行性不大。
5.撑持与办事可行性
网上阅卷体系是一个手艺含量高,且与装备、收集慎密亲密相干的软件体系。不管是体系的办理、体系保护仍是对操纵操纵者的撑持都离不开人,是以,对体系投入经营后的撑持与办事投入一样是体系扶植必须斟酌的身分。
“散布式”体系所具备的长处决议了它无需设置装备摆设专业保护职员,这岂但可防止教导局增添职员体例的标题题目,也可大幅前进办事的效力。
“集合式”体系的特色及其存在的缺少必然请求设置装备摆设专业的保护步队,增添教导局的职员体例。即便如斯,各类操纵的撑持也难以到位,其办事品质与效力也将遭到保护职员数目及实质的影响。
月龄：1.5岁—2岁
讲授方针：
1.操练走直、曲线，感触传染欢愉表情。
2.熬炼宝宝四肢举动调和才能，把握均衡才能。
3.促进亲子干系，妈妈宝宝豪情交换，休会感情的路程。
讲授筹办：钉上小花猫图片和小狗图片的丝领线路各1条；小鱼、五角星图片。
讲授进程：
讲授内容：
1.热身勾当（点名）：“请家长象我如许坐在坐垫上，宝宝们请坐在妈妈的前面，宝宝坐前面，妈妈坐前面。明天咱们百口要随着小植物家做客了，高不欢快呀？动身之前，咱们看看来了哪几位宝宝，咱们来点一点名吧！。家长伴侣们，点名是让宝宝感触传染必然的音乐节拍感,和措辞交换才能,记着别的小伴侣名字是一种根基的人际来往才能,也有助于赞助宝宝前进影象力！咱们起头点名咯！：“××，××，你在那里？”（我在这里我在这里）“咱们抱一抱”！ （点名后宝宝零丁上前和教员拥抱）
2.走直线：“上面的游戏，但愿妈妈能多正面抒发本身对宝宝的爱好,宝宝真乖,妈妈真喜好!宝宝真伶俐!即便在宝宝眼前对旁人措辞也要居心夸夸本身的宝宝,宝宝会体会妈妈的赞美,即便不如许的长处,他也会朝着妈妈的但愿走下去.。”“喵喵喵，宝宝们，快快来，我带你们去我家玩吧，我会送给宝宝甘旨的小鱼哦！谁在叫咱们呀，哦本来是心爱的小花猫呀。裘教员先去小猫家玩玩，咱们要随着小猫直线走哦！小猫家到了，哇，真有甘旨的小鱼哦！抓一条心爱的小鱼吧！宝宝想不想去小花猫家玩？好，那末请宝宝们随着心爱的小花猫，去它家玩吧。走的时辰咱们要随着小猫走哦，可不能迷路了哦，走的时辰要谨慎摔到，看谁走的又快又稳。”宝宝和家长一路直线走，到起点请孩子拿一条小鱼！“宝宝们，咱们坐下一路吃小鱼吧！平常糊口中能够或许或许或许或许或许或许让宝宝和您一路练练有方针地走，有助于宝宝健旺身材。”
3.走曲线：““汪汪汪，宝宝们，快快来，我带你们去我家玩吧，我会送给宝宝大大的五角星呢！谁在叫咱们呀，哦本来是心爱的小花狗呀。宝宝想不想去小花狗家玩？请宝宝们起立，向左转，和裘教员一路去小狗家玩玩，哇，小花狗家的路是弯弯的，和小猫家的路不一样哦！要谨慎摔到，看谁走的又快又稳。宝宝们，动身！”同法带宝宝和家长沿弯线走。（小狗线路）
据查询拜访统计，闽西山区中小黉舍的勾当园地与东西，完整合适国度规范规范的只需15.6%，根基合适规范请求的有30.3%，高达54.1%的中小黉舍勾当园地和东西与国度划定的请求存在必然差异。此中，13.1%的中小学勾当园地东西合适宁静性请求，20.5%的中小学勾当园地东西根基合适宁静性的请求，66.4%的中小学勾当园地东西存在宁静隐患。上述查询拜访成果显现，闽西山区中小黉舍勾当园地东西在规范性与宁静性方面存在必然的标题题目，这是致使中小先生在体育勾当进程中，轻易产生不测变乱的首要身分之一。
2、中小先生体育宁静常识查询拜访阐发
