时辰：2022-10-20 20:08:42
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Exploration in Teaching Simulation and Practical Training of Chemical Engineering Principle
Xin Gui-qiang
(Guangxi Liuzhou Chemical Industry Technical Schools Liuzhou Guangxi 545000)
【Abstract】“chemical engineering principle ” is a specialized basic course by a variety of chemical unit operations. The basic principles and operation teaching of chemical unit operation which is done by using DCS simulation system, laboratories, glass chemical simulation training room , thus improves the methods of traditional teaching. Meanwhile, the organic combination of theory and and practical operation which is more adapted to the requirements of vocational education in the new situation
【Key words】Chemical;Simulation;Practical Training
在化工专业讲授中，《化工出产底子》是很首要的一门专业底子课，其特色因此各类化工单位操纵为主线，重点先容各类单位操纵的根基事理、流程和相干装备的设想、调理与操纵。在现今职业教导夸大操纵脱手才能培育的情势下，对《化工出产底子》的现实讲授历程中，除现实常识的教授外，还要停止化工测验测验、实训根基手艺的操练，以知足咱们培育处置化工出产及格手艺工人的须要，到达周全前进师长教员脱手才能的方针。最近几年来，我校对《化工出产底子》课程讲授停止了一些鼎新试探，丰硕了化工出产底子的讲授体例和手腕。本文就此方面的试探做一个总结：
1. 化工出产底子实训室的成立与构成 化工实训室因此化工单位操纵为主，单位操纵体系包含流体保送、传热、传质三大化工通报历程。连系化工仿真的环境，化工出产底子实训室由三个名目构成：
（1）DCS仿真室。所谓仿真，便是假造现实手艺，由计较机硬件、软件及各类传感器构成的假造环境，在此环境下，用户能够或许或许与之交互感化。DCS仿真融会了图象处置等各类手艺，操纵操纵软件，以现实出产流程为底子，前进成立出产装配中各类单位操纵的静态特色模子和各类装备的特色模子，从而成立起与各类化工出产操纵相干的假造环境。其流程事理、节制手腕、操纵场景、操纵界面与化工出产现实环境根基的显现在师长教员眼前，师长教员在互动杰出的仿真测验测验平台上停止摹拟操纵，以便把握庞杂节制体系的运转和调剂手艺，前进对化工历程静态运转的阐发、判定、调剂才能。
（2）化工出产底子测验测验室。该室包含离心泵、传热、雷诺准数、伯努利方程式、接收等五个化工出产单位的典范名目。
（3）全玻璃化工仿实在训室。该套装备是由天津职业大学仿照化工出产现实研制开辟的，共有精馏等七个化工操纵单位。该装备的特色是仿照化工现实操纵装配，以玻璃制成，其通明，便于师长教员察看装备运转环境。
2. 化工仿真手艺在化工出产底子讲授的操纵 我校对化工出产底子课程现实和实操的课时、内容停止了必然的调剂及运转，从全体讲授功效看较为较着，在讲授中咱们的详细做法是：
2.1 讲授体例。
2.1.1 集合式讲授。由于我校的测验测验装备无限，受园地、课时、师资的影响，咱们接纳了集合时辰停止实训的体例。该体例是：接纳将DCS仿真为一块内容，玻璃仿真和化工事理为别的一块内容，别离由2位教员特地担任实训。DCS仿真睁开精馏塔、离心泵、换热器、接收-解吸、液位节制体系、安稳床、间歇反映釜等名方针培训共56学时，实训师长教员复课三周，特地停止三个名方针操纵实训，支配以下：
（1）课时支配见下表：
（2）师长教员支配： 将每班的师长教员分为3组，此中2个组停止DCS仿实在训， 1个组的师长教员停止玻璃仿真与化工出产底子测验测验的实训，这三个组的师长教员停止轮换。每个组共实现玻璃仿实在训28学时，DCS 仿真56学时。
2.1.2 整合式：其特色是将化工出产底子现实、DCS仿真、全玻璃仿真、化工出产底子测验测验四个内容停止整合，实行时将化工出产底子底子按根基单位拆分为流体保送、传热、蒸发、蒸馏、接收解吸等模块，接纳先现实、再DCS仿真、后实训的体例，停止讲授。
2.2 化工仿真手艺在化工出产底子讲授的睁开。
（1）DCS仿真讲授。在进修了化工出产底子课程中的某个根基单位的现实进修后，停止DCS仿实在训。起首要拟定操练打算一览表，让师长教员大白实训的方针、请求及把握的水平，每次上课要把握的内容，指点师长教员浏览行操纵操练。DCS仿真除开、泊车与通俗运转外，还许可教员（或师长教员）自行设置毛病，摹拟毛病景象，到达前进师长教员判定标题题目和处置变乱的才能的方针。DCS仿真软件对师长教员的操纵会作出一个评估，师长教员根据成就能够够够或许或许判定自身的操纵水平；在现实出产中，由于操纵失误会显现宁静变乱，但DCS仿真讲授不会激起任何宁静标题题目，师长教员能够或许或许间接从计较机屏幕察看到毛病操纵所带来的功效，经由历程所学的常识来判定和改正毛病，把握精确的操纵体例，无益于加强师长教员阐发、处置题方针才能。颠末操练一段时辰后，师长教员经由历程在计较机上对各个单位停止摹拟操纵，较好的把握了装备的根基布局、工艺流程和根基的开、泊车步骤和毛病判定、处置的体例。
《化工单位操纵》是一门现实性和现实性很强的专业底子课，师长教员对该课程进修得若何，与可否成为及格的化工人材慎密相干，因此，钻研若何实行《化工单位操纵》理实一体化讲授很有须要。最近几年来，我校一向在极力测验测验更有用地将理实一体化讲授情势操纵到《化工单位操纵》的讲授中。2009年黉舍投资新建了化工实训基地，笔者到场了该实训基地的扶植与操纵。现实证实，理实一体化讲授情势降服了传统讲授情势的诸多毛病谬误。
一、传统讲授情势的毛病谬误：
在曩昔的讲授历程中，接纳的是传统讲授情势，师长教员只是在学期中在本校的测验测验室对个别化工单位操纵如离心泵的操纵等简略的讲授测验测验装备停止了操纵操练。由于测验测验装备少，师长教员多，达不到每个师长教员都脱手的请求，更谈不上小构成员之间的合作，有些讲授测验测验装备仅仅只能是观赏一下外表而并不能真正运转起来，因此，对师长教员来讲，现实和现实是完全摆脱的。在对2008级师长教员的讲授历程中，接纳的是理实一体化讲授情势，师长教员在黉舍新建的化工实训园地停止实训，师长教员易懂，进修乐趣昂扬，收到杰出的讲授功效。
经由历程自身的讲授休会，笔者较着地感触感染到传统讲授情势的毛病谬误：（1）师长教员对笼统常识茫然；（2）师长教员对化工装备目生；（3）师长教员对庞杂工艺流程混合；（4）师长教员“炒冷饭”景象比拟严重;（5）现实与现实完全摆脱；（6）师长教员缺少进修乐趣；（7）教员难教，师长教员难学，讲授效力低。
二、理实一体化讲授情势的实行
笔者以“精馏”化工单位操纵为例，先容《化工单位操纵》理实一体化情势的讲课流程：
教员先容装备、操纵事理（20分钟）：首要装备有离心泵、柱塞泵、流量计、精馏塔；操纵：离心泵保送流体、柱塞泵保送流体及相干仪表的操纵常识。先带师长教员现场察看装备，而后进会商室操纵多媒体讲授精馏历程中所用到的装备的外部机关、使命事理，精馏事理及其他装备的操纵体例，指点师长教员把握精馏操纵须要的现实常识。
