时候：2022-04-14 22:55:11
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一、扶植行业特有工种职业手艺培训的背景阐发按照对宁静出产伤亡变乱的缘由阐发，90％以上的宁静变乱是因为人的不宁静行动而至，在修建工地宁静出产变乱中受伤或灭亡的，半数以上是农人工。大局部农人工刚放下耕具，就到修建工地处置修建施工，未颠末职业手艺培训，贫乏应有根基手艺，给宁静出产、歇息掩护带来隐患。伤亡变乱、职业病组成的经济丧失、精力承当，又不可防止地影响到企业运行和社会糊口。这延续串的题目，足以使咱们熟悉到对农人工增强职业手艺培训的首要性和紧急性。
二、临海市扶植行业特有工种职业手艺培训的成绩与履历我市扶植行业特有工种职业手艺培训获得了很大成绩，位居台州市的前线。为增强乡村建房施工的宁静办理，临海市扶植打算局2005年7月份出台《临海市村镇农房扶植办理实行细则》，在全市睁开乡村修建工匠职业手艺培训。2005年12月6日以来，在各镇、街道培训乡村修建工匠共2230人，对培训、判定及格的2230名乡村修建工匠核发职业手艺岗亭证书，无力的撑持了乡村歇息转移使命。2006年对全市在建工地混凝土工、砌筑工、抹灰工、木匠、钢筋工、油漆工、架子工、电工等1110人停止职业手艺培训，此中1108名手艺工人经由历程判定，获得职业手艺岗亭证书。自动睁开职业手艺能比赛勾当，2006年6月2日至6月3日，临海市修建业协会构造砌工职业手艺比赛勾当，共有三人获一等奖，五人获二等奖。在于2006年6月29日至7月1日停止的台州市修建业职业手艺大赛中，我市共有三人获得二等奖，三人获得三等奖，临海市扶植打算局获优异构造奖。在2006年7月30日至8月3日停止的全省修建业职业手艺大赛中，我市陈章清（钢筋工）、万平（砌筑工）等二人获二等奖，何飞龙（镶贴工）获三等奖。
总结临海市手艺培训的成绩与履历，首要有以下几点：
（一）具备履历丰硕、打算公道的培训机构临海市扶植职业手艺培训使命睁开绝对较早，临海市扶植职工手艺培训中间于2004年3月30日被浙江省修建行业协会肯定第一批修建技工手艺品级培训办班点，于2004年5月派出混凝土工、抹灰工、砌筑工、架子工等工种教员到杭州市到场修建技工手艺应知应会讲课教员、判定考评员培训班，获得了相干工种的教员、考评员资历证书，具备临海扶植大楼多功效厅1个、大集会室1个、小集会室10个，共1750㎡的讲授场合，随时可供给面积达10000㎡以上的在建工地作为操练场合，同时有多媒体讲授装备、激光测距仪等前进前辈讲授装备，作为扶植行业特有工种职业手艺培训讲授用。
（二）组成了开端的职业手艺培训的运行系统在构造方面组成了“一个中间，两个收集”的使命系统。“一个中间”：成立了由分管修建业的副局长任主任，局办公室、修建业科、城建科等相干科室成员组成的临海市扶植职工手艺培训中间，担负全市农人工培训的构造使命。“两个收集”：一是修建业企业教导培训办事收集，首要是以修建业企业为办事东西，构造在建工地农人工睁开教导培训；二是乡村以镇、街道成人教导中间黉舍为基地的农人工培训收集。对临海市扶植职工手艺培训中间和各镇、街道成人教导中间黉舍实行资本整合，完成师资、装备等资本的同享，阐扬临海市扶植职工手艺培训中间的上风，动员各镇、街道成教中间睁开培训。各镇成人教导中间黉舍则阐扬切近农人的上风，担负睁开宣扬、招生等使命。
（三）试探组成了多种农人工培训情势第一，“职业手艺培训夜校”情势。这类培训情势首要是操纵市扶植职工手艺培训中间的职业教导资本，以在建工地民工教导为平台，以“夜校”为首要情势，以公司、名目部、民工三方分管培训用度投入，以知足民工教导须要为根基准绳，睁开职业手艺培训。如2006年24月10日至6月4日构造的砌筑工、混凝土工职业手艺培训班，操纵夜间民工歇息时候，在不影响讲课教员、民工白天通俗使命的情况下，在市扶植大楼睁开职业手艺培训，在修建工地对民工睁开手艺判定使命。第二，“民工黉舍”情势。在农人工较集合的修建工地开办了“民工黉舍”，把教导办事奉上门，把各类教导培训的菜单送到民工手里，遭到民工的接待。因为集合栖身便于构造办理，农人工进修的自动性比拟高。如2006年10月，送培训光临海市朝阳修建劳务无限公司分包施工的修建工地民工黉舍，集合培训了200名民工。第三，“成人教导黉舍”情势。在我市各镇、街道睁开的乡村修建工匠培训，将职业手艺培训和乡村丰裕歇息力转移培训相连系，以当局、修建工匠分管培训用度投入。此中上盘镇接纳镇当局全数买单，该镇农人涌跃到场，共有600多人到场。今朝全市共有2300名乡村修建工匠到场培训，使镇、街道修建工匠全体本色和农人工的失业才能大幅度前进。
三、存在的题目
(一)贫乏对民工持证上岗的查抄轨制。固然各级扶植行政主管局部自动睁开农人工职业手艺培训使命，停止了遍及的宣扬勾当，对多量农人工睁开了职业手艺培训和判定，可是后续的查抄轨制未实时跟上，使施工企业、农人工以为有不到场职业手艺培训都一样，是以他们的参予培训的自动性不高。比拟之下，施工企业到场架子工、电工等特种功课的自动性较高，因为《修建法》、《扶植工程宁静出产办理条例》等法令律例都划定，特种功课职员必须持证上岗，并对无证上岗职员的惩罚作出了明白的划定。
（二）职业手艺培训用度太高。乡村歇息力是培训的东西和主体，他们对培训的立场间接影响着转移培训使命的睁开，也终究决议了培训的范围和品德。市职业手艺培训中间睁开的职业手艺培训、判定费，经临海市物价局部审批共为385元，现实收取300元/人，相称民工5天歇息的人为，高于通俗民工的经济蒙受才能，这使得大多数需受培训的民工不愿或没法到场。而乡村修建工匠培训，因有当局的补贴，只对民工收取135元培训、判定费，通俗农人工能够或许或许或许或许或许或许或许蒙受，乡村修建工匠到场培训的自动性也绝对高些。
（三）企业对员工的培训投入不够，只操纵、不培育。企业在培育民工职业手艺方面不阐扬主体感化，对员工手艺培训的投入严峻贫乏。因修建行业勾当性较大，民工不不变，今天这个企业培育的民工，今天能够或许或许或许或许或许或许或许就跑到其余企业的工地去了，是以大局部企业不愿在民工培训方面加大投入，培育手艺工人。
（四）不组成对手艺工人的鼓动勉励机制。修建企业内部不成立鼓动勉励手艺工人钻研手艺营业，尽力前进自身本色的支出分派机制，持有低级以上手艺证书的工人拿不到比无证上岗工人高的人为，是以激起不起民工到场职业手艺培训的自动性。
四、职业手艺培训的对策与倡议
（一）奉行施工操纵职员持证上岗轨制倡议各市（区）、县扶植行政主管局部按照扶植部对睁开扶植行业职业手艺培训和判定使命的有关文件精力，拟定相干政策，周全实行国度职业资历证书轨制，有关操纵职员必须持证上岗。催促无证操纵职员到场培训，接管判定，睁开手艺工人持证上岗情况的专项查抄，未持证上岗情况严峻的，赐与名目司理计分、到场扶植工程不良行动记实等处置。为便于施工现场的持证上岗办理，倡议各市（区）、县扶植行政主管局部同一印制持证上岗胸卡，胸卡上印制了持证人近期免冠照片、姓名、手艺工种和岗亭证书编号，凡进入施工现场的劳务功课手艺工人必须佩戴胸卡上岗，并成立上岗证网上查问系统，增强对上岗职员的办理。
在《教导部对增强高职高专教导人材培育使命的定见》中，高职院校“以失业为导向，以才能为本位”的培育理念已深大家心。但高职教导的近况还存在着各类误区：黉舍对生长职业教导的方针不明白，对职业教导的本色属性晓得存在误差，贫乏对职业教导的准肯定位，难以组成特色和品牌；职业教导重现实，轻现实，重学术，轻才能；以教员为中间，以书籍为主体的传统讲授体例和体例还相称遍及；操练实衫11贫乏应有的位置和空间；操练实训园地、装备还难以跟上职业教导的须要，讲堂与现实讲授隔着一道深深的边界，尝试实训在更多程度上是曩昔勾当课的延续，才能培育也不联贯，还不组成系统迷信的尝试实训系统等等。各类这些与职业教导分歧谐的音符首要是贫乏贯彻职业手艺的培育为焦点的完全清晰的实行体例而组成的。
职业手艺的组成和生长，必须到场特定的职业勾当或摹拟的职业情境，经由历程已有常识和手艺的类化迁徙，使相干的通俗才能获得出格的生长和整合，组成较为不变的综合才能。论文百事通由此可知，职业手艺是由通俗才能颠末生长和整合而组成的。按照这一思绪的开导，环绕这一焦点，为高职院校成立多条理的迷信培育打算供给了鼎新实行的总思绪。从多个层面构架平面职业手艺培育系统：
一、设置公道专业总课程打算
按“宽底子，活模块”的思绪来设置本专业全体讲授打算。“宽底子”，是指面临特定的职业岗亭群，为先生供给相干职业配合所需的底子常识、手艺和根基才能，同时为先生奠基延续进修的底子。底子课的设置准绳是宽底子。“活模块”，详细来说，表现出：“条理性、职业性、个别性、静态性”。凸起条理性，课程设置应使高职毕业生应既能斥地立异，又能脱手；既有较高的眼界，又能将所学付诸现实，还具备向相干专业渗入联络的现实才能。凸起职业性，高职专业教导、才能培育要以社会须要和市场须要为方针，以手艺操纵才能为主线，偏重于各类根基才能退职业勾当中的详细操纵。凸起个别性，对差别的个别东西，既有才能指向方针的多样化差别，又有才能强弱和程度凹凸的随机性差别，对先生停止特性化教导、因材施教。凸起静态性、职业手艺的培育应处置好久远和近期的干系，具备必然的前瞻性。专业课、选修课、跨专业选修课、实训现实课的设置要表现出活模块。
二、课程内容系统扶植
课程扶植则是专业扶植的关头关头，也是前进讲授品德的底子门路。详细要做好以下几方面：
1.课前筹办：职业才能培育将课程内容分化为单元课程系统。从专业讲授打算到详细的课程内容实行，层层分化，将课程内容分化为各才能单元讲授。内容的重点是各个才能单元的操纵法式和标准，这使得课程讲授历程是静态的职业才能教导历程，而不只是静态的学科常识的堆集。
