时辰：2023-01-22 03:17:42
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“以报酬本，让每一个孩子都休会到胜利”是咱们在新课程下的办学理念，新课程评估存眷先生的周全生长，不只仅存眷先生的常识和手艺的取得环境，更存眷先生进修的进程，体例和响应的感情立场和代价观等方面的生长，经由进程进修使咱们对课程评估又有了新的熟悉，让每一个孩子主动，兴奋的生长是咱们的教诲方针。
1、 鼓动勉励性评估――让先生布满决议决议信念
在对先生停止手艺练习等方面的评估中，咱们冲破了以往的评估
体例，以“雏鹰争章”来对先生停止评估，即以培育先生的保存生长熟悉和手艺练习为根基内容，以雏鹰争章为鼓动勉励办法，之前进先生周全本色为首要方针，培育先生安康品德。在低年级中咱们有：抒发章、洁净章、宁静章、规矩章等来评估先生的进修手艺、品德等行动，存眷先生安康生长，挖掘其潜能，凸起拿手。中年级中咱们设有办事章、收受接管章、清算章、艺术章等，高年级有缔造章、休息章、协作章等。咱们的每位教员，随时都存眷着先生的安康生长，捉住先生的每一个前进，每一个好处，随时记实评估，比方：低年级每次的穿戴比赛城市为先生争带一颗颗细姨星，而这些细姨星累计起来就成为期末争戴的洁净章。同窗们随时揭示出来的拿手为他们的办事章、艺术章等增添光华。而这些争章的同窗颠末班级黉舍的评选，每学期还城市在雏鹰争章场地上贴照片，鼓动勉励巨匠向他们进修。在咱们教员的眼中，孩子的每一个前进都是胜利的表现，都值得咱们去欣赏、赞成“一颗细姨星”“一个小苹果”、“一朵小红花”等评估也随之发生。使先生在进修的同时，体味着鼓动勉励与胜利。
2、 勾当评估――在勾傍边表现自我让先生在勾傍边休会评估，在鼓动勉励与赞成中生长，咱们黉舍睁开了丰硕多彩的勾当。在勾当之前拟定出勾当评选细则，勾傍边存眷先生的点点滴滴，勾当后实时总结评估。如：“休息手艺大比拼”勾当，正视先生行动习气的养成教诲，将培育先生的周全生长，作为教诲的动身点和落脚点。倡议全校先生从“浅笑待人，逐日为怙恃做件事，用好每分钟，干清洁净驱逐天天”做起，并请家长和社区停止品德评断勾当，让先生到场塑造黉舍精力，争做自理、自立好少年。
3、交心式评估――不异师生干系
为了加深师生之间的彼此晓得，不异师生干系，黉舍睁开两种谈
心式评估，即教员针对先生的表现实时与先生面临面交心式评估，经由进程班级说话记实本，把先生在进修、行动等方面的标题题目实时记实并提出处置体例，我校高年一班的付某在手艺练习课上一向进修不集合，颠末交心，起首对该生停止了必定，而后与其配合找出缘由，更正毛病。
我校订考语的功效同时停止了进一步调剂，评估也从单存的黉舍评估转向为家庭、黉舍、社会连系与讲授评估互补。
二、正视生长 ， 构成性评估显特色
我校将泛泛评估、阶段性评估、操纵性评估等无机连系，咱们把先生的思惟等各方面状况综合表此刻评估中。
1、先生生长记实袋
咱们为每位先生筹办了生长记实袋，这里有先生的照片和天然环境、目次及家长、教员针对先生的特性特色、行动习气、品德素养环境的寄语，还要有先生的声誉环境等反该当生生长与前进的资料。并且先生有一点点前进，家长、教员都要实时反应在寄语栏中，让先生在巨匠的鼓动勉励与等候的眼光中，踏结壮实地走好人生的第一步，黉舍期末还要停止综合评估。
2、班级设立“双本”
黉舍的每学期班级都筹办了两个本，一个是说话记实本，一个是行动记实本。说话记实本：由班主任操纵班会时辰构造先生停止说话，针对先生进一段现实所发生的标题题目停止互换不异，同时也针对先生在手艺练习的进程中碰到的标题题目提出处置体例。并记实在说话记实本上，以备随时催促先生。行动记实本：由班主任教员担负填写，首要针对每名同窗的课上表现记实并实时反应。科任教员在必然讲授阶段前，对原本的各方面的根根基质停止检测，取得先生综合信息，从而针对先生特色拟定进修体例，激起先生进修乐趣，教员还设想了更切近先生糊口现实，富有人道化的教诲评估体例，比方点窜的品级前面加上心爱的细姨星、小苹果或是用笑容、哭脸、泛泛脸来对先生停止评估。使教员的评估更具备针对性，先生的进修加倍尽力。
三、构建多元式评估，初显功效
以往的评估，先生只是主动的评估东西，教员是评估者而疏忽了家长这个首要的教诲源，咱们尽力使评估延长至社会家庭，将评估变为多元化，把先生和家长都融会到评估中，让巨匠配合到场评估。
1、先生互评，表现和睦