师长教员分组会商（30分钟），每组自选一位组长担任机关使命。起首，师长教员在听完教员对精馏的现实常识的指点此后，进入现场“摸流程”，而后各组别离在组长的率领下睁开会商，会商的主题有：1.设想最好的流体保送进精馏塔的打算，并画出精馏工艺流程图和使命步骤，2.全组若何更快更好地连合合作（分拨岗亭）实现精馏的操纵历程。会商历程中若有疑问可就教实训指点教员。打算设想好由教员查抄精确无误前方可现场实行打算。
师长教员分组实训操纵（100分钟）各组按组号顺次下台停止实训操纵。在操纵历程中教员起着指点感化，察看师长教员在实训历程中是不是能实现各自的使命，实时赐与指点。
师长教员会商、互评阶段（20分钟)（1）师长教员会商。各组都实现了精馏操纵后，他们在操纵历程中都或多或少地犯了些小毛病，分组归结本组在操纵历程中的心得，并找出本构成员在该操纵流程中的难点、重点和疑点。（2）总结。各组代表总结本组的操纵流程。（3）自评。对自身在本组中所承当得岗亭、使命停止自评，经由历程自评，让师长教员领会在化工出产中合作的首要性。
教员就各组操纵历程停止点评（10分钟）（1）教员对每组操纵点评，改正流程中的毛病操纵。（2）教员总结重点、难点。重点：离心泵、柱塞泵的操纵、精馏塔的操纵（再沸器温度调理，回流比的调理）。难点：再沸器温度节制及回流比的调理，若何防止液泛和漏液景象。
三、理实一体化讲授情势的操纵功效：
固然理实一体化讲授情势在《化工单位操纵》课讲授中的操纵还不是很成熟，但接纳理实一体化讲授法已有较着的讲授功效，表现在：（1）师长教员的进修乐趣前进了，在亲身脱手操纵的历程中，既把握了现实常识又有了现实操纵带来的成就感；（2）笼统常识详细化，使师长教员感触感染轻易学了；（3）庞杂的工艺流程变简略了；（4）教员讲授才能前进了，与师长教员更切近，能实时领会师长教员进修的水平，并根据师长教员的个别差别有针对性地讲授；（5）讲授效力前进了，师长教员边学边练边自动总结，能到达事半功倍的讲授功效；（6）师长教员与企业职工之间的脚色差别愈来愈小了。
《化工单位操纵》是从天然迷信范围的底子课向工程迷信的专业课过渡的入门课程，是一门对化工加工历程的手艺底子课，不只现实体系完全，更是与工程现实有着慎密亲密接洽，具有很强的合用性，对化工及附近学科的生长起支持感化。该课程的讲授鼎新方针在于强化师长教员的出产现实才能、前进师长教员的职业综合素养。
一、与出产岗亭相连系，以培育岗亭才能为方针停止课程设想
《化工单位操纵》课程内容设想与企业出产岗亭相连系，以岗亭才能培育为方针，以化工单位操纵名目为载体，实行名目讲授和工学连系的讲授情势，根据化工出产手艺范围和职业岗亭的请求必定讲授内容，以到达凸起岗亭才能，强化职业实质，重视操纵性和合用性的方针。本课程以典范的化工单位操纵名目为载体，每个化工单位操纵名目都对应着各自的进修情境，根据师长教员的认知规律接纳五步讲授法，即名目、机关、实行、查验和总结五个步骤机关讲授，并根据化工单位操纵名目，拟定响应的测验测验实训名目，实现名目化讲授情势，经由历程现实和现实讲授使师长教员到达能取得相干职业资历证书的才能，为师长教员失业打下杰出底子。
在设想化工单位操纵使命历程的讲授情境中，为凸起实在使命环境，成立了多方位的现实关头讲授体系：以仿真测验测验实训室、单位操纵测验测验室、校外实训基地等为底子，根据化工单位操纵名目，在假造和实在的出产环境中机关讲授。接纳化工单位名目讲授、小组连系操纵、顶岗操练等多种体例，强化职业岗亭现实操纵操练，凸起现实手艺培育，以求到达与失业岗亭无缝对接。
二、根据高职高专教导特色，整合课本，有针对性地拔取讲授内容
根据高职教导特色，本着现实“须要，够用”、前进师长教员职业实质和职业才能的准绳，在讲授历程中公道增添现实性较强的讲授内容，操纵化工单位操纵仿真测验测验、化工单位操纵实训、认知操练和顶岗操练等多种讲授手腕，加强师长教员现实才能，培育师长教员职业素养。
本课程挑选化工企业出产中最遍及的化工单位操纵为讲授内容。详细内容为钻研几多化工单位操纵——流体勾当、流体保送、非均相物系分手、传热、蒸馏、接收、死板的根基事理、单位操纵的典范装备机关、装备操纵特色、历程和装备的设想与计较、装备的挑选与鼎新、钻研题方针体例等。经由历程进修，使师长教员能矫捷操纵所学常识和手艺来阐发、处置单位操纵中的通俗手艺性标题题目，并能胜任化工出产历程中差别岗亭的使命。
三、根据师长教员自身的认知规律，按部就班，设想七条理讲授情势
《化工单位操纵》讲授鼎新诣在强化师长教员的出产现实才能、前进师长教员的职业素养。前进师长教员现实才能的关头在于若何给先天生立企业岗亭使命环境，并指点师长教员把所学的现实常识操纵到现实使命中去。根据以上思绪，设想《化工单位操纵》课程工学连系、名目化讲授的七条理讲授情势。
第一条理为认知操练。带师长教员观赏化工企业出产，让师长教员感触感染到化工出产环境，取得对化工出产的第一印象，加强师长教员对本课程的进修乐趣。
第二条理为现实讲授。其讲授内容是钻研几多化工单位操纵——流体勾当、流体保送、非均相物系分手、传热、蒸馏、接收、死板等根基事理、单位操纵的典范装备机关、装备操纵特色、历程和装备的设想与计较、装备的挑选与鼎新、钻研题方针体例等。
第三条理为仿真单位操纵操练。这一条理首要是为现实实训做筹办。师长教员在进入测验测验室操纵之前，先经由历程仿实在操操练，再进入测验测验室睁开现实操纵。
第四条理为现实操纵。经由历程现实局部的现实进修和严酷的手艺操纵操练，使师长教员把握化工出产历程中常常操纵的典范装备的根基操纵、调理节制和变乱处置体例等。
第五条理为课程设想。经由历程这一关头加强师长教员对本课程现实常识的进一步晓得，前进师长教员的现实操纵才能，开辟师长教员的立异思惟。
第六条理为顶岗操练。成立校外操练基地，师长教员能够或许或许在各个出产车间停止操练实训，前提成熟的车间能够或许或许让师长教员停止顶岗操练，师长教员在实在的使命环境中感触感染出产操纵，到达前进师长教员手艺水平的方针。
第七条理为职业资历证书的考取，请求师长教员最少取得一个相干的高档工证书，如化工总控工、化工操纵工和化学查验工等。
四、矫捷操纵多种讲授体例，激起师长教员进修的自动性
矫捷操纵多种前进前辈的讲授体例，如多媒体讲授、现场讲授、测验测验讲授、开导式讲授等，笼统活泼，切近出产现实，增添师长教员的感性熟习，强化现实讲授，前进师长教员的进修乐趣，激起师长教员的自动性和求知欲，最大限制地前进师长教员进修效力。
1.建造多媒体讲讲课件，加强讲授手腕的古代化。多媒体讲授集笔墨、图象、图片、什物照片、动画于一体，活泼易学，有助于师长教员对笼统内容的晓得，大大激起了师长教员进修的自动性和求知欲，前进了师长教员的进修效力。别的，对单位操纵等现实性关头停止录相，用多媒体丰硕多彩的表现力，高效力地实现讲授使命。
2.接纳对照式讲授体例，活泼讲堂氛围，培育师长教员立异熟习。《化工单位操纵》中三种通报历程具有类似性，接纳对照讲授法，指点师长教员用已把握的常识去晓得新内容，并指点师长教员提出处置题方针新体例、新思惟，从而培育他们的立异熟习，使讲授起到事半功倍的功效。
3.讲堂与实训园地一体化，实行现场讲授。现场讲授有用地增添师长教员感性熟习，强化出产现实，改进讲授功效，前进讲授品德，激起师长教员进修的能源，前进师长教员阐发标题题目和处置题方针才能。
4.现实课与现实课彼此渗入，培育师长教员处置现实题方针综合才能。针对《化工单位操纵》合用性和工程性比拟强的特色，讲授历程中一直对峙现实与现实彼此渗入，两者彼此增进。一方面在学时支配上，现实课与测验测验实训课慎密跟尾，测验测验实训内容与讲授内容彼此渗入；别的一方面接纳分条理讲授，不只延长了讲授内容，并且对现实常识也停止了综合操纵。
5.礼聘企业手艺专家睁开手艺操纵讲座。操纵礼拜天、节沐日，礼聘企业工程手艺专家给师长教员睁开手艺操纵讲座，使师长教员领会行业的最新手艺和生长意向，拓宽师长教员专业常识，前进师长教员进修乐趣。
五、多样化的查核情势，促使师长教员特色和才能的周全生长
在查核体例上，接纳口试、手艺操纵、设想等多样化的查核体例；在查核内容的挑选上，既考常识又考才能，侧重查核师长教员的综合实质和现实才能；在评判师长教员学业成就上，接纳日常平凡才能、应知才能、专业手艺综合考评等多种评分体例，经由历程鼎新测验查核体例，增进师长教员特色和才能的周全生长。