体育教员“自动让课”的景象在中小黉舍中仍非常遍及。查询拜访统计，73.5%的体育教员表现本身曾自动让过课。高达83.6%的中小黉舍乃至显现了遏制上体育课的景象。别的一方面，这次接管查询拜访的中小先生中，高达90.5%的中小先生以为体育勾以后的热身筹办勾当是不须要的。因而可知，闽西山区中小先生对体育宁静常识的缺少景象较为遍及。
3、中小先糊口动毁伤查询拜访
据查询拜访统计，2011年9月-2012年6月的2个学期中，闽西8县（市）的16所中小学中有23.4%的先生在体育勾当进程产生太轻微的勾当毁伤（如肌肉轻度拉伤）；9.3%的中小先出产生过较为严峻的勾当毁伤（如韧带拉伤，需医治等）；5.7%的中小先出产生过严峻的勾当毁伤（如骨折，需住院等）。上述数据显现，闽西8县（市）的中小先生在体育勾当中勾当毁伤的产生率较高，且体育课上先生受伤人数较少，而课余体育勾当中受伤人数更多，这一景象该当激发黉舍和相干单元的高度正视。
4、校带领与体育教员的义务熟习查询拜访
据查询拜访统计，以为体育勾当进程中产糊口动毁伤属普通景象的体育教员占68.7%；23.8%的体育教员以为体育勾当进程中产糊口动毁伤是不可防止的；只需7.5%的体育教员以为体育勾当进程，只需教员和先生都前进风险熟习，勾当毁伤是完整能够或许或许或许或许或许或许防止的。85.7%的体育教员以为，教员对先生的勾当毁伤不负义务；9.4%的体育教员以为教员须承当一些义务；5.9%的体育教员以为先出产糊口动毁伤，教员该当承当完整的义务。别的一方面，高达56.1%的体育教员表现，勾当毁伤变乱产生后，校带领立场冷视，抱着无所谓的立场；26.3%的体育教员以为校带领绝对仍是比拟正视体育勾当中的勾当毁伤变乱的；只需17.6%的体育教员以为校带领对此非常正视。
二、闽西山区中小黉舍体育宁静应答办法
1、遵守讲授纪律，明白体育宁静教导方针
中小学体育教员在体育讲授进程中应遵守体育讲授的根基纪律，遵守由简到繁、按部就班的讲授准绳。在指点先生体育勾当的进程中，要做到亲身查抄体育东西的宁静性。同时，泛博中小学体育教员该当真进修国务院教导部分颁发的中小学《体育与安康课程规范》，明白国度体育课程进修方针。在体育讲授进程中，教授先生一些防止勾当毁伤的根基常识与手艺。
2、前进师生体育宁静熟习
体育宁静教导要陪同黉舍教导的全进程，体育勾当存在较多的潜伏风险，黉舍、体育教员和先生都应充实熟习到宁静教导的首要性。在体育讲授进程中，体育教员应根据国度相干轨制请求遏制讲授，前进本身的体育宁静熟习与预感风险的才能，并且应把握根基的不测勾当毁伤抢救办法；别的一方面，中小先生本身也该当前进防备危险变乱的熟习；黉舍能够或许或许或许或许或许或许按期展开体育宁静教导方面的讲座，如罕见体育宁静题方针躲避与应答处置，前进全数师生的宁静熟习。不时完美黉舍的各类规章轨制，操纵松散的使命法式，确保先生的宁静，将体育勾当中勾当毁伤变乱的产生几率降到最低。
3、增强体育举措办法的保护与办理
勾当园地、东西是体育讲授勾当得以普通展开的物资底子。各级中小黉舍应加速勾当园地与东西的更新，为中小先生到场体育勾当供给杰出的环境。在推销体育用品时，尽能够采办品质好的品牌产物。其次，各级中小黉舍该当成立特地的勾当园地与东西的保护与颐养部分，并按期对黉舍一切的体育举措办法与体育用品遏制查抄，以便实时发明标题题目，对一些存在宁静隐患的园地和东西要临时遏制操纵，确保体育课上师生的人身宁静。
4、前进家长的体育宁静熟习