2.课中讲授：接纳使命驱动法讲授。按照各才能单元，在讲授历程中，以完成一个个详细的使命为线索，把讲授内容奇妙地隐含在每一个使命当中，让先生自身提出题目，并颠末思虑和教员的点拨，自身处理题目。在完成使命的同时，先生培育了立异熟悉、立异才能和自立进修的习气，学会若何去发明题目、思虑题目、寻觅处理题方针体例。经由历程讲堂讲授，培育先生的切磋和立异的才能。
3.课后沉思：教员以自身的讲授历程为思虑东西，对自身的讲授行动、讲授功效停止审阅和阐发，从而前进自身讲授才能。讲授沉思是教员专业生长和自我生长的焦点身分，有助于教员将专家的现实与自身的现实相连系，并在总结现实的底子上不时变更自身的常识系统，从而促使履历型教员向钻研型教员转化，完成教员的专业化生长。
三、增强现实讲授
现实讲授包含讲堂尝试讲授、尝试操练、毕业论文、课外迷信钻研等关头。当实在行每关头。
讲堂尝试讲授按照立异才能培育纪律，成立分条理公道的尝试课程系统，改良尝试内容，安身课程内在，扶植培育先生立异才能，正视对尝试讲授内容和体例的鼎新。这类讲授体例，经由历程按部就班地指点先生把讲堂现适用来阐发处理现实题目，能够或许或许或许或许或许或许或许开导先生对现实题方针思虑，有益于培育先生处理题方针现实才能和缔造精力，很是值得鉴戒，也收到了很好的讲授功效。
尝试操练关头正视现实讲授基地扶植。该当鼎力挖掘社会资本，与企业、行业连系办培训基地。接纳校际间现实讲授资本的优化设置装备摆设和同享，前进资本的操纵率，以减缓大多数黉舍基地扶植的资金缺口坚苦；应与歇息局部协作，接纳职业手艺培训和判定使命相连系的体例，便能够或许或许或许或许或许或许阐扬基地的多功效感化，又能够或许或许或许或许或许或许慢慢将高档黉舍的首要现实讲授基地建成响应行业、专业、公家的职业资历判定站，使先生在现实讲授历程中，既能获得上岗前的职业手艺培训，又能够或许或许或许或许或许或许获得响应的职业资历证书。
增强毕业论文使命，综合培育与查核先生综合本色与才能。在先生完成毕业论文的历程中，请求指点教员尽可能为先生供给自身自力处置迷信钻研的空间，充实阐扬先生的自立进修和自在立异的才能。经由历程开题请求、中期查抄反应、小组评断、辩论等法式对毕业论文停止的情况停止实时的领会，发明题目实时改正，以保障先生完成高品德的毕业论文。
睁开课内科研与科技比赛等勾当，激起先生立异思惟的原能源。
四、增强双证制教导
“双证制”是高职教导的特色地点，它的实行请求先生不只需获得学历证书，并且要获得响应的专业手艺手艺品级证书。职业院校经由历程专业课的矫捷晓得、专业手艺尝试、实训课的立异，前进先生晓得才能、脱手现实才能，使先生在毕业时能同时获得相干岗亭的准物证书。使先生能重点把握处置专业范畴现实使命的新手艺和根基手艺。
五、增强创业教导
高职院校在定单式教导情势下输出的特地人材更多的是“单元人”，而贫乏作为“天然人”的个别创业者。增强创业教导，丰硕创业教导的内在，应成为高职院校人材培育的首要关头。高职院校增强先生创业教导的首要体例有：准予试点自立招生，提拔登科具备立异潜力的先生；改良办学资本，前进先生的自动现实才能；连系专业讲授增强对先生的创业教导；将创业教导惹人先生的第二讲堂。
六、增强师资扶植
关头词：制外型企业；高手艺人材；培训情势
一、制外型企业高手艺人材近况
今朝，“中国建造”在国际协作中已获得比拟有益的位置，在不少行业中，中国建造业已具备较强的国际协作力，但品德高的“中国建造”产物在环球市场上远未组成支流。一些建造企业在引进前进前辈的装备后，却发明贫乏配套的操纵人材，从而致使产物手艺含量低、种类少、条理不高、附加值低。究其缘由首要是人力资本贫乏，出格是我国手艺型人材总量贫乏，条理偏低，技师、高档技师等高手艺人材严峻贫乏。在全数社会人材勾当加重的大背景下，制外型企业高手艺型人材散失严峻，员工频仍跳槽景象频仍，这已成为企业家面临的最为辣手的题目。
二、制外型企业高手艺人材特色阐发
1.高品德素养
高品德素养起首表现为具备诚信的品德。市场经济本色上是一种左券经济，因为条约的不完全性，诚信是左券得以签定和实行的前提。今朝制外型企业请求高手艺人材起首要有诚信品德，以利于企业与人材的相同互换，彼此信赖，削减买卖本钱，前进经济效力。高手艺人材高品德素养还表现为高虔诚度。企业是一组合约，是以企业家为代表的一组合约，高手艺人材是企业家合约的首要组成局部，合约的实行依靠于可预期的协作行动。
2.高专业化
起首，高手艺人材是具备出格手艺的一线的操纵妙手，这是高手艺人材的最首要表征，也是最根基的手艺。高手艺人材的加工手艺该当到达艺术化的高度，岂但能够或许或许或许或许或许或许或许停止高难度的出产加工，包含加工高慎密度的电子装备、仪表仪器，并且还能够或许或许或许或许或许或许或许维修、节制慎密庞杂的装备、慎密庞杂的仪器等；他们能够或许或许或许或许或许或许或许与团队成员一道，按照出产一线的现实须要，停止手艺攻关，将设想思惟落到实处，组成详细的出产力，详细的产物。如，数控加工中间手艺师、电机一体化、综合办事高手艺人材。其次，高手艺人材是常识含量高的常识手艺型人材。古代高手艺人材经由历程手艺教导和培训获得更多的古代化现实常识，成为“手脑同盟”的手艺歇息者。与通俗手艺人材比拟，高手艺人材的进修才能更强，并且多数是来自于出产现实中的进修。他们具备较高的专业现实常识程度，又具备较高操纵手艺程度的职员，能够或许或许或许或许或许或许或许将所把握的现实常识用于指点出产现实，缔造性地睁开使命。再次，高手艺人材具备高情况认知顺应才能。企业的生长本色是对情况的不时顺应，要更好地顺应不时变更的情况，就必须对情况近况有周全的认知和对将来情况的变更有深切的洞察。这里的情况既包含内部情况，如政治法令情况、经济情况、市场情况等，也包含企业的内部情况，如企业的构造布局、科层系统、营销收集、财务状态等。对情况的认知、洞察与顺应本色是反应高手艺人材对古代市场的灵敏把握熟悉，斥地新产物的才能。
三、制外型企业高手艺人材培训情势
1.培训情势挑选的现实按照——进修型构造现实
跟着信息反动、常识经济期间历程的加速，企业面临着史无前例的协作情况的变更，传统的构造情势和办理理念已愈来愈不顺应情况。进修型构造现实以为，在新的经济背景下，企业要延续生长，必须增强其全体才能，前进全体本色。也便是说，企业的生长不能再只靠带领者一人批示若定、批示全局，将来真正超卓的企业将是能够或许或许或许或许或许或许或许设法使各阶级职员经心投入，并有才能不时进修的构造——进修型构造。这类构造具备延续进修的才能，其综合绩效高于小我绩效总和。进修型构造一方面能够或许或许或许或许或许或许保障企业的保存，使企业构造具备不时改良的才能，前进构造的协作力；别的一方面能够或许或许或许或许或许或许完成小我与使命的真正融会，为小我生长缔造空间。在现实中，进修型构造已成为一种生长的现实，而非仅仅是一种理念。在良多发财国度，企业的培训和教导下的力度很大，停止的很深切。
2.制外型企业高手艺人材培训情势
（1）黉舍情势。高手艺人材的培训主体首要是职业院校、企业。黉舍培训情势，是指由职业院校构造停止的培训，黉舍按照国度划定的专业岗亭培训标准，拟定培训打算、支配讲授内容、构造讲授实行。黉舍情势通俗分为学历教导与退职教导。对学历教导而言，各黉舍试探了多种情势，如“3+2”、“5年一向制”、“7年一向制”，学历教导夸大先完成中级工常识和手艺的培训，获得中级工证书，在企业和黉舍完成后续的高档工常识和手艺的培训，获得高档工证书，毕业后进入企业使命。对退职教导而言，通俗是接纳“金字塔”式的培训情势。起首是停止高档工培训。请求具备中级人为历、常识和手艺程度的一线手艺人材，在企业使命必然年限此后可到场黉舍的退职脱产或半脱产的进修，以到达高档工的手艺和常识程度。其次是助理技师培训。请求到场者具备高档人为历、常识和手艺程度的一线手艺人材，经由历程黉舍构造的培训，司现实、现实测验及格发助理技师证书。再次是技师培训。请求到场者具备助理技师资历、常识和手艺程度的高手艺人材，在企业使命必然年限，通俗为3-4年，能够或许或许或许或许或许或许到场黉舍构造的脱或半脱产的培训，司现实、现实测验及格，技师论文辩论经由历程发技师证书。
（2）企业培训情势。企业培训情势，是指由企业按照现实须要拟定培训打算，由企业构造培训。企业培训存在贫乏师资步队，进修时候得不到充实的保障，对出产中的现实题目贫乏归结和总结等题目。先生能处理一些出产中的简略题目，但现实程度较低，先生贫乏潜力、贫乏缔造力，培训体例单一，贫乏古代讲授手艺撑持，从而限定和下降了培训功效。按照进修型构造现实，制外型企业高手艺人材培训情势通俗有以下几种：一是论辩讲授培训情势。这类情势对培训高手艺人材的品德本色、立异才能具备较着的感化。培训师起首讲清某课程的根基道理和内容，而后连系先生的现实停止发问，先生按照发问课本和有关材料停止讲话筹办，随后先生可接纳圆桌集会情势，或接纳讲台演出讲情势，各抒已见，抒发出自身对某个题方针熟悉和设法。最初培训师停止总结和归结综合。这类培训情势和现实相连系有着很强的现实意思。二是案例评点培训情势。高手艺人材培训的最为关头的前进其阐发明实手艺的才能，而案例评点培训能够或许或许或许或许或许或许前进高手艺人材阐发、评估、修改职业手艺的才能。三是职务轮换培训情势。职务轮换的首要方针是拓宽高手艺人材常识面。经由历程各类差别岗亭的职务轮换，受训者能够或许或许或许或许或许或许周全把握企业各类手艺的常识、手艺请求。（3）校企协作情势
鉴于黉舍情势与企业情势的各自的弊病，能够或许或许或许或许或许或许充实阐扬企业和黉舍的上风，取长补短，成立校企协作理事会，校企协作协作，明白职责、权利和义务，配合拟定培训纲领、打算和培训课程，完成资本同享，上风互补。以“黉舍+企业”情势停止高手艺人材培训，是实在可行的。
参考文献：
承德是一个游览都会，同时也是我省一个农业大市，要使乡村经济尽快地生长起来，农人尽快地脱贫致富，就必须经由历程职业手艺培训，让泛博农人向二、三财产转移，终究“削减”农人。近几年来，笔者地点地域职业手艺培训奇迹有了长足的生长，全市前后成立了63家职业手艺培训机构，为本地经济扶植培育了一多量适用型人材。