经由历程最近几年来不时的讲授鼎新试探，《化工单位操纵》课程以典范的化工单位操纵名目为载体，接纳五步讲授法机关讲授，设想工学连系的七条理讲授情势，矫捷操纵多种讲授体例及接纳多样化查核体例，有用地强化了师长教员的出产现实才能，前进了师长教员的职业综合素养。
参考文献：
“使命驱动”是成立在建构主义现实底子上，以师长教员为主体，教员为主导，以使命为驱动的讲授体例，其较着特色是：教员的教与师长教员的学都是环绕着讲授方针，在使命使命引领下，经由历程对进修资本的自动自动操纵，停止自立试探和团队合作进修，寻求处置题方针体例和路子，到达讲授方针的一种进修现实勾当。“使命驱动”是一种实行切磋式讲授情势的讲授体例，在使命驱动的讲授情势下，实训课程讲授既重视师长教员常识和手艺的培育，也存眷师长教员职业履历的堆集，和来往才能、自立进修才能、职业立场和职业感情等诸多非专业才能的培育。
一、经心设想使命
使命的设想，要做到与师长教员当下进修进度分歧；要有条感性和联贯性，能让师长教员顺着使命主线把常识点联贯起来；使命的设想既要切近产业操纵，又要能在本校现有实训装配上实现。能让师长教员在实在或仿真使命环境里学到常识；在实现使命此后，差别的师长教员根据自身差别的前提与须要，能够或许或许由使命中的“可扩大点”做进一步的阐扬与完美。
为了拔取能用于化工单位历程实训讲授并切近化工企业出产现实的使命使命，咱们与行业企业专家、手艺主干，和本院专业教员构成课题团队，钻研阐发本实训需把握的常识、才能和实质，必定来自于企业的实在或经改进的使命使命引领全数实训讲授。比方化工单位历程实训中的精馏操纵，咱们拔取将15%的酒精水溶液提纯至93%为实训使命。为实现这个使命，师长教员需查阅相干册本、资料，领会装配的工艺和装备布局；设想各小组实训打算；谙练把握精馏装配开泊车操纵；阐发操纵历程中不通俗操纵景象、缘由，并停止实时处置；把握精馏塔各个参数和产物品德节制。这个使命既表现现实出产历程，又合用于黉舍实训装配；既有现实进修，又有现实操纵；既前进了师长教员进修的乐趣，又加强教员的指点效力。
二、实训历程要以师长教员为中间
在传统讲授情势中，教员是讲授的主体，师长教员只是自动接管进修，这很倒霉于变更师长教员进修的自动性。而使命驱动下的实训讲授情势请求师生转变传统的看法和脚色，让师长教员在进修中起主导感化，使先天生为使命讲授的自动到场者，进修的方针和使命都请求师长教员自动地、有方针地去取得进修资料来实现。教员在使命驱动讲授中的感化为机关、指点、增进、节制、征询，师长教员是在教员的机关、指点下，测验测验用差别的体例实现使命。乐趣是最好的教员，使命对师长教员而言便是一个乐趣，增进他们自立停止试探式进修。经由历程使命的实现，使他们取得成就感，从而成为他们更自动进修的能源。比方在传热模块的讲授中，经由历程会商各小组设想出处置使命的最好操纵打算，而后小组派代表讲话对概念停止阐述，在全班规模内会商。在此历程中教员只是聆听者、激起者、指点者和掌管者，师长教员是配角，在剧烈的会商和思惟碰撞中加深师长教员对常识的晓得和熟习。经由历程如许的体例，能够或许或许加强师长教员发明标题题目、阐发标题题目和处置题方针的综合才能。
三、实训机关情势的立异
在实训前咱们将全班师长教员分编成几多个小组，每个小组4-5人，每个小组教员指派1名组长。而后教员分拨给每个小组需实现的单位历程实训使命，对每个小组提出不异的请求。在一个好的团队里，师长教员能够或许或许经由历程自身的自动极力取得小构成员的承认，从而不时地取得成就感，激起他们的求知愿望，渐渐构成一个自动、自立的良性轮回。别的在团队合作合作实现使命的历程中，能培育出师长教员连合合作才能和很好的团队机关才能。
四、历程查核内容及评估体例
（1）常识和手艺的把握，包含阶段性常识手艺把握环境，功效展现和实现的使命的综合环境。详细为对装配操纵、变乱处置、实训产物、抒发才能等停止查核。别的针对现有实训查核打算中查核情势和内容比拟单一的标题题目，能够或许或许增添工艺流程图的作图、操纵打算的设想、数据曲线作图和诠释、小我提问、报酬扰动、变乱处置等名目考查师长教员现实接洽现实、阐发标题题目和处置题方针才能。
（2）职业实质，包含操练立场、遵照实训规律、团队合作和遵照职业操纵标准的环境。此中在对团队的合作停止查核时，能够或许或许对团队机关、到场度、合作才能和团队精力停止查核。别的针对化工操纵中物料常常易燃易爆易侵蚀的职业特色，咱们出格夸大职业操纵标准的遵照环境的查核，比方操纵宁静体例是不是标准，烧毁物是不是随便乱丢，操纵场合是不是对峙洁净、东西摆放是不是到位等。
名目实现后的教员总结评估是必不可少的首要关头。使命驱动下的讲授功效不只仅是实现操纵使命，还要有好的操纵历程品德或好的产物。若是教员将实现使命的功效看成师长教员进修的终究功效，将评估只是看成教员打分，将评估内容安稳在历程操纵节制品德或师长教员表现上，则这类熟习是有误差的，这类评估体例重功效、轻历程。在历程查核实行的历程中，该当起首要让师长教员抒发、分享自身都学会了甚么，总结名目讲授勾当对他们的意思。教员最初的点评更是首要，教员该当对每个小组实现使命的环境停止评估，对历程中所碰到的疑标题题目目作出解答。使命实现后的综合评估，包含师长教员的自我评估、彼此评估和教员评估的连系。
五、教员的指点
实行的历程中，不是轻忽教员指点感化，而是教员的脚色转变为机关者、指点者和赞助者。以师长教员为中间，并不象征着教员义务的加重，或教员感化的降落，恰好相反，这两方面都对教员的常识和才能提出了更高的请求。
在使命实行前，教员要赞助师长教员停止须要的常识和手艺筹办，提示师长教员在实现使命历程中的重点难点和能够或许的突发毛病。在使命实行的历程中，教员须要把握好团队使命停顿和每位师长教员的到场水平，监控全数历程，要长于变更每个同窗都能到场到使命进修的每个阶段中去，确保进修功效。
参考文献：
[1] 李军.“教、学、做”一体化使命驱动型高手艺讲授情势构建[J].职业手艺教导，2009，30（8）：39-40.
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化工事理测验测验作为新增设的一个专业底子科测验测验，要公道挑选单位操纵测验测验内容，实现与现实常识更好的融会。因此，每个章节挑选一个具有代表性的单位操纵内容。由于实训基地方才建成，师长教员测验测验课时无限。想在无限的课时内完全把握每个单位操纵特别坚苦。如许咱们采办了一局部仿真讲授软件。在去实训基地做测验测验实训之前先在讲堂上对相干单位操纵做仿真软件摹拟流程。在仿真软件中有操纵提示名目，师长教员能够或许或许根据自身设想的测验测验步骤停止仿真测验测验，若测验测验步骤操纵有误，仿真软件会实时提示。同时仿真软件还包含了该单位操纵的相干思虑题，师长教员经由历程对思虑题的思虑回覆，从头温习了一遍现实常识，同时也把握了该单位测验测验操纵的详细体例。进入到实训基地此后，师长教员再做单位操纵测验测验会驾轻就熟，削减了毛病操纵率，现场测验测验手艺大大前进，测验测验功效事半功倍。
化工事理课程是化工及相干专业都开设的一门首要的专业底子课。它综合操纵底子常识，阐发和处置化工出产历程中各类物理操纵题方针手艺底子课[1]。其讲授的方针使师长教员领会、把握化工出产中各单位操纵的根基事理、典范装备的布局、操纵及计较体例，赞助师长教员成立安稳的工程看法，培育师长教员处置工程现实题方针综合才能，为行将停止的专业课进修打下坚固的底子[2]。对师长教员来讲，只需未来处置化工手艺使命，不管在甚么样的岗亭，都不可防止地会碰到各类单位操纵标题题目，这就请求师长教员必须谙练把握各类典范的化工单位操纵。
笔者在化工事理讲授的历程中不时地试探若何把化工事理讲授与职业教导无机连系起来，使师长教员真正把握各类典范化工单位的操纵，从而使师长教员很好地办事于化工行业。本文从化工事理讲授现实动身，就化工事理的讲授战略停止了切磋。