家庭是孩子接管发蒙教导的处所，杰出的家庭教导对孩子的平生都将起着相称首要的感化。先生的体育勾当行动与家长的勾当习气有着慎密的联系关系。实际环境标明，大大都家长固然都熟习到体育熬炼对孩子身材安康的首要性，可是由于遭到其本身材育常识水平的限定，在体育勾当进程中也缺少精确的勾当毁伤处置体例体例，不能很好地催促孩子的体育熬炼。针对以上景象，黉舍和各级体育主管部分可增强体育教导宁静的宣扬，向先生和家长教授一些简略的应急毁伤变乱处置体例。同时，使先生家长熟习到勾当毁伤不只仅只产生在校内，也可存在于黉舍以外的体育熬炼勾当中。
中图分类号 S66 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）21-45-02
安徽省首要的园林生果种类有梨、桃、苹果、葡萄、柿、柑橘、红枣、猕猴桃等，最近几年来全省生果出产取得了长足成长，总产量2002年冲破100万t，2007年冲破200万t，2012年到达261.32万t，梨、桃、苹果、葡萄、柿、柑橘、红枣、猕猴桃产量别离达1 069 300、478 189、411 238、316 334、162 836、36 064、16 933和1 304t；总面积2003年冲破10万hm2，近5a不变在11万hm2，2012年为11.64万hm2。莳植种类面积最大为梨，2012年达37 309hm2，占天下戏班总面积的3.8%，别的顺次为桃、苹果、葡萄、柿、柑橘、红枣、猕猴桃[1]。
固然全省16个地市都有差别水平的生果出产，但产量和面积多寡不一，成长速率不一。据对《安徽乡村统计查询拜访资料》2000-2012年的生果出产环境阐发，2000-2002年产量排全省前3位顺次是宿州、亳州和淮北市。但从2003年起头，亳州市生果莳植面积急骤降落，从2000年的3 860hm2降落至2010年的1 502hm2，2011年又蓦地回升为3 799hm2，2012年达4 032hm2，产量从2000年8.8万t降落至2012年4.5万t，排16个地市第7位，而合肥市一跃成为全省生果产量第二位。各市生果产量和面积的变更，显现着地域比拟上风。为此，笔者以地级市为单元，对全省生果出产比拟上风遏制了测算和阐发。
1 研讨道理和体例[2]
凡是说一种生果在某一地域有比拟上风，是指它的出产合恰本地的农业天然资本天禀、社会经济及区位前提、迷信手艺、莳植轨制和市场须要，显现为它的单产水平与莳植范围。单产水平综合表现了本地天然资本天禀，和各类物资投入水平和科技前进；而莳植范围综合表现了休息和物资可投入才能、市场须要、莳植轨制、政策撑持等。单产水平和莳植范围的综合表现便是综合出产才能。既然如斯，笔者以为能够或许或许或许或许或许或许用生果单产水平和莳植范围作为地域生果比拟上风测定模子的关头因子。但某一地域某种生果单产水平高与低、莳植范围大与小，除与本地域其余生果比拟以外，还应与更大地域比拟，表现它的较强综合出产才能。以是学者们凡是常操纵比率作为变量，较之于数据原值更能表现一个地域生果出产在全省的响应位置和比拟上风。为此，能够或许或许或许或许或许或许成立以下模子。即：
[Cij=Aij×Bij]……………………………………综合上风
[Aij=YijY÷YjY×100]………………………… 单产上风指数
[Bij=SijSi÷SjS×100]…………………………范围上风指数
式中，Yij表现i区j种生果单产，Yi表现i区生果均匀单产；Yj表现全省j种生果作物均匀单产，Y表现全省生果均匀单产；Sij表现i区j种生果的种植面积，Si表现i区生果种植面积；Sj表现全省j种生果种植面积，S表现全省生果总面积。所接纳的底子数据均来历于《安徽省乡村统计查询拜访资料》（2011-2012年）。