一、今朝我市职业手艺培训存在的凸起题目
面临我市经济逾越生长的新情势，职业手艺培训奇迹的生长较着滞后，正视通俗教导而不放在眼里职业教导的偏向依然存在，职业手艺培训投入贫乏且办理气力软弱，良多职业手艺培训机构实操操练装备不能知足讲授须要，师资步队装备不够齐备且全体本色不高，从而带来以下几个题目：
一是培训范围不大。今朝，全市乡村存量歇息力另有163．52万人，此中近50％的残剩歇息力须要经由历程培训向二、三财产转移，固然全市现有63家职业手艺培训机构，但大多数培训范围都比拟小，今朝讲授用通俗(数控)车(铣、钻、磨)床106台，各类焊机139台，电动缝纫(拷边)机125台，电脑1229台，钳工、电子、电工尝试室工位301个，一次性培训才能只需85l0人，难以知足歇息力转移培训的须要。2005年，全市劳务输出100，970人，此中接管正轨的手艺培训只需1万余人。
二是培训工种单一。局部培训机构来历于企业和行业局部开办的技工黉舍、职工黉舍，曩昔首要处置本系统工种的职业手艺培训，跟着财产的自我进级，原本的实训装备多数难以延续阐扬感化。加上近几年投入贫乏，专业设置依然逗留在机器加工等传统专业上。新办的民办职业手艺培训机构因为经济气力不够，只能开设缝纫裁剪、美容、美发、计较机等一次性投入不大的专业，全市注册的63所职业手艺培训黉舍，此中仅服装网www.vhao.net、电脑职业手艺培训黉舍就有38所。因为专业挑选空间无限，一局部经济前提较好、想真正学手艺的乡村青年．只好到大中都会择校进修，增大了进修本钱。而对经济前提较差的乡村青年来说，只能到四周的职业手艺培训机构到场一些短时候培训，失业后依然靠出售膂力挣钱。
三是培训条理不高。不少民办职业手艺培训机构因为贫乏科班身世的职业教员，只能从企业、社会礼聘一局部谙练工人任教，这些人“做功”能够或许或许或许或许或许或许、“说功”常常不行，难以完全胜任讲授使命。别的，我市职业手艺培训黉舍多数还不完成原始堆集，难以投入更多的资金采办响应的实训尝试装备，组成先生的脱手才能遍及较差。乃至有的职业手艺培训机构被人们戏称为“现实黉舍”。有些办学机构担负人固然晓得通俗市场经济纪律，但却不太晓得办学纪律，贫乏有用的行政、讲授、财务办理手腕，从而致使讲授品德不高。别的一方面，今朝全市各级各类职业手艺培训机构的培训条理多只是初、中级，培训高档工和技师的办学机构只需承德技师学院一所黉舍，可是每一年招收和培训的先生也不到i000人，难以知足歇息力市场对高手艺人材的须要。
二、增强职业手艺培训须要接纳的对策体例
增强职业手艺培训，应以生长职业教导为焦点、社会气力办学为补充，牢牢环绕培育高本色歇息者、办事处所经济生长这个中间使命，对峙以办事为主旨、以失业为导向、以才能为本位，踏实抓好乡村歇息力培训转移和对未升学的初、高中毕业生全数停止手艺培训，保障全数及格并保举失业。笔者以为，就经济欠发财地域来说，此后职业手艺培训该当环绕三个方面完成新的冲破。
(一)增强主干黉舍和重点专业扶植。今朝，我市各县职教中间、技工黉舍已初具范围，但培训条理较低。此后该当重点扶植好各县职教中间、技工黉舍，以此鞭笞各县职业教导的安康疾速生长。不时增强重点专业扶植，出力培育提拔数控手艺、汽车操纵与维修、电子电工等专业，力图全市建成五个省级树模专业。与此同时，自动报告省级重点乡村歇息力转移培训中间，争夺更多的资金和政策搀扶，扩展培训范围，前进培训条理，晋升培训品德。
(二)盘活职业教导存量资本。组建以各县职教中间、技工黉舍为龙头的职教团体，突破地域、局部、行业和统统制边界，经由历程连系、吞并、重组、划转等情势，对全市统统职业教导机构资本停止有用整合，实在处理好投入贫乏和资本闲置的抵触，尽力使职业教导资本的设置装备摆设加倍公道，操纵加倍充实，效益加倍较着。慢慢将行业、企业技校、社会培训机构和局部县、镇成教中间、招生坚苦的通俗高中撤并或挂靠到县职教中间和技工黉舍。
(三)变更社会气力办学自动性。鼓动勉励社会气力集资办学，鼓动勉励外资到场职业手艺培训。对尚不完全具备办学前提的许可在筹建阶段试运行，待前提成熟时再正式核准设立培训黉舍。对现有的民办职业培训黉舍要赞助其尽快达标，持久不能达标的要予以裁撤。对民办职业手艺培训黉舍与公办职业手艺培训黉舍在培训补贴和讲授办事方面等量齐观。进一步完美培训品德查核评估系统，增强职业手艺判定使命，增进民办培训机构办学品德的前进。
为周全加速手艺培训奇迹生长，必须接纳以下五个方面的体例：
一要深切职业教导办学系统体例鼎新。鞭策职业教导办理系统体例鼎新，成立当局兼顾、分级办理、社会到场的职业教导办理系统体例，对构造带领、办理系统体例、培训标的方针、培训内容、培训体例、免费标准、失业安顿等方面进一步加以标准。各有关局部要按照地域经济生长趋向、失业须要展望情况，迷信拟定职业培训生长打算；进一步标准招生市场次序，自动实行职责，撑持职业教导生长；鼓动勉励职业黉舍跨地域招生和与本地企业、异地职业黉舍连系办学。对峙职业教导以当局举行动主，鼓动勉励企业与职业黉舍连系办学，到场黉舍的根基扶植和后勤社会化鼎新和办事，并自动为职业黉舍供给兼职教员、操练场合和装备。职业手艺培训机构要在企业成立出产斥地和尝试操练加工中间，组成当局主导，行业、企业和社会气力配合到场的多元化办学款式。
二要立异职业教导讲授情势。职业培训机构要实时革新和调剂专业设置，自动生长面向新兴财产和古代办奇迹的专业，拓宽专业范畴，增强专业的操纵性和顺应性；要着眼处所经济，安身各类企业，面向农人培训，进一步晋升职业教导办事处所经济的才能；要自动鞭策课程和课本鼎新，钻研和编写反应新常识、新手艺、新工艺和新体例，具备职业教导和处所特色的课程和课本，尽力顺应经济布局调剂、手艺前进和歇息力市场变更的须要。职业手艺培训机构要自动缔造前提开办高档职业教导。要周全奉行学历教导与职业培训相连系、整日制与局部时候制相连系、职前教导与职后教导相连系的办学情势，尽力把职业黉舍办成面向社会、开放型、多功效的教导和培训中间，知足肄业者的丰硕常识、增强手艺等多种须要。
一、自力学院睁开职业手艺培训的意思
职业手艺培训是按照国度职业分类和职业手艺标准停止的标准性培训。是经由历程按照差别职业岗亭的请求对接管培训的职员停止思惟政治教导和职业品德教导，教授职业常识，培育职业手艺，停止职业指点的职业教导勾当，其方针在于前进歇息者的失业才能、使命才能和职业转换才能，促使歇息者顺遂地完成失业和再失业。自力学院作为培育既具备必然现实常识又具备脱手才能的高本色人材的三本院校，今朝处于一个很尴的位置——和一本二本比拟，先生的专业现实常识欠深切；与职业手艺院校比拟，先生脱手才能贫乏。是以，自力学院应按照自身特色，连系学院生长定位有针对性地睁开职业手艺培训，一方面前进了先生的失业协作力，增强了学院的焦点协作力；别的一方面，也能培育更多的间接面向社会出产现实第一线，同时又具备较强的立异、创业熟悉的操纵型、复合型人材。成立职业手艺培训中间，睁开职业手艺培训，承当本院先生职业手艺培训和测验，有以下几个方面的缘由。
1.先生有到场职业手艺培训的须要
起首，高校先生失业情势严峻已是一个不争的现实，自力学院的先生在良多单元的眼中才能本色比通俗一本二本院校先生差。而先生自身现实方面不迭二本，脱手现实才能又比不上高职，致使其自身贫乏自傲和才能去面临剧烈的失业协作。是以，他们火急须要培育才能来面临失业协作，而到场职业培训，获得某一行业的从业资历便是此中的一个首要方面。其次，此刻的社会是一个疾速生长的社会，相称一局部先生毕业后并不必然处置与专业相干的使命，为了能顺应更多的失业岗亭，为失业增添筹马，先生须要到场职业手艺培训获得行业准入资历，黉舍设立培训点，举行响应的资历培训为先生供给方便，知足先生的须要。
2.睁开职业培训是学院前进毕业生失业协作力的首要行动
睁开职业手艺培训，奉行国度职业资历认证勾当，是前进毕业生失业协作力的首要行动。学院睁开顺应社会须要、合适学院专业特色的国度职业资历认证名目，为泛博先生打造优良的“毕业+证书”失业办事平台，前进毕业生的失业协作力。
一些师范大学举行的自力学院，大局部专业与举行方分歧，先生也能够或许或许或许或许或许或许经由历程考取教员资历证书来获得从教资历。到场职业手艺培训，获得职业资历证书，在他们到场教员竞聘时更具备上风。
3.睁开职业培训有益于黉舍的生长
（1）有益于黉舍立异培育情势，前进讲授品德。一方面，按照市场须要斥地培训课程，改良培训体例实行职业培训，必然拉近黉舍与用人单元的接洽，使学院更能周全深切地领会用人单元的现实须要，有益于黉舍立异培育情势，前进讲授品德。别的一方面，经由历程将职业培训引入到黉舍中来，让先生不必分开黉舍就能够或许或许或许或许或许享用手艺培训，岂但能够或许或许或许或许或许或许削减先生到场培训的经费投入，并且睁开职业手艺培训，将学院的现实讲授与手艺培训有用连系起来，使先生在接管培训的历程中更好地晓得黉舍的现实讲授，能够或许或许或许或许或许或许有用增进黉舍的相干专业课程的讲授。
（2）有益于优化资本设置装备摆设，前进操纵率。今后自力学院在某些专业招生未几，可是为了能应答专业生长须要，园地装备也必须设置装备摆设，但本钱太高，操纵率贫乏。睁开职业手艺培训，把丰裕的教导资本输出到手艺培训中来，岂但有益于前进操纵率，下降本钱，还为学院谋取了益处，前进了和专职培训机构协作的才能。
（3）有益于前进黉舍的焦点协作力。焦点协作力，是一种极其首要的有形资产。焦点协作力是高校生长计谋的焦点内容，能够或许或许或许或许或许或许为其办学指明标的方针，使其停止迷信定位，理清生长思绪，成立迷信的生长观。在今后鼎力鞭策高档教导公共化、多元化和国际化的背景下，从自力学院鼎新与生长的现实动身，钻研若何培育高校焦点协作力具备首要的现实代价与现实意思。把生长职业手艺培训教导定为自力学院生长计谋，打造和成立“品牌培训名目”，凸起学院的特色和上风，是前进学院焦点协作力的首要门路。