一、精必定位，以培育手艺型人材为方针从实质下去讲，社会所需的人材可分为两大类：一类是熟习天下实质属性及其客观规律的学术型人材；别的一类是鼎新天下即操纵客观规律办事于社会现实的手艺型人材。中等职业教导该当以培育顺应出产、扶植、办理、办事第一线须要的手艺型特地人材为底子使命。只要定位精确，才能知足社会对各类人材的须要。也便是说，职业教导的办学定位该当是为地域经济和社会生长办事。培育方针定位该当是手艺型特地人材。别的，自身在与企业打仗的历程中，针对企业须要的人材范例和对手艺型人材的周全请求停止了深切调研，并连系中职教导的特色，在讲授的历程中尽可能把握与出产现实连系慎密的装备、事理、操纵、毛病及防备体例等常识点，多下工夫，下大工夫，必然要让师长教员真正地把握；而对师长教员把握起来难度较大的现实推导和不须要的计较请求要降上去，连系现实内容奇妙地简化处置，让师长教员把握现实推导和此类计较的方针便可，如许做的方针是要培育师长教员阐发标题题目和处置题方针思绪；在测验这个关头上，该当“学”“考”连系，现实性很强的计较尽可能不出或少出，多出与现实相干的常识点，不给师长教员构成误导或猜疑。
我以为如许更切近中职教导的方针，如斯培育的师长教员才能更好地安身于现实的使命岗亭，并为未来走向使命岗亭后的疾速生长和长足生长打下坚固的底子。
二、转变教法，极力表现以师长教员为本温总理指出：“教导是心灵与心灵的不异，是魂灵与魂灵的融会，是品德与品德的对话。”中职教员在专业课讲课时必须充实领会并熟习中职师长教员的特色。中职黉舍的招生实行的是注册式退学，退学门坎很低，师长教员的文明底子很弱，再加上传统思惟的影响，对他们构成了他们是“差生”的心思表现。在一些地域的通俗高中的名誉榜上，考上高职的师长教员名字是不会登在名誉榜上的，乃至一些地域计较升学率的时辰，高职也不在计较规模。高职尚且如斯，中职教导在传统看法中的位置不可思议。在这类环境下，中职化工事理的讲授要想到达温总理所描写的境地，就必须冲破传统单一的讲授体例。笔者在讲授现实中测验测验了几种体例，并把综合操纵，收到了杰出的功效。
1测验测验
化工事理课程中触及良多单位操纵对应的装备，对这些装备的使命事理、部件和标准操纵是中职讲授的重点之一。在讲授到此类内容时，把上课的地址选在测验测验室，颠末察看发明，师长教员进到测验测验室后进修的状况和在讲堂较着差别，他们精力抖擞，自动性强，自立察看和归结总结的才能很强。比方在讲到离心泵时，带师长教员进测验测验室，经由历程旁观模具，岂但让师长教员领会了离心泵的外部特色、收支口位置，更让师长教员清楚地瞥见离心泵外部叶轮是甚么模样的，泵壳的外形是甚么模样的。经由历程直观的感知后，自觉或在教员的开导下停止归结总结：收支口的位置为甚么那样设想，差别的叶轮有甚么操纵上的区分，泵壳为甚么做成蜗壳状，等等。师长教员再次进到离心泵的特色曲线及勾当阻力测验测验室，停止测验测验时，自觉性就小了良多。常识的堆集历程也是乐趣很浓的自动试探历程。经由历程这个讲授历程的奠基，在后续关头的讲授功效较着改进。
2多媒体
在讲授历程中若是碰到了测验测验室或是模具室遭到资本或功效的范围，临时没法睁开内容，而纯真的现实讲授又没法很好地令师长教员把握常识点的标题题目时，能够或许或许接纳多媒体讲授。比方，各类百般的阀门汇总、填料范例、换热器、离心泵的不通俗操纵景象，精馏塔的液泛景象、漏液景象等。经由历程多媒体的摹拟、三维演示或实在运转的录相等的播放，让师长教员活泼直观地把握常识或对某些现实常识停止有用的稳固。现实证实，操纵多媒体手艺停止化工事理的讲授，在教员层面上看，与纯真粉笔加黑板的讲授比拟，使命量和难度都可大大降落；对师长教员来讲，则有用地降落了常识的难度。演示加倍直观活泼，浅近易懂，深受泛博师长教员的接待。
3化工仿真手艺
化工仿真是操纵前进前辈的计较机仿真手艺在线典范化工出产流程和操纵的历程。该体系可摹拟出产中的各类数据的天生和变更，使师长教员在很是逼真的环境下停止操练，能够或许或许让师长教员不进工场就能够够够或许够领会到化工出产装配的出产历程，经由历程现实脱手操纵，实现对出产装配现实操纵的培训，稳固所学现实常识，将现实与现实统一起来[3]。经由历程此阶段的操练，做到了现实与现实的慎密连系，一方面前进了师长教员的进修乐趣，别的一方面加深了师长教员对所学现实常识的晓得和把握。不管是自身的现实，仍是同业的履历[4]均能够或许或许证实，化工仿真讲授是具有综合感化的教导手腕，讲授中教员操纵各类体例能够或许或许赞助师长教员把握晓得讲授内容。师长教员置于仿真环境中，能够或许或许充实变更感观通道、勾当通道和思惟通道的进修性能，有用地前进进修效力。
新疆轻工职业手艺学院化工学院（以下简称“我院”）的化工单位仿真包含离心泵、换热器、精馏、接收解吸、死板等单位。在化工仿真讲授中，师长教员能够或许或许经由历程仿真软件实现对装配的冷态开车、通俗运转毛病的处置和通俗泊车等操纵，实在的再现出产历程，使师长教员不进工场就能够够够或许够现实领会化工出产装配的出产和操纵，实现对出产装配现实操纵的操练，实现了现实进修与现实的统一。从师长教员的感触感染来讲，化工仿真软件切近实在出产操纵，还具有很较着的交互性和频频性，在仿真体系上可频频停止开车、泊车操练。师长教员可根据自身须要有挑选性地进修，矫捷把握进修进度，表现了以师长教员为本的特色化讲授，同时在变乱操练关头，岂但培育师长教员经由历程手艺参数的动摇对变乱缘由的定性才能，同时也强化师长教员的工程熟习和宁静操纵熟习。
4实训
经由历程了以上各个关头的讲授此后，师长教员对该把握的常识有了相等的领会，并具有了简略操纵的底子，要想与企业的现实出产加倍切近，实训成为化工事理讲授中颇具代表性的讲授关头。在现实讲授中若接纳仿真讲授与现场实训一体化，对培育师长教员的职业手艺来讲是最抱负最有用的体例。我院的实训装配将DCS体系与现场的精馏塔单位、接收剖析单位、离心泵-换热器-液位节制综合单位相连系，实现了与企业化工总控装配根基分歧的仿真、现场实训一体化体系。实训讲授中，实训室拟定了严酷的规章轨制、出产方针，操纵方针大白，因材施教，按部就班，让每个师长教员从熟习装配到摸管线、最初实现自力谙练地实现装配的开、泊车、工艺参数的调剂等操纵。到场操练的师长教员岂但加深了对现实常识的晓得，并且在操纵手艺上有了质的奔腾，使命后能很快顺应使命环境，深受用人单位喜爱。
别的，在实训的历程中，根据班级人数的几多和常识水平的差别，能够或许或许因材施教，测验测验名目化讲授和步履导向讲授和小组讲授情势。这不只要益于常识的把握，还培育了师长教员的合作、合作熟习、团队精力等，无益于师长教员情商的生长，也为此后职业糊口生计的打算和生长奠基底子。
三、实时鼓动勉励，激起师长教员的进修乐趣托尔斯泰曾说过：“胜利的讲授，不是强迫，而是激起师长教员的乐趣。”中职的师长教员，退学时春秋遍及在十五六岁摆布，处于芳华期前期，闻名的心思学钻研专家埃里克森也以为：“处于这一阶段的人须要一种不时加强的自傲心，一种在履历中构成的内在延续性和统一感（一小我心思上的自我）。若是这类自我感触感染与一小我在别人心目中的感触感染相等，很较着这将为一小我的糊口生计增添灿艳的色采。”以是，捉住这临时代师长教员的心思特色实行有用的鼓动勉励，不只对专业常识的把握很是无益，同时对师长教员的心思安康乃至全数人生都有深远的影响。笔者说的鼓动勉励首要是在精力层面上由于师长教员的自我极力而取得的承认。笔者在讲授的历程中当真察看师长教员的勾当，就算从他们的眼神中发明其小的前进，也会停止行动上的褒扬；在测验测验或实训历程中为他的团队合作精力和自力的思惟而加日常平凡分并奉告于他们；在进修的任一关头都为他们的一点小前进而实时的鼓动勉励，偶然哪怕只是一个必定的眼神。
在取得实时的必定和鼓动勉励后，师长教员感触感染到了同窗与同窗之间配合前进的欢快，更感触感染到了与教员心灵与心灵上的不异，进修乐趣随之而来，进修渐渐变成了一个很是愉悦的历程，进修的品德和功效大大前进了。
四、结语总之，在化工事理的讲授中只要紧紧把握住中等职业教导的特色，才能精必定位，才能在讲授的历程中做到对症下药。在讲授实行关头，要重视各个关头间的配合，每次配合都能够或许或许看成是现实指点了现实，又经由历程现实加深了现实的晓得和影象，并且这类成立在晓得之上的影象才加倍深切和耐久，真正让师长教员做到了“在学中做，在做中学”。如许才能进一步前进进修的品德，把德育讲授和实质教导隐形到了化工事理的讲授历程中，从而增进了师长教员和教员的共赢场合排场。
参考文献：
〖=1〗夏清，贾绍义.化工事理：上册（第2版）〖=M〗.北京：化学产业出书社，2012.