2 成果与阐发
2.2 范围上风指数 范围上风指数Bij计较成果详见表2。
从表2横向看，就范围来讲，指数越大的生果为该地市的上风生果。如：合肥市范围上风最强为葡萄，其次为桃；宣都会范围上风挨次为葡萄、猕猴桃、桃、梨、柑橘类、苹果。
从表2纵向看，就范围来讲，指数越大的地市为该生果上风地市。如：葡萄全省上风指数合肥市最强；猕猴桃全省安庆市上风最大。
范围上风指数Bij反应一个地市某种生果出产的集合水平和出产范围，是市场须要、资本天禀等彼此感化的成果。此中包罗了经济效益身分。由于有范围，就象征着有市场须要；有市场须要，就象征着有经济效益。Bij值越大，范围上风越较着。但范围越大产量不必然就高，也便是说单产不必然高。以是范围上风指数也不能完整反应某种生果的上风地域或某地域的上风生果。
2.3 综合上风指数 综合上风指数Cij是单产上风指数与范围（面积）上风指数综合的成果，以是能够或许或许或许或许或许或许更周全地反应一个地域某种生果出产上风度。Cij>100标明j种生果在i区有上风；在i区j种生果有上风。Cij值越大，上风越较着。安徽省各地市差别生果综合上风指数Cij计较成果详见表3。
3 论断
（1）葡萄的上风产区是铜陵和合肥市。铜陵不管是单产仍是范围上风都排全省前3位；合肥市单产上风不较着，但范围上风排全省第一。
（2）梨综合上风排前2位是宿州和蚌埠市。宿州市的梨有范围上风，排全省第一，但单产上风不较着；蚌埠市梨的范围上风和单产上风排16个地市第二和第六。
（3）苹果综合上风指数Cij>100，在安徽省只需皖北的宿州市和淮北市，阜阳市和亳州市Cij在70～100，其余市Cij都很小。申明皖北能够或许或许或许或许或许或许过度成长苹果出产，其余地市很不合适。
（4）桃综合上风指数，除淮北、蚌埠、黄山、阜阳、宿州市外，各地上风都较大，跨越100。但这类阐发仅从单产和范围，不斟酌市场可容量和投入产出。各地在成长桃财产时应综合阐发斟酌。
（5）柑橘类综合上风指数Cij>100只需皖南池州和黄山2个市，和沿江安庆和马鞍山市2个市，也申明长江是柑橘类好坏势分界限。
（6）猕猴桃上风产区为池州和宣都会，紧随后的是安庆和黄山市。但亳州市不管是单产上风指数和范围上风指数都比拟大，出格是单产上风指数Aij=409.235，位于全省第3位，仅次于安庆和黄山市。亳州市的猕猴桃综合上风指数Cij=183.258，与六安市相称，排在全省第5位，有待进一步研讨。
在设想导语时，我接纳汉武帝期间“五利将军斗棋”的故事引入，并操纵多媒体赞助讲授，经由进程出色的画面，婉转的音乐，配以活泼的讲解，我看到先生的眼睛是亮的，脸上布满了猎奇，我晓得此时先生已进入情境，顿时顺势指点：“棋子并不彼此打仗，为甚么会相互排挤或吸收呢？”操纵这个标题题目捉住了每个先生的猎奇心。
2. 充实休会，冲破难点。
磁场这节课的测验测验，请求先生分组遏制的未几，演示测验测验较多，我设想了把有些演示测验测验变为先生测验测验，请求先生自动到场。
演示测验测验不是让教员零丁唱戏，要操纵先生的听觉、视觉、感受的变更，让先生多休会，多测验测验。先生有才能做的，教员尽能够或许或许或许或许或许或许让先生本身脱手测验测验去遏制迷信探讨，让先活泼脑去思虑、阐发测验测验景象，动口说出测验测验论断。
3. 类比迁徙，凸起重点。