4.睁开职业培训有益于师资的培育
今朝黉舍能胜任培训生长的教员很少，睁开职业手艺培训，有益于培育一支培训看法新、立异熟悉浓、讲授程度高、操纵手艺强、综合本色和职业品德凸起的“双师型”教员步队。起首，学院鼓动勉励兼任教员获得响应的讲课资历，使教员自动充实自身，前进程度，有益于教导讲授的睁开。其次，睁开职业手艺培训，给教员供给一个平台，一些教员为了获得培训资历，就会自动去进修，到场获得响应资历认证培训，前进学院双师型教员的本色和数目；再次，到场职业手艺培训的先生将间接面向失业市场，培训功效若何，其反应将有益于前进教员存眷市场的生长趋向，按照市场须要来培育人材，前进课程讲授品德。
二、今后自力学院睁开职业手艺培训存在的坚苦
今后，一些自力学院已睁开职业手艺培训，从培训的情况来看，先生对黉舍睁开职业手艺培训都很是接待，培训睁开使命也很顺遂，可是还存在一些题目，因为先生到场培训比拟自发，指点不到位，致使局部先生半途抛却培训，培训功效不较着。
先生对黉舍已设立的培训点反应很好，黉舍在实行历程中也获得了一些成绩，堆集了必然的履历。但在实行操纵历程中还存着必然的坚苦和题目，须要进一步查询拜访钻研，获得处理题方针体例，为其余自力学院睁开职业手艺培训供给鉴戒参考的按照。
1.师资贫乏
睁开职业手艺培训，必须具备响应的培训师资和职业指点教员，但因为自力学院办学汗青不长，良多学院师资还不是很丰裕，相称一局部还依靠于举行方师资和外聘师资，自有师资以青年师资为主，讲课使命重，具备响应培训资历的教员还未几，讲授功效和履历堆集尚待进一步前进。
2.配套使命不到位
一方面，一些自力学院为睁开培训而培训，贫乏对先生的指点。局部先生为考据而考据，对自身的职业生长贫乏打算，到场考据比拟自发，职业手艺培训不很好地和专业、现实讲授有用连系起来。固然能经由历程测验，但现实上相称一局部先生不很好地停止进修和熬炼，现实才能、脱手才能依然贫乏，证书与该当具备的才能存在差异。别的一方面，黉舍对职业手艺培训停止宣扬不到位，相干装备、职业征询等配套使命跟不上，致使先生对黉舍睁开的手艺培训的有用性存在迷惑和不信赖感，影响了报名到场培训的自动性。
3.协作乏力
自力学院在师资、装备、资历等方面的贫乏，使得其协作乏力。别的，今后职业教导的疾速生长，职业院校睁开的职业手艺培训及认证已具备，其所具备和具备的较强的师资、装备和实训基地使得退职业培训方面具备较强的气力和协作力。别的，专业培训机构的高经由历程率和较好的社会履历也给其带来生源协作。这些都是自力学院在实行职业手艺培训历程中须要面临的协作。
三、自力学院生长职业手艺培训的门路和保障体例
1.师资引进与培育
起首，要增添具备双师手艺的专业师资，在担负学院通俗的讲授以外能承当手艺培训的相干课程，从而将专业课程与手艺培训有用连系起来，在前进讲授品德的同时前进考据的经由历程率。其次，培训已有的专业教员，使之具备双师资历并具备处置职业手艺培训的才能。再次，从企奇迹单元引进响应的兼职职员让其担负学院的现实手艺指点教员以更好地停止现实指点，从而前进先生的现实脱手才能
2.做好指点使命
一是要设立职业征询的相干职务，担负先生到场培训的相干征询使命，使先生能更好地按照小我生长须要到场培训，到达效益的最大化；二是教员、教导员要阐扬职业指点和培训指点的感化，从丰硕自身常识布局和丰硕将来人生打算两个方面指点先生到场职业培训，并获得响应的证书，使职业培训成为先生的自立志愿行动。别的，在先生完成专业底子常识进修的底子上，鼓动勉励先生多到场职业考据，“艺多不压身”，先生如在获得毕业证、学位证的同时，再获得其余的职业资历证书，不管对先生此后的失业，仍是丰硕自身的常识布局都是很是有益的。三是睁开专题讲座，一方面，是从企奇迹单元礼聘相干使命职员来对先生停止专题讲座，让先生领会使命单元对人材的须要，从而按照小我职业打算有针对性地到场职业手艺培训，从而将到场职业手艺培训，考取职业资历证书作为系列性、长效性的使命，而不是毫无打算地随便报考，或血汗来潮去试一下。别的一方面，是构造获得双师型证书的教员开办系列讲座或互换会，以自身考取相干证书的履历和感化，经由历程言传身教的体例，让先生自动到场职业培训。
3.精选培训名目，将职业手艺培训与先生专业手艺综公道论停止有用连系
自力学院是培育具备较踏实的专业底子、较强的专业操纵才能与职业才能的操纵型高档特地人材。在这个培育方针的指点下，现实脱手才能是其在人材培育历程中的一个重点和难点，良多黉舍通俗经由历程增添现实讲授关头课时比例，加大现实类课程的学分等体例来停止。但睁开职业手艺培训，咱们能够或许或许或许或许或许或许精选那些与所开专业相干的培训名目，并对峙培训与现实性讲授停止无机连系的准绳，使职业手艺培训成为专业常识进修的延长和拓展，让先生充实熟悉离职业培训也是咱们睁开现实性讲授的一局部内容，让先生熟悉到讲堂以外的收成对自身生长所带来的益处，而不是简略地为了考据而考据。
4.增强培训品德监控，前进培训品德
起首，要成立有用的品德跟踪系统，对已到场培训的先生停止跟踪查询拜访，领会培训的功效和存在的题目，为进一步改良供给参考按照；其次，对在校先生停止查询拜访和访问，领会先生的现实须要与希冀，有针对性地睁开培训名目。同时，对企奇迹单元停止深切调研，领会单元须要和培训的差异，尽可能将职业手艺培训与单元须要停止无缝对接，前进培训的适用性；再次，完美品德监控轨制，经由历程实行职业手艺培训专项督导等体例，增强培训品德督查，标准办理，前进培训品德，确保培训使命可延续安康生长。
参考文献：
本科小学教导专业是我国高档教导系统中的一个新兴的专业，它既有高档教导各专业的通俗特色，又具备自身怪异的特性。保障办学的高档教导水准，对峙并生长小学教导专业的办学特色，应是小学教导专业扶植的根基动身点。同时，应按照教员专业化生长和底子教导鼎新与生长的请求，试探本科小学教导专业扶植的一系列题目，组成在高档教导系统中培育本科条理小学教员的门路和体例。此中，沉思传统的对先生的“根基功”的操练，以新的教导理念为指点，系统设想并实行合适本科小学教导专业先生培育请求的教员职业手艺培训打算，是本专业人材培育历程中值得咱们沉思和试探的课题。
一、小学教导专业先生的教员职业手艺培训的须要性
正视教员职业手艺培训是师范教导办学特色的首要表现。原国度教委师范司1994年颁发的么高档师范黉舍先生的教员职业手艺操练纲领(试行)》中明白提出:“高档师范黉舍先生的教员职业手艺是高档师范黉舍各专业的先生都应具备的，是先生?的内容。对高档师范黉舍在校先生有方针、有打算地停止系统的教员职业手艺操练，方针是指点先生将专业常识和教导学、心思学的现实与体例转化为详细从师任教的职业行动体例，并使之趋于标准化，对组成先生教导和讲授才能，对先生毕业后胜任教员使命都具备首要的感化。”
(一)培育专业化的小学教员的须要
我国小学教员专业化象征着在高档院校中设置本科小学教导专业，经由历程系统的专业操练，使进修者具备完美的学科专业常识和教导现实常识，具备成熟的教导专业手艺，组成杰出的专业精力和专业品德。晋升小学教员学历条理的焦点在于晋升其教导专业素养。教员职业手艺是教员处置教导讲授必备的素养，它决议了教员的专业本色的好坏。是以，增强小学教导专业先生的教员职业手艺的培训，前进先生的专业化手艺程度是培育专业化的小学教员确当务之急。
(二)小学教导使命的出格性的须要
小学教导是发蒙教导，小先生正处在生长生持久，出格是其思惟的详细抽象的特色，对讲授勾当内在表现的乐趣比对讲授内在内容的乐趣高的特色等，在小学，“若何教”比“教甚么”更首要的共鸣决议了小学教员的讲授手艺比中学、大学教员有更加出格的请求。为顺应底子教导鼎新和生长的须要，小学教导专业比其余专业更须要对先生停止职业手艺的系统培训。具备过硬的教员职业手艺是小学教导专业人材培育的富有特性的特色。
(三)本科小学教导专业生源状态的须要
培育本科条理的小学教员，应熟悉处处置好课程与讲授情势的学术性与师范性、深度与广度、现实与现实等题方针干系的首要性。出格是面临高中动身点的大先生，与三年制、五年制初中动身点的专科生比拟，可塑性不强，再加上持久以来受招考教导的影响，其生源品德、专业思惟、教员职业手艺的潜质程度等方面较着削弱。若安在本科讲授中，用大学的文明影响、晋升和完美小教专业的教员职业手艺操练，应引发咱们在专业人材培育中的高度正视。 二、修建迷信公道的职业手艺培训内容系统
按照原国度教委师范司1994年颁发的《高档师范黉舍先生的教员职业手艺操练纲领(试行)》，2001年颁发的《对印发搞等师范黉舍先生的教员职业手艺操练根基请求)(试行稿)》的告诉精力，参见浙江省高档师范小学教导专业先生的教员职业手艺操练请求与查核体例，和按照小学教导专业人材培育的方针，由中专或大专培育的手艺型的小学教员转向培育钻研型、沉思型的专业化的小学教员，应从头审阅本科小学教导专业先生的教员职业手艺培训的内容，拓展原中师“写一笔好字，说一口流畅标准的通俗话，能够或许或许或许或许或许或许或许声情并茂地朗诵、报告”等纯真的操练名目和请求，修建首要包含说话抒发才能、笔墨与图形抒发才能、讲堂讲授根基手艺、古代教导手艺与信息手艺操纵才能、美育与艺体勾当手艺、先生教导与班级办理才能、现实与现实的钻研手艺七个方面的系统的培训内容。此中，在其余根基手艺培育和操练的底子上，更应正视现实与现实钻研手艺的培育和操练，使本科小学教导专业的先生具备沉思性、试探性、钻研性、总结性进修的手艺。在此底子上，还应细化根基手艺和专业标的方针手艺的详细名目，既要包含教员的低级根基手艺，还应包含教员的高档职业手艺，由现实系统、操纵系统等组成完全的全体收集式的系统布局系统，使低级阶段的根基功操练走向高一级的教员职业手艺的系统培训，出力表现本科教导思惟性、师范性、专业性、学术性相同一的理念。
三、优化职业手艺培训办理历程