我国高档职业教导颠末20多年的生长,不管是黉舍数目仍是在校生的数目都有了飞速的生长,已成为高档教导一个很是首要的构成局部,为我国的高档教导的鼎新和生长作出了首要的进献。但由于高职教导起步较晚,在教导讲授思惟、培育规格、课程扶植、师资水平等方面存在着一些标题题目,这些标题题目要经由历程深切高职教导讲授鼎新来处置,《教导部对周全前进高档职业教导讲授品德的几多定见》(教高[2006]16号)已为咱们指明了标的方针,高档职业教导在我国是一种高档教导范例,在不时加强现实钻研的同时,仍需对专业焦点课程的扶植和鼎新投入大力量,把现实钻研功效付诸现实。本文以健雄职业手艺学院化学工程系焦点课程鼎新现实为背景停止切磋。
一、基于化工行业岗亭使命历程的阐发,整合焦点课程
本系课程团队经由历程大批翔实的资料阐发,以为化工操纵手艺、化工阐发手艺、化工尝试手艺构成化工出产手艺类专业的三大焦点课程群,而化工操纵手艺的焦点现实是化工事理,以化工事理为中间,有用整合多门课程,打造以化工出产岗亭操纵手艺的操练为主、辅之以过度够用现实常识并存眷师长教员职业生长才能的理实一体化课程,定名为化工操纵手艺。和前面的一年顶岗操练教导讲授构成化工专业的“定岗双元”人材培育情势。
2006年,化学工程系已整合了化工事理、化学反映历程与装备等课程为化工操纵手艺,在操纵中堆集了无益的履历。2008年,在化工操纵手艺课程组的极力下,有用整合了化工历程及装备(化工事理、化学反映历程及装备的整合)、化工单位操纵仿实在训、化工单位操纵实训、化工工艺仿实在训、化工历程及装备课程设想、化工工艺设想、化工仪表自动化、化工制图及CAD、信息检索、专业外语等课程资本。将原本的5门实训课程和5门现实课程按化工出产操纵岗亭使命须要,停止无机整合,按熟习规律停止梳理,冲破现实与现实的边界,充实表现理实一体化,从底子上隔离了“理实两张皮”的标题题目;以“才能为本、使命操练、师长教员主体、职业勾当导向、名目载体、课程一体化设想”六个准绳来机关课程内容和讲授历程,在课程内容和讲授历程中渗入实质教导和外语、德育教导,成为课程组的共鸣。
二、基于存眷师长教员职业生长才能,设想课程名目化讲授
课程组以化工事理为底子,把讲授内容分为6个模块,每个模块由几多子名目构成,子名目由几多使命构成,以使命驱动讲授。课程讲授资本来历于企业,由企业供给实训装备,学院供给园地,配合机关对师长教员停止化工出产手艺操练,学院向企业供给及格员工;已实现课程的全体讲授设想和单位讲授设想;讲讲课本由校企配合体例,每个模块下辖现实操练名目(根基手艺和常识)、仿真操纵操练名目(操纵规程及操纵手艺和常识)、现实操练名目(操纵规程及操纵手艺和常识)、综合现实操练名目四个名目构成。化工操纵手艺课程名目分为四个条理:
第一条理是根基现实操练名目。在该类名目实训中,为降服师长教员的害怕心思,从对出产装备布局的熟习脱手,停止装备拆装操练,培训师长教员谙练操纵拆装东西的手艺、把握装备拆装手艺,并取得相干的装备常识。根据名目须要引呈现实常识。
第二条理为仿真操纵操练名目。经由历程化工仿实在训,疾速把握典范化工出产历程的操纵规程和操纵手艺,能够或许或许谙练判定和处置变乱,进修化工仪表及自动节制有关常识,能读懂典范化工出产历程的带节制点的流程图。
第三条理是现实操练名目。经由历程本名目操练,师长教员要稳固操纵手艺、化工仪表及自动节制有关常识,同时要学会绘制带节制点的流程图,学会体例操纵规程。在该类名目实训中,为降服师长教员按名目实训指点书“照方抓药”,而轻忽对名目实训景象的察看与阐发,课程组开辟了“变乱”实训名目,极大地变更了师长教员的自动性,前进了名目实训讲授功效。
第四条理是综合现实操练名目。开设综合现实操练名目,使先天生为名方针主导,教员指点师长教员归结或自动总结实操和仿真中碰到的现实标题题目,针对名目,对本名方针现实做一个梳理和小结,以名目查核成就的情势提交功课,前进了师长教员的立异才能和综合实质。名目中师长教员的实训功效必然在估计当中,针对师长教员差别设想打算的可行性,教员应具有根基的判定、评估、开导、诠释等指点实质。这类较高的实质请求使名目实训指点教员特别是缺少履历的年青教员取得了熬炼,不只加强了他们阐发和处置题方针才能,更首要的是培育了脚踏实地的迷信风格和松散的治学立场,经由历程实训名目讲授,可培育一支高水平的双师型教员步队。
三、基于名目化课程的推动,转变讲授体例
课程组以为,名目化讲授要实现四个转变。讲授体例由“传统的注入式常识教导”,向顺应使命请求的名目操纵手艺操练转变;讲课体例重视接纳由“延续型细节式讲课”,向使命岗亭手艺请求内容演化;讲授情势由“单一的讲堂讲授”,向名目化情境讲授推动;测验体例由“单一的口试”,向历程查核转变。
上述讲授体例的实行,须要借助古代讲授手艺的操纵,建造多媒体系列讲讲课件是须要的。课件建造应重视以下准绳:
1.建造的课件要思绪清楚、内容简练、重点凸起、视觉功效好。新一轮的讲授鼎新,使死板的、庞杂的、笼统的内容以笼统化和静态演示,使师长教员更容易晓得和接管。
2.讲课时操纵的课件,要遵守“师长教员为主体,教员为主导”的准绳。教员不能简略地把自身看成一个“掌管人”,更不能使自身成为有趣的讲授员,致使课件的设想者代替教员在讲堂中的位置。传统与古代讲授体例要扬长避短,消息连系、图文相间、师生互动,活泼课程氛围。
3.指点师长教员操纵校园网、讲授平台进修。鼓动勉励师长教员经由历程校园网停止自立进修,经由历程搜集讲授平台与教员、同窗睁开交换会商。
课题组把化工总控工职业手艺判定请求分化到本课程讲授历程当中,经由历程鼎新现实,2004级、2005级毕业生失业率到达100%,失业对口率100%;有63%的师长教员处置化工出产手艺和节制操纵岗亭使命。2007、2008年的天下煤油与化工职业院校师长教员化学查验工手艺大赛和化学阐发工大赛,参赛的选手均取得好成就。
四、基于“定岗双元”培育情势,融入工学连系
课程组将原本的5门实训课程和5门现实课程按化工出产操纵岗亭使命须要,停止无机整合,表现理实一体化;以“才能为本、使命操练、师长教员主体、职业勾当导向、名目载体、课程一体化设想”六个准绳来机关课程内容和讲授历程,并在课程内容和讲授历程中渗入实质教导和外语、德育教导;对毕业顶岗操练时代从企业取得的名目停止挑选和精辟,使化工操纵手艺课程的名目化成为必然功效。课程内容全数由现实标题题目引出,课程名目全数从企业出产名目中取得,工学连系,师长教员现实,师生归结总结,讲授互动,以学为主,讲练连系,以练为主,配之以反刍性总结。
把现实综合操纵于操练名目当中,使师长教员感应学有所用。起首,设想标题题目要有大白的化工产业背景,如许现实接洽现实才能对症下药,才能更好地变更师长教员的自动性,加强义务感、奇迹心,才能加倍无益于现实才能的培育。其次,要真正做到现实接洽现实,在课程设想中支配1-2次现场观赏进修的关头。让师长教员带着标题题目下厂,方针大白,使命清楚,经由历程现场查询拜访进修能够或许或许取得良多现实常识,前进师长教员的现实使命才能和专业手艺。在计较机赞助设想课程中增添了AutoCAD内容,遭到了用人单位的遍及接待。对差别条理的师长教员停止分组、合作并慎密亲密配合,培育了师长教员连合合作的才能。
五、基于才能培育情势,立异查核评估体例
课程在名目设想中,以才能培育为主,必定了课程的查核体例,课程查核从单一、闭幕性查核转变为以历程评估为主,拟引入第三方评估体系。查核体例是指点教员给出天天的几多查核点成就,历程查核,取得当天的实训成就,与师长教员团队自评和互评成就按权重得出每个子名方针成就;查核内容由7个大名目构成,大名目包含几多子名目,按难度和首要水平给出系数,权重均匀,历程查核,总评取得成就。
在查核中,重视才能培育。颠末训前预习、训前打算、实训操纵和训后总结四个阶段的操练,师长教员进修首要以实训操纵为主,在查核中比重较大;经由历程综合标定操练名目,实现现实与现实的晋升,实现反刍性实训;基于使命岗亭的课程讲授内容设置,实现了讲授内容来历企业;课程的实行不只丰硕或鼎新了专业讲授内容,并且基于历程导向的课程前进了师长教员的专业才能、体例才能、社会才能,使师长教员具有很强的职业才能、失业才能和可延续生长才能,课程组把这些才能培育设想成查核点,归入查核范围。
六、基于名目化课程全体设想,立异才能培育情势
在名目化课程全体设想中,课程组以才能培育为主,必定课程的根基方针;以企业现实的使命岗亭使命历程为底子停止课程讲授设想,整合各学科的课程资本,实现教导讲授方针;以本系教员对企业的手艺办事为底子,增进工学的深度融会和课程内容的公道挑选;以扶植省级及以上佳构课程为扶植标准和极力标的方针,加大鼎新和钻研力度,不时丰硕佳构课程的内在。
化工操纵现实性很强,具有较大的内涵性与较强的渗入性,化工产物、历程开辟须要极强的现实性与群体合作性。这就请求化工手艺型的培育具有差别于别的学科的特色,即专业宽、才能强、实质高。因此须要在才能和实质的培育上接纳加倍有用的体例和手腕。名目化实训是培育师长教员立异才能的泥土,是成立现实看法、开导立异思惟、前进综合实质的首要讲授关头,也是讲授鼎新的重点和难点之一。最近几年来,咱们根据高职鼎新的趋向和手艺型人材培育的须要,对课程的讲授作了全体优化设想,鼎新讲授内容和实行体例,从情势、内容和体例上停止了立异和现实,有用地增进了师长教员综合实质的前进。
别的,连系教员的科研课题,在专业班挑选优异生列为培优生,从设想性、综合性单位操纵起头,培育师长教员自力处置迷信尝试和操纵的才能。连系熟习操练和仿实在训,培育师长教员的脱手才能、立异才能和处置标题题目才能;现实操纵手艺由出产岗亭须要必定,常识由现实须要引出。
综上所述,化工操纵手艺课程的实行是化学工程系“定岗双元”人材培育情势的表现之一,是成立基于使命历程开辟课程的试探。化工操纵手艺对多门课程整合已逾越了单一学科内容,名目化内容设想不拘泥于培育职业才能,使命驱动讲授历程,讲授情境的设想冲破了传统意思的讲堂,引入企业绩效办理文明,与名目化课程的历程查核相融会,为化学工程系课程鼎新拓宽了思绪,成为工学连系的冲破点。
参考文献:
[1] 姜大源.职业教导学钻研新论[M].北京:迷信教导出书社,
2007.
[2] 戴士弘.职业教导课程讲授鼎新[M].北京:清华大学出书
成立有企业手艺职员到场的《传质分手手艺》课程扶植开辟机关，在此底子上拟定课程扶植打算。以专业人材培育方针与人材培育规格的请求、典范化工单位操纵的职业岗亭所需的常识、才能和职业实质的请求，和国度职业手艺判定中间化工总控工高档手艺证书的查核标准为根据，以企业须要为导向，在深切企业，普遍调研和对典范岗亭使命阐发后，构建《传质分手手艺》课程。
开辟《传质分手手艺》课名目化讲授配套课本： 在有企业专家到场下开辟出《传质分手手艺》课名目化讲授配套课本[2]。课本凸起高档职业教导的根基特色和职业教导的特色，培育高档手艺操纵型人材，在遵守国度职业标准与出产岗亭须要相连系准绳底子上，要冲破课程边界，有用整合了化工事理、化工单位操纵实训、熟习操练、化工制图、化工仪表与自动节制等多门课程的局部资本，并将化工总控工查核内容融会于课程讲授当中，依托实训装配和实训基地，使课本加倍适合实现工学连系名目化讲授。课本具有以下特色：淤所选讲授情境是颠末调研论证的相干企业典范单位操纵；于凸起高职特色，根据出产现实的化工单位操纵岗亭，操纵职员必须具有的根基操纵手艺和常识来挑选内容，主次清楚；盂根据使命历程导向重构课程内容，与以使命使命为引领的名目化讲授请求相顺应，表现“讲、学、做”一体化，凸起对师长教员职业手艺的培育；榆使命使命典范，既承载常识又承载手艺，且常识支承手艺；虞常识由简到难，手艺由单一到综合,循序渐操纵进，螺旋回升。
成立与《传质分手手艺》课名目化讲授相顺应的讲授前提： 实行课程讲授，校内应具有以下实训前提：多媒体专业讲堂、仿实在训室、校内实训基地；模子、什物等教具。操纵时不与别的班抵触。课程讲授对硬件环境根基请求见表3（略）。校外实训前提：具有对应本课程须要的校外实训基地。根据课程内容须要，能够或许或许在校外实在出产现场实现讲授使命。建成或开辟的实训基地和相干的讲授、实训前提已到达或跨越讲授根基请求，完全胜任《传质分手手艺》课名目化讲授须要。
叶传质分手手艺曳课名目化讲授详细实行
按设想的进修情境机关编写课本、教案、课件等。拟定全方位、全历程监控查核打算，必定羁系机关、成员职责，睁开名目化讲授。以名目、使命为导向实行“讲、学、做”一体化讲授：在讲授历程中无机连系师长教员、教员和实训装备的进修范围三身分，凸起师长教员主体的讲授理念，将每个使命单位作为一个讲授名目，根据“资讯—决议打算—打算—实行—查抄—评估”六步法来机关讲授；在实行历程中，教员安排使命使命，机关响应的东西、装备、实训指点书及资料等供师长教员挑选、决议打算，并拟定响应的打算；在教员的监视、指点下，停止操纵并做响应操纵记实，时代根据查核标准停止历程查核，以催促查抄师长教员进修环境；最初经由历程会商、总结对讲授功效停止评估。讲授历程中要让师长教员感触感染、晓得常识和才能的产生与生长历程，培育师长教员自立进修、自我构建常识和才能体系的体例和根究常识的思惟才能和思惟习气。
《传质分手手艺》课程查核评估 鼎新查核轨制，成立顺应名目化讲授的查核评估体系是《传质分手手艺》课程名目化鼎新的一局部。慎密连系高职教导讲授特色和培育方针，成立顺应名目化讲授的查核评估轨制。对师长教员常识、才能、实质停止周全测试，对师长教员全数进修历程停止全方位评估。从测验内容、情势、办理评估体系等方面停止体系打算，按课程全体设想请求，为充实表现了“工学连系”的讲授鼎新思绪，每个进修情境都设想了一套绝对完全、实在可行的能充实阐扬测验功效和实现高职教导讲授方针的查核评估打算[3]。将查核与“教、学、做”同步，环绕对常识在出产现实操纵与手艺的请求对师长教员停止全方位、全历程查核。名目化讲授查核体例转变了重常识，轻才能；重口试，轻操纵；重期末试卷分数，轻进修历程评估的查核体例，测验体例凸起了多样性、针对性、活泼性，要周全、体系、公道地评估讲授功效。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0163-01
化工事理仿真讲授是化工类师长教员?课程化工事理现实讲授的首要关头之一，是一种公认的高效古代化讲授手腕。其首要使命因此培育师长教员关头才能为方针，从实例脱手，以化工仿真的手艺操纵动员现实进修，培育师长教员自力试探、自立进修的才能。[1]自身在化工事理仿真讲授中自动试探，试探出前进讲授实效的讲授体例，并取得了较着功效。
1.选用最新版本的化工事理仿真软件
一个杰出的化工单位仿真软件能够或许或许为师长教员供给很好的手艺培训平台。我国自20世纪90年月初引进外洋仿真培训体系以来，化工事理仿真软件不时的更新换代，化工仿真讲授也取得了较快的生长，今朝新版本的软件岂但表现古代化工出产手艺，更表现出智能化特色，功效更全，设想加倍公道，对师长教员的培育也加倍多元化。
我院接纳北京西方仿真软件手艺公司设想的最新化工根基历程单位仿真软件，该软件名目齐备，功效壮大，合用性强。
2.拟定公道的讲授打算
根据师长教员的底子，从易到难，公道停止有条理拟定讲授打算适合师长教员的进修规律，是做好实训讲授的前提。比方，能够或许或许从简略的离心泵单位、液位单位停止操练，熟习和把握仿真的根基代表标记和根基操纵体例，为后续较为庞杂的精馏、接收解吸等操练单位打下踏实的底子。现实证实，公道的仿真讲授打算在仿真讲授可否胜利起到无足轻重的感化。
3.前进讲授实效，重视师长教员多种才能的培育
3.1 接纳多种情势做好师长教员操练前的预习
接纳多种机关师长教员停止仿真操纵前做好预习，做到五个熟习，即熟习根基事理，熟习工艺流程，熟习操纵装备，熟习节制体系，熟习开车规程。比方接纳分组会商、行动型指点讲授法等机关进修体例。如许师长教员停止上机操纵才能做到有针对性和高效性。
3.2 做好师长教员讲堂教导，重视师长教员各类才能的培育
3.2.1 重视培育师长教员的自学和自力思虑才能
在实训讲授中，良多教员接纳先给师长教员做演示，并奉告师长教员的节制要点和相干参数（比方阀门的开度），而后师长教员按教员的讲授停止“摹拟或复制”。这类体例，外表上师长教员很快就能够够够或许够拿到高分，仿真的进修效力很高，但现实上是教员剥夺了师长教员自身切磋常识和熬炼手艺的机遇。久而久之，师长教员会显现出高分低能的状况，将很难疾速顺应古代企业日月牙异手艺更新和高难岗亭的请求，更不要谈在专业久长的生长。
自身在仿真操纵历程中，接纳先让师长教员自力脱手操纵和试探，针对碰见的标题题目，停止思虑，找到标题题目地点，并不时总结前进和优化操纵，让师长教员真正成为进修的主体。这类体例能疾速培育长于自力思虑，前进师长教员的自学才能。教员的脚色是师长教员进修的指点者，在师长教员百思不得其解时指点其停止思虑寻求处置题方针体例，经由历程教员的有用赞助，师长教员岂但前进了处置疑标题题目方针才能，并且还会品味到处置标题题目后的胜利欢快。
3.2.2 重视培育师长教员的质疑才能，激起师长教员的进修念头
“学起于思，思源于疑。”因此，在讲授中要重视指点师长教员自动提问，鼓动勉励师长教员质疑，开导师长教员碰到标题题目多从几个角度思虑，不被表象所束厄局促，让师长教员经由历程质疑、会商、释疑，寻觅常识的关头，加深常识的晓得，让师长教员学会进修，前进才能，从而到达自动进修的方针。
3.2.3 重视培育师长教员的行动和书面抒发才能培育
若是碰见有个性的标题题目，我会机关师长教员停止分组会商，在会商之前，他们会查阅良多资料，有形当中他们会把现实和现实操纵连系起来。在会商历程中师长教员会畅所欲言，不时会碰撞出思惟的火花，教员的脚色是指点师长教员自动有用思虑，乃至能够或许或许让师长教员编写小论文阐述自身的看法，在此历程中，师长教员的抒发才能和感性思虑题方针才能会取得很大的前进。