第一，拟定系统的职业手艺培训打算。将这一打算纳人课程扶植全体中来兼顾斟酌，在?和选修课程中应别离设置教员职业手艺类模块，开设音乐底子、美术底子、体操、跳舞、写字、教员白话、小学多媒体课件建造、班队使命道理、小学各门课程的微格讲授、小学教导科研体例等课程。同时正视内容支配的系统性，表现一年级到四年级从根基手艺操练到专业手艺操练的慢慢深切历程，并对先生的教员职业手艺停止综合操练及查核，颁发《教员职业手艺品级证书》。
第二，接纳开放多元的培训体例。能够或许或许或许或许或许或许将操练内容列人教员职业手艺类课程和教导类、专业类、相干的选修课程的讲授纲领当中，将通俗手艺操练与专业标的方针手艺操练相连系、?课与选修课相连系，接纳讲堂操练与课外自练相连系、现实指点与现实操练相连系、单项手艺操练和综合手艺操练相连系、自发操练和查核评选相连系等体例停止，偏重点经由历程支配先生自立的分手操练与有教员指点的、集合的操练等情势，将现实与现实连系、阶段性与全程性连系，做到课内有讲授指点、课外有操练方针，并有多元化的睁开情势，成立全方位、全程的操练系统，在现实与现实的互动中前进先生对教员职业手艺的沉思才能和贯通才能。
一、牢狱服刑职员失业手艺培训面临的坚苦
从牢狱睁开职业手艺教导的近况来看，因为诸多主客观身分的存在，从而限定了职业手艺教导的进一步生长。首要表此刻以下几方面。
（一）牢狱使命的系统体例不顺，限定着职业手艺教导使命的计谋定位
持久以来，我国牢狱构造的系统体例一向不顺畅，所谓的牢狱既是牢狱又是企业；既是法令构造又是出产单元。组成了监、管、教、产、供、销几位一体的“小社会”。牢狱既要完成科罚履行使命，又要构造出产来填补经费的缺口。教导革新罪犯的本能机能必将遭到影响和限定。牢狱经济遭到市场经济的庞大打击，教导革新本能机能弱化显而易见，功效便是职业手艺教导位置不明白，革新品德不高。牢狱的现实功效今朝仍首要逗留在“出产”上，真正作为手艺培训的“习艺”功效还很弱。固然牢狱都在自动睁开各类手艺培训，但培训的面都不宽，职员无限，培训的名目也都比拟单一，并且都是在争夺处所歇息失业局部和职业手艺学院的撑持下，才办得起来。
（二）各个牢狱对职业手艺教导的正视程度差别，致使职业手艺教导的生长极不均衡
因为牢狱办理局部对罪犯的职业手艺教导差别一的打算和查核方针，致使职业手艺教导贫乏全体方针，各个牢狱各自为战。以某地域牢狱系统为例，睁开职业手艺教导面均匀仅到达了65%摆布，且各牢狱的生长极不均衡。
（三）重管轻教、深谋远虑的短时候行动，限定着职业手艺教导的现实操纵
跟着羁系宁静不变方针愈来愈高，押犯布局日趋庞杂，下层警力日趋削弱，使得一些牢狱不得不把无限的警力、财力投放到保宁静的方针中去。而职业手艺教导方针绝对较软，贫乏刚性，查核查抄周期长、难度较大，教导功效又绝对滞后，具备隐藏性，是以，其感化轻易被不放在眼里和轻忽。详细的表此刻一些带领和差人对职业手艺教导使命“提及来首要，干起来首要，忙起来不要”。知足于“三不一高”（不逃、不死、不出严峻变乱和高效益），单方面寻求羁系宁静和经济效益，挤占职业手艺教导的时候、经费和园地。
（四）职业手艺教导自身鼎新立异滞后，致使内部培训与内部须要摆脱
多数牢狱要末不当真睁开职业手艺培训，即便有的牢狱睁开了，也是以现有行动办法装备和歇息内容为主。现实上，良多牢狱的出产力已掉队于社会的生长，加上课本陈腐，这类情况下睁开的职业手艺教导，现实上是与社会摆脱的。从最近几年重庆市渝都牢狱刑释职员追踪查询拜访的情况来看，有不少在牢狱算是手艺妙手的人回到社会处置同类使命后，因为需操纵的行动办法装备较着优于牢狱，不得不从头颠末一段时候的培训，最初才能真正上岗，这类摆脱式培训的功效，既是资本的华侈，也对刑释职员的失业组成影响。
（五）师资贫乏，园地装备贫乏，经费欠缺，限定职业手艺教导的进步和深切
睁开职业手艺培训须要一支专业性强、具备讲授天资的师资步队，职业手艺培训要有培训的天资，要有培训及格认定的资历，让培训出来的服刑职员回到社会能够或许或许或许或许或许或许或许获得社会的承认，这些前提劳教所今朝都不具备。因为牢狱的性子所定，牢狱特地用于职业手艺教导的装备几近为零。多数民警都是学的监所办理、法令等专业，适用型手艺专业的民警师资极端贫乏。从笔者查询拜访的三个监所来看，懂职业手艺的民警均低于3%。社会须要量大的工种如重庆歇息力市场多量须要的汽车、摩托车行业技工，因受培训装备、园地和经费的限定，睁开这类机器技工培训的使命寸步难行。
（六）行动办法坚苦，使职业手艺教导偏于现实，显现现实与现实操纵严峻摆脱
既然是手艺培训，不只是上个课、拿本书、做点条记就能够或许或许或许或许或许会的，它须要一套完全的讲授行动办法，须要多量的进修现实。牢狱场合的讲授前提，只能完成简略的讲堂讲授。从今朝某地域牢狱的前提看，固然有育人黉舍如许的底子的讲授现实园地和行动办法，但多数只能睁开现实讲授，现实操纵并不能常常性地睁开，出格是服刑职员要想完成课后现实很难。
二、若何完成周全职业手艺培训
把刑释职员这一出格的潜伏的社会风险身分化解，增进社会的调和不变，对全社会来说都是一项攻坚工程。而职业手艺培训的顺遂睁开，能让这类职员稳步走入社会，白手起家，必将极大增进“首要标准”的落实。完成周全的职业手艺培训，固然面临的坚苦良多，但只需国度政策上赐与鼎力撑持，社会停止尽力配合，接纳自动体例处理诸多现实题目，是能够或许或许或许或许或许或许或许周全完成职业手艺培训的。笔者以为，要完成周全职业手艺培训，可从牢狱和社会两方面动手。
（一）把职业手艺培训讲授楼搬进牢狱
如许做固然要投入多量的资金，可是能够或许或许或许或许或许或许处理良多现实题目，一是能够或许或许或许或许或许或许处理宁静题目，二是能够或许或许或许或许或许或许处理行动办法题目，三是能够或许或许或许或许或许或许处理功效题目。并且行动办法的一次性投入，还将为牢狱斥地更加宽阔的现实空间，为牢狱成立一个品牌。跟着培训使命的深切，牢狱能够或许或许或许或许或许或许把职业手艺培训作为一种办理的有用手腕，让服刑职员把能够或许或许或许或许或许或许或许进入黉舍停止进修作为一种光荣，进而激起服刑职员停止歇息习艺的自动性和自发性。只需把培训搬进牢狱，才能真正完成职业手艺培训的遍及化、常态化。
（二）成立连系办学机制
职业手艺培训的终究方针，是要为培训及格的服刑职员颁发及格证书，给服刑职员失业供给按照。而只需有天资的职业手艺学院才有颁发证书的权利。以是，要想办妥所内职业手艺黉舍，就必须与社会上的职业手艺学院组成连系办学机制。按期开办各类培训班，构造手艺培训测验，颁发培训及格证。让服刑职员不出所区就能够或许或许或许或许或许学到适用手艺，增强步入社会的决议信念，前进社会顺应性。
（三）财务经费上赐与鼎力撑持
睁开职业手艺培训经费保障是必不可少的，要就教员，要支配接送，要添置须要的装备，这些都须要经费作保障。与此同时，出产习艺歇息更应偏重于习艺，让手艺占主导，与职业手艺培训组成公道的搭配。培训经费能够或许或许或许或许或许或许接纳用习艺收益的一局部填补培训经费上的贫乏，完成职业手艺培训的良性运行。
（四）公道搭配设置培训内容
牢狱内办职业手艺培训，就不能像专业培训黉舍那样搞大型机器化功课范例的培训内容。园地不具备，行动办法前提也很难跟上，只需有挑选性地睁开合适服刑职员失业的职业手艺名目培训。还要斟酌到服刑职员的个别学历程度。服刑职员遍及学历很低，小学、初中占了绝大多数。要想让这些人经由历程必然时候的培训把握保存手艺，只需与职业手艺学院配合钻研肯定培训名目，切近现实，走低轨道培训线路，把适用、管用、好用的培训名目引入牢狱。名目设置上，斟酌服刑职员自身特色，能够或许或许或许或许或许或许按照多种条理，设置多个培训名目，让服刑职员有自立挑选的余地。也能够或许或许或许或许或许或许一小我进修多个职业手艺，为服刑职员供给更多的失业机遇。
（五）缔造顺应性使命情况
学到了手艺，并不代表能够或许或许或许或许或许或许或许找到使命。服刑职员回到社会仍存在一个顺应性题目。服刑职员中绝大多数人都不招聘的履历，而良多用人单元都须要有现实履历。处理这个题目，只需一个门路，那便是社会顺应性操练。若何缔造如许一个情况，既须要办理轨制的鼎新立异，也须要全社会的鼎力撑持。鼎新办理轨制便是要给服刑职员刑释前供给一个失业顺应期，让服刑职员到场相干职业使命，给服刑职员一个熬炼的机遇。某地域牢狱于2006年在这方面也走出了可喜的一步，牢狱与浙江鑫业鞋业无限公司协作，在狱内开办了失业培训基地，使服刑职员能够或许或许或许或许或许或许或许尽快顺应社会企业的出产法式和手艺须要，从而在相干的使命岗亭上停止了顺应性熬炼，给服刑职员失业供给了一个杰出的底子平台。
进人21世纪，综观国际外政治、经济情势能够或许或许或许或许或许或许看出，统统协作焦点终究落在人材的协作上，是不是具备立异才能成为权衡新型人材的首要标准，要卓有用果地实行立异教导，起首要使退职教员不时地获得、生长和前进职业手艺，以达新期间提出的新请求。鉴此，亚待斥地与构建一个依靠讲授现实，针对校本课程现实所须要的、一视同仁的，将教员职业手艺培训方针与职业岗亭的才能请求融为一体，具备详细的教员职业手艺培训方针的可操纵性和系统、延续性的退职教员职业手艺的培训情势，以便教员更有用地在全数教导生活生计中，不时地获得与前进教员职业手艺。
一、才能本位退职体育教员培训情势的现实底子
才能本位退职体育教员职业手艺培训情势，是鉴戒CBE(才能为本)的教导思惟睁开的钻研，是将教员职业手艺培训方针与职业岗亭的才能请求融为一体，按照差别的体育课程顺目)的差别须要，因受训者而异地肯定教员手艺培训规格与标准的自我(现实)培训历程。
(一)CBE教导情势的由来
CBE是英文Competence Based Education的首字母缩略语，意思是以才能为本的教导。它发源于第二次天下大战期间的美国，首要用于对那时手艺工人的再培训，以便使他们敏捷把握子弹等兵器建造的手艺与手艺，二战后一度阑珊。本世纪60年月后，跟着新行动主义教导门户的鼓起，为顺该那时经济和社会生长的须要，经加拿大等国的缔造加工，CBE又得以回复，并慢慢组成一种比拟系统的职教情势而风行于北美、英国、澳大利亚、新西兰等国度。