3.2.4重视培育师长教员标准操纵的杰出专业素养
在现实操纵历程中，有些师长教员为了寻求高分，自动寻觅“诀窍”，停止“跳步”和违背出产现实的操纵，比方阀门开渡过大，调剂参数大起大落。在惯性小的体系常常会在短时辰内就能够够够或许够实现操纵步骤，取得高分，这类做法在化工出产中是绝对不许可的，比方精馏单位操纵，精馏塔的液位不到达20%，不能开启蒸汽加热体系，可是有些师长教员为了节流时辰提早翻开蒸汽入口阀门，如许操纵会致使体系存在很大的宁静隐患。别的在调物料流量时大幅度调理会引发体系很难在短时辰内到达物料均衡和热量均衡，乃至致使显现变乱、装备毛病，乃至产生风险。以是要指点师长教员停止标准操纵，并且请求他们在操纵中必然要耐烦，不能稳扎稳打。
3.2.5 在讲授历程中要重视师长教员节能减排熟习的培育
对化工企业，争夺效益最大化，节能减排更是关头。因此，必须培育师长教员的节能减排熟习。
长于寻觅切入点，向师长教员灌注贯注节能熟习。如间歇反映釜冷态开车的操纵，随着反映的停止，反映放出热的量也随着变更，冷却水的用量也应随着变更，能少则少。
3.2.6 安排有特色的功课，指点师长教员做好课后进一步进修
针对把握水平差别条理的师长教员，安排差别内容，情势多样的功课，让师长教员进一步取得前进。比方让操纵标准谙练的师长教员赞助操纵历程中坚苦的师长教员。对故意得的师长教员能够或许或许让写小论文，也能够或许或许经由历程睁开“手指口述”操纵妙手的小比赛，增进了师长教员更进一步的进修。
3.2.7 将仿真操练与现实讲授、现实操纵相连系
针对师长教员的现实环境，将仿真操练和现实讲授、现实操纵相连系，三种讲授情势扬长避短，无机连系，接纳先现实，再仿真，后现实操纵[2]，再现实，再仿真的挨次停止讲授，最大水平地前进师长教员现实常识水安然平静现实手艺，比方接纳模块讲授法、一体化讲授。
4.拟定迷信公道的师长教员仿真操纵成就查核体系
好的仿真操纵成就查核体例该当贯串于师长教员的全数进修历程，周全、精确而迷信地评估师长教员的实训功效，而不是范围某一方面的的查核。自身拟定必然的查核细则，接纳查核相干事理、流程、操纵步骤、上机操纵、讲堂缺勤、表现，课后功课等方面查核师长教员，表现出查核的客观性、公允性，取得了绝大大都师长教员的必定和接管。
名目化鼎新 方针 思绪 体例
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.014
化工单位操纵手艺是化工类专业的一门很首要的专业底子课程，也是与化工类附近专业（如化工机器、资料、制糖等专业）的一门首要的?课程。对化工专业毕业生处置岗亭的查询拜访发明，岗亭所需的才能大多与单位操纵的内容有关。本文试根据化工类岗亭对化工单位操纵手艺课程须要实现的才能培育请求，连系现实前提，切磋在化工专业的重点课程化工单位操纵手艺睁开名目化讲授鼎新的思绪和做法。
一、化工单位操纵手艺名目化鼎新的方针和思绪
化工单位操纵手艺课程的鼎新方针是转变传统讲授的现实和现实分手的做法，经由历程“学中做”和“做中学”的体例，让师长教员边做边学，学做合一，实在前进师长教员的脱手才能和处置现实题方针才能。
本课程鼎新的思绪首要有：一因此一个现实出产使命或类似的使命为名目载体，在师长教员实现名方针历程中实现对师长教员才能的培育。名目按“体例挑选――装备选型――装备装配――操纵――毛病保护”的思绪睁开。二是在名目化历程中表现师长教员的进修主体性，实行使命驱动，同时，夸大教员的指点感化，实时改正师长教员显现的大标的方针毛病。三是根据现有前提，随机应变地睁开现实和现实相连系的一体化讲授。化工类装备投资大、体积大、流程庞杂，使得黉舍很难具有齐备的实训前提，因此，根据现有的前提，随机应变地睁开名目化讲授很是有须要。
二、化工单位操纵手艺课程名目化鼎新体例
化工单位操纵手艺课程名目化讲授，因此岗亭才能为根据，以名目为载体、以使命使命为中间来挑选、机关课程内容，并以实现使命使命为首要进修体例的课程情势。其方针在于加强课程内容与使命之间的相干性，整合现实与现实，前进师长教员职业才能培育的效力。
名目化讲授首要处置传统讲授的现实和现实摆脱，学到常识而不是构成才能的标题题目。在实行历程中首要经由历程经心挑选名目、设想实行打算和连系迷信公道的查核体例来实现现实和现实相连系，实现岗亭才能的培育。以流体保送这一单位操纵为例，根据化工类岗亭对流体保送的才能请求，挑选了为实现保送液体使命挑选适合的泵为名目。为实现选泵的名目，将名目细分为保送体例挑选、管路设想、管路阻力计较、挑选离心泵、装配离心泵、操纵离心泵、离心泵毛病处置等7个使命。如许能够或许或许表现完全的使命历程，名方针推动思绪清楚，标的方针大白，能让师长教员按部就班的进修，表现才能培育的渐渐生长性。在名目一起头保送体例挑选，首要培育师长教员根据保送请求，连系各保送体例的特色，挑选公道、经济的保送体例，这一才能请求比拟低，师长教员都能把握。管路设想的使命才能请求进一步前进，师长教员要先对管子的尺寸停止预算，而后才能挑选管子、管件和阀门的材质、规格进而才能停止管路的设想。在这一使命里师长教员除书面资料的认知外，还停止管路拆装，现场熟习管路什物，把握管路铺设的请求和体例，实现现实和现实的无机连系。同时，还要绘制和浏览流程图，实现单位操纵和化工制图课程的连系。管路阻力计较是为选泵作筹办，师长教员先根据现实常识计较阻力，而后设想测验测验现场丈量阻力系数，经由历程这类体例将阻力计较的现实常识与管路阻力系数丈量的实训无机连系起来，师长教员找到现实和现实的对应点，晋升了操纵才能。在挑选离心泵的使命中除计较选型外，还要停止校核，表现本课程的半现实半履历的特色，加强师长教员的工程看法。装配离心泵的使命首要经由历程装配高度的计较让师长教员熟习到离心泵装配高度限制的首要性，同时经由历程分组会商现实的案例，培育师长教员判定和处置“离心泵汽蚀”毛病的才能。最初两个使命――操纵离心泵和离心泵毛病处置是流体保送才能培育的重点。这两个使命经由历程让师长教员设想现场操纵的操纵打算、宁静应急预案，最初实行打算；同时连系仿真软件强化操纵手艺，操纵仿真软件的方针节制、毛病摹拟等让师长教员学会毛病阐发处置的思绪，大白每个保送方针的影响身分，终究把握离心泵保送体系毛病的判定、阐发及处置的才能。该才能也是此后化工专业师长教员所处置岗亭的首要使命内容。总之，在讲授中应一直对峙以使命为导向，对峙“现实―现实”一体化，凸起常识的操纵，重点是培育师长教员的才能。
化工单位操纵手艺课程讲授中应一直以师长教员作为进修的主体，重视培育他们的自学才能和阐发和处置题方针才能。课程起头前将使命使命及细分的名目全体供给给师长教员，每个名目在每个小组指定一个担任人，由担任人机关成员对名目停止会商，清算出实现的思绪、所须要搜集的资料等，最初给成员分拨使命，以小组的情势配合实现。这类体例就请求师长教员要学会思虑和阐发标题题目、团队合作、资料查找和（下转第41页）（上接第34页）自学。在上课前各组要实现响应的名目报告。为培育和前进师长教员的抒发才能，讲堂上教员随机指定组员停止名目报告请示，并把握报告请示历程中存在的标题题目，而后针对各组存在的标题题目停止针对性讲授，最初对名目停止总结，并对触及的重点常识和难点常识停止讲授和归结，以强化师长教员对现实常识的把握。在名目实行历程中应夸大教员的主导感化。在师长教员实现名目历程中，教员应实时领会他们的思绪和进度，对有较着毛病的要实时改正，防止华侈时辰；对师长教员自学难以处置的标题题目要实时解答，防止因难渡过大伤害师长教员的进修自动性。
在讲授中除经由历程优化名目设想，尽可能引发师长教员自动进修的自动性以外，还应连系查核、鼓动勉励、比赛等体例来对峙和前进师长教员的自动性。在查核上详细到小我，每人城市轮番当名目担任人，对全数实现历程停止查核，同时接纳小组最低分制，即小构成员最低分便是小组得分，经由历程这类体例防止南郭师长教员的显现，激起师长教员的团队义务感。对表现优异、前进快的师长教员实时褒扬，前进这些师长教员的成就感，并在班级中起树模感化。最初操纵师长教员争强好胜的心思，每个名目都限制优异名额，增进小组之间的合作。以上手腕在实行历程中常常能收到较好的功效，师长教员的到场度很是高，根基都能自动投入到名目中。
总之，经由历程名目化讲授，能够或许或许让师长教员找到现实常识和现实操纵的连系点，加深现实和现实的连系。同时，还能够或许或许加强师长教员的自学才能、团队合作才能、措辞抒发才能、资料查找阐发才能、阐发处置题方针才能。课程竣事后大局部师长教员均表现但愿此后的课程都能按这类体例睁开，可见师长教员对这一体例是承认的，而从实效来看师长教员的才能确切比传统讲授有了较大的前进。可见名目化讲授在代工单位操纵课程手艺讲授中的操纵是可行的。
【参考文献】
［1］杜郢等.化工事理讲授鼎新的试探［J］.江苏产业学报，2006(1)
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在化工类专业讲授中，化工单位历程及操纵课程是首要的一门底子课，课程的讲授内容，讲授体例，讲授水平及品德被视为权衡化工类专业讲授水准的关头身分及评估方针。自身在化工专业讲授中从教多年，由于最近几年来中职黉舍师长教员实质逐年降落使得传统的现实讲授情势面临着严重的挑衅，而化工仿真讲授手艺的显现转变了化工类专业讲授的理念，丰硕了化工单位历程及操纵课程的讲授体例和手腕。
一、化工仿真讲授的特色
化工仿实在习讲授体系因此现实的化工出产历程为底子，经由历程成立化工出产装配中各类化工单位历程的静态特色模子及各类装备的特色摹拟出产的静态历程特色，再现实在化工出产装配操纵环境，此中各类工艺流程的设置、各类信息的静态显现、操纵体例等与实在装配的操纵环境不异，能够或许或许大大前进了师长教员对体系题方针阐发才能。加强了现实操纵水平。
二、化工仿实在习讲授与化工现实出产历程的区分
1.化工现实出产历程
现实的化工出产历程包含四个身分：节制室、出产装配、操纵职员、搅扰和变乱。全数化工出产历程起首由操纵职员根据自身的工艺现实常识和装配的操纵规程在节制室和装配现场停止操纵，操纵信息送到出产现场，在出产装配内实现出产历程中的物理变更和化学变更，同时一些首要的出产工艺方针经丈量单位反映至节制室。节制室的操纵职员经由历程察看，阐发反映来的出产信息，判定装配的出产状况，实行进一步的操纵，渐渐使装配到达满负荷安稳出产的状况。
2.化工仿实在习讲授历程
化工仿实在习讲授历程是师长教员在仿节制室停止操纵，操纵信息经由历程搜集送到工艺仿真软件，出产装配工艺仿真软件实现现实出产历程中的物理变更和化学变更的摹拟运算，一些首要的仿出产信息经搜集体系反映到仿节制室，师长教员经由历程察看，阐发反映来的仿出产信息，判定体系运转环境，停止后续操纵，在仿节制室和工艺仿真软件间构成了一个闭合回路，渐渐操纵调剂到满负荷安稳运转状况。
三、在仿实在习讲授中培育师长教员的才能
1.培育师长教员的认知力
现阶段，咱们中等职业黉舍师长教员的自我进修才能很差，师长教员在进修历程中根基上不学前预习和课后温习这两个关头，仅仅依托讲堂上教员讲授这一关头，当教员在讲授化工单位历程及操纵现实时，由于良多同窗的自我节制才能也很差如：重视力不集合、思惟开小差、这就使得咱们的现实讲授很不抱负，而经由历程化工仿真课的进修，师长教员起首能熟习某些装备，领会装备的机关及使命事理，乃至能把握某些管道内物资所起的感化。比方：师长教员在进修过间歇反映釜的化工仿真操纵后，师长教员晓得了间歇反映和延续反映的区分，领会了流体保送有操纵高位槽保送和用泵保送的体例，晓得了化学反映得靠水蒸气将物料加热到必然的温度，同时化学反映历程中放出的热量要用冷却水来散热，同时还晓得了间歇反映釜自身又是一个夹套式换热器的两重身份，这些常识是现实讲授中师长教员在短时辰内学不到的，以是经由历程化工仿真课的进修培育了师长教员熟习新事物的才能，从而前进了讲授功效。
2.培育师长教员自力实现使命的才能
在咱们学院的师长教员自力完胜利课的师长教员很少，大大都师长教员都是经由历程彼此剽窃来完胜利课的，如许就致使师长教员的功课品德很差，师长教员自我自力实现使命的才能很差，而在做化工仿真时，每人一台电脑，教员机时时刻刻都能监控到每个师长教员的停顿，这就迫使师长教员要根据教员的请求去实现操纵步骤，同时请求师长教员不时的思虑和试探每个操纵步骤的寄义以促使师长教员实现一切的操纵步骤。经由历程做化工仿真，培育了师长教员自力思虑和自力实现使命的才能。
3.培育师长教员的意志力
中等职业黉舍的师长教员大大都春秋都在15~20岁之间，年青气盛、心浮气躁、坐不住、上课措辞好动、不守规律是他们配合的特色，这使得咱们良多处置现实课讲授的教员很是头疼，上课要常常保持讲堂规律，以便利现实常识的讲授。而化工仿真课绝对现实课来讲就较自在一些，师长教员之间能够或许或许彼此会商交换，每步该怎样做，甚么时辰做， 乃至某些关头性的步骤略不留心就会犯错，从而致使全数化工仿真操纵的得胜，比方：在间歇反映中的关头是TIC101温度方针的节制（通俗温度为110~128℃之间），TIC101温度一旦跨越128℃就会显现烧釜变乱，而要节制好这个温度关头是当TIC101温度回升到75℃时将蒸汽阀门V19封闭。良多同窗都是在此得胜而重做。乃至有些同窗想要高分将操纵尽可能调剂到安稳状况就良多次频频，这就请求同窗们有仔细察看和耐烦期待的才能并且在得胜中总结履历，笔者以为，经由历程化工仿实在训课熬炼了师长教员的意志，不只加强了师长教员的进修乐趣同时讲堂规律也好了良多。
4.培育师长教员的自傲心
中职院校的师长教员大大都都是在中考和高登科落榜的，或不到场中招和高着儿测验的，他们都是招考教导的得胜者。在本来的黉舍里，迫于升学的压力，在一轮轮的测验平分数成了转变他们运气的砝码。良多师长教员恰是由于成就不抱负而对自身落空了决定信念，从而致使师长教员有某种水平的厌学情感。面临这些师长教员，在化工仿实在习讲授中教员渐渐讲授让师长教员对每步操纵都烂熟于心，师长教员每做完一步就取得必然的步骤分和品德分。在教员的仔细指点和耐烦教导下师长教员在将一切的操纵步骤做完后根基上都能到达95分以上，有的同窗还能到达99分乃至100分，经由历程察看发明师长教员天天在上完仿真课后都很是欢快，并且到课率也很是高。笔者以为是化工仿真课让师长教员找回了自傲。
3.5培育师长教员的合作力
在化工仿实在习讲授中咱们引入了合作熟习，当同窗们对每个仿真操纵谙练后，教员让师长教员将电脑体系规复到初始状况，而后划定在必然的时辰内看那位同窗做的又快又好，每班选出2~3名同窗到场全院一年一度的化工仿真手艺大赛。对取得前三名的师长教员学院发给获奖证书的同时还赐与必然的经济嘉奖。同时对表现很是好的同窗能够或许或许培育他到场国度手艺大赛。经由历程这类体例让师长教员晓得在人们的糊口中到处存在着合作，每小我都要在合作中求保存和生长，让师长教员大白优越劣汰，逆水行舟的事理。
总之,在化工仿实在训课中能够或许或许熬炼师长教员仔细察看的才能，培育师长教员耐烦期待的才能，能激起师长教员当真进修，从而前进了化工单位历程及操纵课程的讲授功效。