20世纪90年月初，CBE教导情势传人中国，并退职业黉舍接踵睁开了这项教改尝试，对我国的职业手艺教导发生了庞大的影响。
(二)CBE教导情势的涵义
CBE教导情势正视受训者小我本色的自力生长，夸大的是职业岗亭所需才能的肯定、进修和操纵。它正视以职业岗亭手艺和才能的培育作为统统教导勾当的动身点和焦点，并环绕这类才能培育拟定讲授打算，斥地课程系统，实行有用办理，指点先生者进修和查核。CBE作为一种全新的教导情势，它首要包含常识(与岗亭使命慎密相干的现实常识和新手艺)、手艺(完成岗亭使命所需的现实操纵和处理题方针才能)和立场(职业品德标准和行动标准)。CBE教导情势所试探的是一项钻研若何将才能培育融人教导讲授历程的系统工程，也是一个指点性的进修历程。
CBE的根基内在便是对受训者胜利走向使命岗亭所须要的行动和才能停止指点。
二、才能本位退职体育教员职业手艺培训情势的构建
才能本位退职体育教员职业手艺培训情势的构建，是在CBE教导思惟的指点下，以退职体育教员的任讲授校为培训基地，以体育教员为先生，本校校长(院、系主任)为构造者、带领者，依靠教导讲授现实，以前进体育教导讲授现实才能为方针的一种培训历程。
(一)建造体育教员职业手艺才能图表
操纵CBE职业才能阐发((DACUM)体例，对体育教员必备的手艺停止详细阐发，肯定体育教员职业手艺才能图表。所谓DACUM(Develop a Curriadum)是“斥地一门课程”的英文缩写。它对体育教员职业才能请求停止系统阐发并组成DACUM表格。DACUM表(参考:陈庆和。才能本位体育人材培育的现实与现实。长春:吉林迷信手艺出书社，2004.8.p97一114)的左侧纵向为体育教员职业的综合才能请求，通俗为8一12项，每项综合才能按从易到难、由浅人深或按使命流程挨次，向右横向分化成多少专项才能，通俗为6一30项。如斯，全数综合才能和专项才能就组成了体育教员的职业才能。是以，DACUM表又称之为职业才能阐发表。
DACUM表中的才能阐发是不是周全准确，是不是周密迷信，是CBE手艺培训可否胜利的前提。是以，DACUM表的建造凡是是由富有教导讲授履历的教员组成的专业学术委员会担负。
(二)拟定体育教员职业手艺培训纲领
才能为本的培训纲领是以职业才能图表和手艺阐发为按照，以才能为主线，按照受训教员常识的进修、手艺和立场的组成纪律构造与编写的。编写时需在遵照以才能为本、受训教员为中间、查核明白准绳的底子上，依培训历程是贯串于教导讲授现实的特色，按必然挨次摆列体育教员职业手艺培训内容的主题、分题和要点。在此底子上，侧重把握好以下首要关头。
第一，肯定手艺培训内容。现实培训内容是按照手艺阐发表中现实常识栏的内容肯定的，在肯定时，要将各个手艺之间与某个手艺的常识无机跟尾起来，防止堆叠和摆脱，确保现实常识系统的迷信性;现实培训内容是按照手艺阐发表中现实讲课内容所笼盖的单项手艺肯定的，在肯定时，要使现实常识培训与手艺操练无机地连系起来。
第二，斥地实训名目和评估标准。按照体育教员职业手艺培训方针和方针，纲领应明白提出斥地实训名目和评估标准的请求。实训名目和评估标准斥地要以职业才能为主线，受训教员常识的进修、手艺和立场的组成纪律为指南，以职业才能图表上标明的手艺评定标准为查核标准来停止斥地。 转贴于 第三，培训所需资本倡议。先容有关的教科书、参考书或其余参考材料和文献，和须要的讲授装备等。
(三)斥地课本、指点书和讲授尝试场合
第一，编写课本。按照才能本位教导情势的请求和职业手艺组成纪律，才能本位课本的编写须遵守直观、归结综合、详细、识记和迁徙的准绳，接纳功效块的情势来完成课本的全体功效。
1.弁言局部。首要功效是与受训教员原有心思布局实行搭接和实行先行构造者计谋。进修的本色是构建进修者杰出的心思布局，搭接的有用性对启动受训教员的进修是非常关头的，与受训教员原有心思布局实行搭接可从常识、手艺、立场三个方面动手停止;实行先行构造者计谋是在显现手艺操练的详细内容之前，先容包摄性最广、最清晰、最不变的指点材料，以增进与赞助受训教员的进修和成立进修的心向。
2.方针局部。首要功效是将受训教员心思布局定向。方针反应了人的欲望和尽力标的方针，能够或许使受训教员清晰地晓得自身与预约方针之间的差异。方针的不时完成会使受训教员遭到鼓动勉励;完成历程中的坚苦也会使其遭到鞭笞。
3.注释局部。首要功效是组成和知足受训教员的心思布局的定向与须要。在注释中，经由历程生疑—怀疑—释疑、再生疑—再怀疑—再释疑历程，完成常识进修、手艺操练、立场养成和迁徙、整合、类化等心思布局勾当，前进受训教员的本色。
4.小结局部。首要功效是品味进修功效和进一步稳固开端构建的心思布局。心思学钻研标明，让进修者实时领会自身的进修功效(即反应)，能够或许或许或许或许或许或许进一步地增强其进修的念头，稳固开端构建的心思布局，为进一步迁徙、整合、类化作好筹办。
5.整合局部。课本中，整合功效块是不可贫乏的。首要功效是将常识、手艺、立场经由历程迁徙、整合类化组成才能或本色。
第二，编写指点书。才能本位指点书是培训软情况的焦点内容，也是使命最重、手艺含量最高、难度最大的使命。通俗情况下，每项手艺都要零丁编写一手艺进修指点书，其内容包含该项手艺的概述、进修门路、进修材料和评估标准等。
1.概述局部。概述局部是把该手艺的根基情况先容给受训教员，详细包含:简述该项手艺的首要性;该项手艺操纵程度请求;该项手艺进修与别的手艺进修之间干系。
2.进修门路。进修门路是指受训教员操纵哪些进修资本和门路，若何进修把握该项手艺。一项手艺的进修，通俗要设想1一3种由易到难的进修体例或门路，以供差别程度的受训教员挑选。详细包含:论述进修门路，申明所用的东西、材料和法式;应把握的常识;立场请求;操纵步骤;评估标准。
3.进修资本。进修资本是指按照技熊进修的须要，说明能够或许或许或许或许或许或许或许赞助受训教员把握该项手艺的进修材料(索引)，如课本或参考课本、教员教案、摘录的参考材料、园地、东西装备操纵手册等。
今朝，修建业已成为吸纳乡村丰裕歇息力的首要行业，天下修建用工中90％的一线工人都是农人工，而这些修建农人工中有90％文明程度在初中及初中以下，90％以上不接管过职业手艺培训。在现行的修建出产(支模板、绑钢筋、浇筑混凝土、砌筑布局、水电装置)情势下，农人工是现阶段和将来一段时候修建业生长的首要撑持气力。
一、修建农人工职业培训的近况
职业手艺培训是前进农人工岗亭使命才能的首要门路，是增强农人工失业协作力的首要手腕。但那些贫乏修建农人工10％的人所接管的职业手艺培训，大多也只是姑且的、短时候的岗前培训。从今朝近况看，天下修建业乡村歇息力转移培训仍非常软弱。固然对农人工的职业手艺培训日趋正视，但根基还处于钻研和试探阶段，还不组成一套完全的现实系统和有用的实行打算。因为已实行的培训体例比拟单一，培训的针对性和实效性不够，培训和输出的联念头制还不组成，办事系统不健全，多量修建农人工仍处于无序勾当状态。
农人工职业手艺培训面临很大坚苦的首要缘由，是修建企业实行办理层和劳务层两层分手的企业构造情势。总包企业、专业分包企业通俗不带劳务步队，企业农人工培训的义务难以落实。农人工职业手艺培训面临窘境的别的一个缘由是培训资金投入严峻贫乏，修建企业农人工的手艺培训不获得国度财务资金的搀扶，总包企业和专业分包企业不愿付出农人工培训资金，农人工自身付出培训用度的才能也非常无限，而现行的培训判定免费标准太高，严峻超越了企业和农人工的蒙受才能。扶植部估计，跟着我国财产化和城镇化的疾速生长，乡村歇息力向修建业转移每一年仍将坚持相称范围。今后手艺培训关头的不顺应，不只削弱了乡村歇息力进入修建业的才能，也影响到修建业自身的延续安康生长。
二、构建修建农人工职业手艺培训系统的社会请求
农人工的本色不只决议修建品德和宁静出产，并且决议修建业的协作力和久远生长。是以，做好修建农人工的职业培训使命不只对农人工的系统化、有序化办理供给对策，并且为当局局部相干使命的睁开供给按照，增进并前进修建行业的生长。别的，增强修建农人工培训、前进农人工本色，不只是扶植社会主义新乡村的须要，也是改变修建业增加体例的须要，更是我国修建行业可延续生长的须要。同时，他们的文明、手艺、综合本色也间接牵涉地点都会经济和社会的调和生长。 《2003—2010年天下农人工培训打算》的出台、“阳光工程”的周全启动，使我国农人工培训使命全线铺开。在如许的背景下，对此前乡村歇息力培训使命停止回首总结和切磋，试探农人工培训系统的建构，对增进失业、鞭策财产转移和财产进级、鞭笞社会经济进一步生长都有首要的现实意思。同时，以此作为处理“三农”题方针首要切入点，是处理今后经济和社会之间、城乡之间、地域之间生长不均衡的一项具备计谋意思的严峻行动。
三、修建农人工“三营四建”培训系统的构建
修建农人工培训是一个别系工程，触及当局与企业、企业与黉舍、当局与农人工之间庞杂的博弈干系。而构建以“三营四建”为布局撑持的培训系统，将当局、企业、黉舍、社会、农人工之间的干系无机地接洽并调和起来，经由历程靠得住的保障和有用的机制与体例前进修建农人工的职业手艺与本色。
修建农人工“三营四建”培训系统是指，在国度的乡村丰裕歇息力向非农财产和城镇转移这一必然趋向下，本着“当局指点、局部办事、市场须要、农人受害”的准绳指点，以“三个营建、四个成立”为体例，构建迷信的修建农人工培训系统，实在前进农人工的手艺与本色，加速乡村丰裕歇息力的转移，增进修建农人工地点都会经济的生长和调和社会的完成。
“三个营建”包含营建杰出的情况机制、教导培训的长效机制和培训经费的投入机制三方面内容：(1)实行当局主导，健全机构，供给轨制保障。农人工必须颠末专业培训，在获得响应资历证书后，才能被劳务企业或其余用工企业聘请，即农人工要持职业资历证上岗。聘请后，用工单元必须与农人工签定歇息用工条约，如许才能确保人为不被拖欠。全数社会要组成尊敬农人工、鼓动勉励农人工停止自动进修的杰出社会情况。社会情况的营建须要都会各办理局部的自动到场，须要都会生齿的容纳熟悉及尊敬熟悉的不时升华，终究组成社会容纳、农人工教导、修建程度前进、增进社会经济生长的杰出互动系统。(2)修建农人工培训应归入处所经济和社会生长打算，兼顾支配，持久打算与今后须要的干系，拟定公道的扶植系统，完成职业手艺培训城乡一体化，并在财力、人力等多方面予以撑持、兼顾。(3)最初，实行当局、扶植单元、施工企业和农人工小我配合分管的投入机制。当局要保障对农人工教导培训的投入力度和成立财务转移付出功效的乡村歇息力转移培训的专项基金，以保障教导培训的根基经费；鼎新现有的修建工程本钱用度的组成；将地盘出让金支出的必然比例用于失地农人工培训；施工企业所需教导培训经费要从修建装置工程费中职工培训经费中列支，扶植单元要保障教导培训经费的足额付出，并由扶植行政主管局部监视施工单元的操纵情况；对到场培训的农人工赐与恰当培训费补贴。
“四个成立”：(1)成立完全的多条理教导培训系统。农人工要考取职业资历证书，必须停止务工常识、宁静常识、法令律例等方面的指点性培训和职业手艺培训。将农人工培训办理的详细事件性使命交给各级扶植教导协会，将详细的培训使命交给具备响应前提和资历的黉舍及企业，扶植和教导行政主管机构要强化政策钻研，凸起培训品德办理。(2)成立全方位的常识培训系统。修建常识、歇息掩护和宁静出产教导、法令常识及人文本色的全方位常识培训，不只仅象征着修建农人工职业手艺的前进，还为其可延续生长奠基底子，从而增进学历教导和毕生教导系统的构建。指点企业还可按照出产现实，接纳农人工脍炙人口、丰硕多彩的体例睁开宁静教导和手艺培训，前进培训的针对性和实效性。(3)成立完美的信息收集培训系统。充实操纵收集、电视、播送、长途教导等古代科技，慢慢成立起信息收集培训系统。试探成立修建业关头工种失业准入轨制，奉行职业资历证书轨制，完美持证上岗轨制，将企业农人工的培训使命与企业查核、工程品德宁静查抄、标准化工地成立、工程评优等挂起钩来；将输出地与输出地有用地连系起来，将培训时候兼顾操纵起来，增进培训与失业的有用对接。(4)成立矫捷的培训判定办理系统。以“铺开进口，卡住出口”的体例，严酷查核手艺操纵才能，并按照农人工使命的时候特色实行弹性讲授。在培训判定上，接纳基地判定与现场判定相连系、以现场判定为主的体例对其停止培训判定。还能够或许或许或许或许或许或许经由历程构造订正修建业关头工种职业手艺判定标准，拟定职业手艺判定使命法式，倡导依靠施工现场睁开手艺判定。对已具备响应职业才能程度的农人工手艺主干，经由历程综合事迹评估体例认定职业资历品级。终究经由历程拟定农人工培训、判定、上岗、报酬相连系的配套政策，拟定农人工手艺品级人为指点标准，变更农人工到场手艺培训的自动性。
一、查询拜访概述
咱们以昭通市昭阳区、镇雄、永善、彝良、鲁甸、盐津、绥江的100多名乡村中学英语教员及800余名先生为查询拜访东西，接纳访谈、问卷、讲堂察看等查询拜访体例，对教员的根基情况：如性别、春秋、学历、教龄、职称等；常识布局与讲授情况；培训情况及科研情况；先生对教员讲授情况的评估及希冀等停止了遍及深切的调研，其方针是：针对我市乡村中学英语讲授今朝存在的题目,加巨匠范英语讲讲课程设置的鼎新力度，改变看法，顺应新情势，不时增强效力熟悉和立异熟悉，试探顺应师范英语讲授的新体例，走出具备中国特色的师范英语讲授的新门路，从底子上增进处所底子教导的鼎新。
从《教员查询拜访表》的功效阐发中标明：65%的教员“完全不领会”英语教员职业手艺常识；26%的教员“领会一点”英语教员职业手艺常识；9%的教员“根基把握”英语教员职业手艺常识；不教员“能把握并将手艺操纵于讲授中”。从《先生查询拜访表》的功效阐发中标明：62%的先生对教员的语音不对劲，73%的先生对教员的板书不对劲，55%的先生对教员的讲授体例不对劲。
二、国度教委对高档师范黉舍先生教员职业手艺的请求
国度教委师范司于1993年印发了《高档师范黉舍先生的教员职业手艺操练根基请求》，以后又拜托都城师范大学草拟了《高档师范黉舍先生的教员职业手艺操练纲领》，并请有关专家停止核定，出台了《高档师范黉舍先生的教员职业手艺操练纲领》(试行)，该纲领是对先生停止教员职业根基手艺操练的按照。在教员职业手艺操练的各局部内容中，都提出了明白的操练方针、操练内容和操练倡议和查核请求。
三、对高师英语教导专业先生实行英语教员职业手艺培训的意思
richards以为师资教导的内容该当最少包含以下六项：讲授现实；专业常识；讲授手艺；寒暄手艺；应变决议打算；情形常识。此中讲授手艺是评估外语教员的焦点手艺。国际学者吴一安的钻研以为：优异外语教员的专业本色框架由四个维度组成:外语学科讲授才能；外语教员职业观与职业品德；外语讲授观；外语教员进修与生长观。是以，高师英语教导专业理当把英语教员职业手艺培训作为一门首要的课程归入课程系统。
高师英语教导专业的先生将来毕业以后多数要走向英语教员这一职业岗亭。作为一位及格的英语教员，该当具备系统的英语说话常识、心思学常识、教导学常识、英语讲授法常识，还应能够或许或许或许或许或许或许或许较谙练地操纵英语手艺和英语教员职业手艺。
作为培育及格中、小学英语教员师资的摇篮，高档师范院校英语教导专业都该当把英语教员职业手艺培训作为培育方针的根基组成身分和讲授内容的组成局部，以前进高师英语教导专业毕业生的英语讲授才能。对先生有方针、有打算地停止系统的教员职业手艺操练，方针是指点先生将英语专业常识和教导学、心思学的现实与体例转化为详细从师任教的职业行动体例，并慢慢趋于标准化，对组成先生教导和讲授才能；对先生毕业后胜任教员使命都具备首要的感化。
四、英语教员职业手艺培训情势
（一）英语教员职业手艺培训的内容系统
跟着底子教导英语学科讲授鼎新的不时深切，中、小学英语新课程对高师英语毕业生的学科讲授才能提出了愈来愈高的请求。是以，英语教员职业手艺培训的内容也愈来愈丰硕，趋于组成较完全的系统。
英语教员职业手艺培训包含以下内容：英文誊写及讲授手艺操练：英语歌曲教唱手艺操练；英语游戏构造手艺操练；简笔画帮助讲授手艺操练：惯例教具建造与电教仪器操纵手艺操练：计较机帮助英语讲授手艺操练：备课手艺操练：讲堂讲授微手艺操练：说话常识与说话手艺的讲授手艺操练：功课修改与进修教导手艺操练：课外勾当构造手艺操练：测试手艺操练：教研与自修手艺操练等。
（二）英语教员职业手艺培训的讲授体例
英语教员职业手艺操练的重点应放在“操练”上，以先生为中间，让先生充任“操练”的主体，在操练现实中熬炼，不时把握英语教员职业手艺。而任课教员的脚色是手艺钻研和操练的构造者，在操练历程中指点先生当真思虑、细心察看、清算归结、现实熬炼，扎踏实实地把握英语讲授全数历程所须要的各项手艺。
为了到达讲授方针，表现课程的现实性，能够或许或许或许或许或许或许接纳以下讲授步骤：
1.先生演示前次课教员安排的课后使命，构造先生停止评估，教员总结（做得好的赐与嘉奖，并提出存在的题目）
2.教员讲授新手艺的内容，操练的方针、意思、请求、所遵守的准绳，操练的步骤、体例、情势等。
3.先生分组操练，教员解答疑难。
4.先生以小组为单元演示，别的组的先生做讲堂察看，以后提出定见和倡议。教员做记实。
5.教员总结本堂课的内容，对先生的表现做出评分、反应。
（三）英语教员职业手艺的操练阶段
教员职业手艺的凸起特色是可操练性，经由历程操练，让先生把握纯熟的手艺，在将来的讲授中能操纵这些手艺，睁开优良高效的讲堂讲授勾当。为到达操练方针，咱们能够或许或许或许或许或许或许分三个阶段操练先生：微格操练、见习察看操练、操练现实操练。
第一阶段：微格操练，也称“微型讲授”、“微观讲授”或“小型讲授”，是借助多媒体、微格尝试室和古代音像装备，如摄像机和放像机来帮助讲授，使手艺讲授内容的显现和先生的操练操练历程可视化。可接纳以下步骤实行操练：
1.脚色表演：在微格讲堂中，先生轮番表演教员、先生、评估员的脚色，每次构造10至20分钟的讲授，由摄像机记实下讲授历程，评估员填写评估表。
2.反应和评估：先生一路旁观讲授录相，“教员”作自我评估，“先生”、“评估员”和教员会商以后作出评断。提出改良的倡议和定见。
3.从头表演：按照教员和同窗的反应和评估，从头构造讲授。
第二阶段：见习察看操练。见习察看操练是构造先生到黉舍的操练基地听课，察看上课教员的职业手艺操纵状态。可接纳以下步骤实行操练：
1.分派使命：在见习之前，把先生分红小组，每一个小组会商并肯定察看点，把每一个察看点分派给差别的先生，一个先生担负察看一种手艺的操纵情况。
2.设想量表: 每位先生按照自身的察看点设想量表并建造出量表，为评估上课教员的手艺操纵情况供给数据。
3.讲堂察看：在讲课教员上课的历程中，细心察看，填写量表。
4.会商阐发：按照察看量表，小组成员对讲课教员的每种讲授手艺停止阐发，会商以后对讲课教员的手艺操纵才能作出全体评估。
5.互换分享：小组与小组之间互换各自察看的情况，与自身的微格讲授作比拟，分享察看功效。
第三阶段：操练讲授操练。操练讲授操练是经由历程讲授操练来操练讲授手艺的体例。构造先生进入英语讲堂，面临实在的先生，睁开英语讲授，操练所学的手艺。这是揭示先生综合操纵各类教员职业手艺的进修功效的操练，让先生在实在的讲授情况中现实操纵所学的手艺，操练功效好，先生收益多，感触感染深。
五、结语
今朝，英语教员职业手艺的培训情势依然处于试探阶段，还须要在讲授现实中不时总结履历，进一步鼎新，使手艺操练标准化，具备适用性和可延续性。让进修者进修以后，具备把握教导讲授艺术的综合才能并操纵这类才能有用地构造讲授。
参考文献：
[1]肖惜主编：英语教员职业手艺操练扼要教程[m].北京：高档教导出书社.2002.
[2]束定芳：外语讲授鼎新题目与对策[m].上海：上海外语教导出书社.2004.
一、查询拜访概述
咱们以昭通市昭阳区、镇雄、永善、彝良、鲁甸、盐津、绥江的100多名乡村中学英语教员及800余名先生为查询拜访东西，接纳访谈、问卷、讲堂察看等查询拜访体例，对教员的根基情况：如性别、春秋、学历、教龄、职称等；常识布局与讲授情况；培训情况及科研情况；先生对教员讲授情况的评估及希冀等停止了遍及深切的调研，其方针是：针对我市乡村中学英语讲授今朝存在的题目,加巨匠范英语讲讲课程设置的鼎新力度，改变看法，顺应新情势，不时增强效力熟悉和立异熟悉，试探顺应师范英语讲授的新体例，走出具备中国特色的师范英语讲授的新门路，从底子上增进处所底子教导的鼎新。
从《教员查询拜访表》的功效阐发中标明：65%的教员“完全不领会”英语教员职业手艺常识；26%的教员“领会一点”英语教员职业手艺常识；9%的教员“根基把握”英语教员职业手艺常识；不教员“能把握并将手艺操纵于讲授中”。从《先生查询拜访表》的功效阐发中标明：62%的先生对教员的语音不对劲，73%的先生对教员的板书不对劲，55%的先生对教员的讲授体例不对劲。
二、国度教委对高档师范黉舍先生教员职业手艺的请求
国度教委师范司于1993年印发了《高档师范黉舍先生的教员职业手艺操练根基请求》，以后又拜托都城师范大学草拟了《高档师范黉舍先生的教员职业手艺操练纲领》，并请有关专家停止核定，出台了《高档师范黉舍先生的教员职业手艺操练纲领》(试行)，该纲领是对先生停止教员职业根基手艺操练的按照。lw881.com在教员职业手艺操练的各局部内容中，都提出了明白的操练方针、操练内容和操练倡议和查核请求。
三、对高师英语教导专业先生实行英语教员职业手艺培训的意思
richards以为师资教导的内容该当最少包含以下六项：讲授现实；专业常识；讲授手艺；寒暄手艺；应变决议打算；情形常识。此中讲授手艺是评估外语教员的焦点手艺。国际学者吴一安的钻研以为：优异外语教员的专业本色框架由四个维度组成:外语学科讲授才能；外语教员职业观与职业品德；外语讲授观；外语教员进修与生长观。是以，高师英语教导专业理当把英语教员职业手艺培训作为一门首要的课程归入课程系统。
高师英语教导专业的先生将来毕业以后多数要走向英语教员这一职业岗亭。作为一位及格的英语教员，该当具备系统的英语说话常识、心思学常识、教导学常识、英语讲授法常识，还应能够或许或许或许或许或许或许或许较谙练地操纵英语手艺和英语教员职业手艺。
作为培育及格中、小学英语教员师资的摇篮，高档师范院校英语教导专业都该当把英语教员职业手艺培训作为培育方针的根基组成身分和讲授内容的组成局部，以前进高师英语教导专业毕业生的英语讲授才能。对先生有方针、有打算地停止系统的教员职业手艺操练，方针是指点先生将英语专业常识和教导学、心思学的现实与体例转化为详细从师任教的职业行动体例，并慢慢趋于标准化，对组成先生教导和讲授才能；对先生毕业后胜任教员使命都具备首要的感化。
四、英语教员职业手艺培训情势
（一）英语教员职业手艺培训的内容系统
跟着底子教导英语学科讲授鼎新的不时深切，中、小学英语新课程对高师英语毕业生的学科讲授才能提出了愈来愈高的请求。是以，英语教员职业手艺培训的内容也愈来愈丰硕，趋于组成较完全的系统。
英语教员职业手艺培训包含以下内容：英文誊写及讲授手艺操练：英语歌曲教唱手艺操练；英语游戏构造手艺操练；简笔画帮助讲授手艺操练：惯例教具建造与电教仪器操纵手艺操练：计较机帮助英语讲授手艺操练：备课手艺操练：讲堂讲授微手艺操练：说话常识与说话手艺的讲授手艺操练：功课修改与进修教导手艺操练：课外勾当构造手艺操练：测试手艺操练：教研与自修手艺操练等。
（二）英语教员职业手艺培训的讲授体例
英语教员职业手艺操练的重点应放在“操练”上，以先生为中间，让先生充任“操练”的主体，在操练现实中熬炼，不时把握英语教员职业手艺。而任课教员的脚色是手艺钻研和操练的构造者，在操练历程中指点先生当真思虑、细心察看、清算归结、现实熬炼，扎踏实实地把握英语讲授全数历程所须要的各项手艺。
为了到达讲授方针，表现课程的现实性，能够或许或许或许或许或许或许接纳以下讲授步骤：
1.先生演示前次课教员安排的课后使命，构造先生停止评估，教员总结（做得好的赐与嘉奖，并提出存在的题目）
2.教员讲授新手艺的内容，操练的方针、意思、请求、所遵守的准绳，操练的步骤、体例、情势等。
3.先生分组操练，教员解答疑难。
4.先生以小组为单元演示，别的组的先生做讲堂察看，以后提出定见和倡议。教员做记实。
5.教员总结本堂课的内容，对先生的表现做出评分、反应。
（三）英语教员职业手艺的操练阶段
教员职业手艺的凸起特色是可操练性，经由历程操练，让先生把握纯熟的手艺，在将来的讲授中能操纵这些手艺，睁开优良高效的讲堂讲授勾当。为到达操练方针，咱们能够或许或许或许或许或许或许分三个阶段操练先生：微格操练、见习察看操练、操练现实操练。
第一阶段：微格操练，也称“微型讲授”、“微观讲授”或“小型讲授”，是借助多媒体、微格尝试室和古代音像装备，如摄像机和放像机来帮助讲授，使手艺讲授内容的显现和先生的操练操练历程可视化。可接纳以下步骤实行操练：
1.脚色表演：在微格讲堂中，先生轮番表演教员、先生、评估员的脚色，每次构造10至20分钟的讲授，由摄像机记实下讲授历程，评估员填写评估表。
2.反应和评估：先生一路旁观讲授录相，“教员”作自我评估，“先生”、“评估员”和教员会商以后作出评断。提出改良的倡议和定见。
3.从头表演：按照教员和同窗的反应和评估，从头构造讲授。
第二阶段：见习察看操练。见习察看操练是构造先生到黉舍的操练基地听课，察看上课教员的职业手艺操纵状态。可接纳以下步骤实行操练：
1.分派使命：在见习之前，把先生分红小组，每一个小组会商并肯定察看点，把每一个察看点分派给差别的先生，一个先生担负察看一种手艺的操纵情况。
2.设想量表:每位先生按照自身的察看点设想量表并建造出量表，为评估上课教员的手艺操纵情况供给数据。
3.讲堂察看：在讲课教员上课的历程中，细心察看，填写量表。
4.会商阐发：按照察看量表，小组成员对讲课教员的每种讲授手艺停止阐发，会商以后对讲课教员的手艺操纵才能作出全体评估。
5.互换分享：小组与小组之间互换各自察看的情况，与自身的微格讲授作比拟，分享察看功效。
第三阶段：操练讲授操练。操练讲授操练是经由历程讲授操练来操练讲授手艺的体例。构造先生进入英语讲堂，面临实在的先生，睁开英语讲授，操练所学的手艺。这是揭示先生综合操纵各类教员职业手艺的进修功效的操练，让先生在实在的讲授情况中现实操纵所学的手艺，操练功效好，先生收益多，感触感染深。
五、结语
今朝，英语教员职业手艺的培训情势依然处于试探阶段，还须要在讲授现实中不时总结履历，进一步鼎新，使手艺操练标准化，具备适用性和可延续性。让进修者进修以后，具备把握教导讲授艺术的综合才能并操纵这类才能有用地构造讲授。
参考文献：
[1]肖惜主编：英语教员职业手艺操练扼要教程[m].北京：高档教导出书社.2002.
[2]束定芳：外语讲授鼎新题目与对策[m].上海：上海外语教导出书社.2004.