在评估中有先生的自评，火伴的互评，同窗间设立了“好处卡”，“嘉奖卡”，在每学期初每名先生设立自身的“好处卡”和自身进修的典范“嘉奖卡”，使自身在这学期里起首成立自决议决议信念和进修方针，期末时在总结方针的实现环境，让先生在火伴之间发明别人的好处，每小我都到场到评估傍边，让先生在爱意与鼓动勉励中生长，让先天生为评估的仆人。
2、家长到场，休会胜利
2、教员欣喜地发明，之前的”小花猫“不见了，此刻的你也起头讲卫生了。你瞧，即便良多同窗对你有定见，但教员仍是能在你身上发明好处，申明你也是个心爱的孩子。教员给你一个别例来改掉你身上的毛病谬误好吗？那便是：当真。当实在现功课、当真听讲、当真思虑，按照教员的体例去做吧！你必然会胜利，教员信任、撑持你。
3、他是一个伶俐懂事的好孩子，热忱开畅、主动长进、善解人意、心肠仁慈；进献怙恃，尊敬师长，连合同窗；有义务心和长进心；很有悟性。周全生长，在进修上勤恳长进，进修才能很强，每学期总评都取得三好先生和杰出班干部称呼，在钢琴、绘画、书法、朗诵、跳舞唱歌和节目掌管等方面都有很好的表现，曾屡次到场市、区级的朗诵、书法、征文、科技比赛获奖。她有很强的构造带领才能和立异才能。总之，周全生长、得才兼备。
4、但愿下一次能考出更杰出的成就，做为家长，咱们会增强催促，配合教员使命，实时和教员存眷孩子的意向！
5、能自发自力实现家庭功课，便是拖沓的时辰太长，但愿此后找出自身贫乏的处所，掌握精确的进修体例，前进进修成就，不时前进。
6、该同窗是个仁慈、伶俐的孩子，尊敬尊长，掩护幼小，很是富有怜悯心。进修比拟大意，不是很勤恳，誊写草率，但功课能定时实现，在家里能帮怙恃干一些力不胜任的事。
7、晓得吗，比来，你的前进可真大啊！你的每点前进，教员都为你感应欢快。每次教员褒扬时，总有你的名字。你的标致的笔迹，你那高高举起的小手，你那精确无误的回覆，都让教员深切地体味到你在越变越好！延续加油，你将会时最超卓的！
8、教员指明的贫乏的处所，咱们会在平常平凡的糊口方面多加存眷并渐渐的指点他，争夺鄙人学期能有很大的改变。固然咱们会在此后和教员互换方面加倍的不异，孩子也会尽力。感激教员在这一学期对孩子的经心培育与赐顾帮衬，顺祝列位教员，新年欢愉，心想事成。
9、一个学期又要曩昔了，看着孩子生长的萍踪，有欢笑，有泪水；有胜利，有得胜；有前进，有贫乏；有收成，有憾缺……
10、颠末黉舍系统的办理和进修培育了孩子诚笃取信、戴德、义务心强等杰出品德。具备激烈的协作熟悉、关爱别人、感悟糊口、尊敬教员、连合同窗、酷爱小我声誉。自我办理熟悉强，具备顽强的毅力，勇于正视自身的毛病谬误、更正毛病谬误。除对黉舍所授的常识晓得和堆集外，长于浏览课外册本，构成了自我进修、自我自立、自我超出的境地。同时乐趣普遍，具备各类差别的喜好，酷爱体育勾当，出格是酷爱篮球勾当。取得了德、智、体周全的生长。
11、她是一个心智安康、雀跃大气的阳光女孩。脾气仁慈暖和、与报酬善，布满主意向上的糊口立场；在家中与怙恃为友，听取家长教诲；在黉舍能与同窗友爱相处，配合教员做好班级使命。进修结壮、尽力，不急不躁，进修成就不变。主动、主动到场黉舍社会勾当，竞选先生会干部，增强了与人不异和调和才能，同时还喜好书法、长笛、足球、排球等勾当，正视熏陶情操，熬炼身材。咱们以女儿为自豪，因为她是一个放飞心灵欢愉开阔爽朗的好孩子。
12、马占昆在本学期固然说春秋见长，个子见长，学问见长，思惟见长，同时脾性也见长；固然说自理才能强，能做好，处置好自身的使命，但思惟上有一种不爱休息的看法，变怠惰了；自我为中间的思惟激烈，此后要多加指点，使其成为一位杰出的、周全生长的好先生。
13、孩子，你在妈妈的眼中是一个伶俐的孩子，那末妈妈但愿你在进修中也一样阐扬你的伶俐成为一个让妈妈和教员都自豪的先生。
14、脾气凶暴，热忱风雅的你，让我想到一句：“该脱手时就脱手，风风火火闯九州。”大有巾帼不让男子的气焰。思惟活跃，缔造力强，对任何的挑衅都能主动反击，掌握住每次机遇，但每次必然都能胜利，人生不免有曲折，得胜。在起升降落的表情中但愿你能很好地掌握自身，不时调剂前进的步调，学会善待自身，善待别人，严于律己，宽以待人。送你一句话，与你共勉：“路漫漫其修远兮，吾将凹凸而求索。
15、固然，你真是个让教员朝气的先生，可是，教员仍是发明了潜伏你身上的好处：尊敬教员，伶俐机警。你常说自身笨，学不起。你常说想跟小伴侣们一路玩。那末教员告知你，××，要做一个让其余小伴侣喜好的同窗，起首要自身去爱他们。教员不信任你笨，因为真正笨的人说不出如许的话，赞成教员的观点吗？教员等候着你的前进。
16、你伶俐伶俐，思惟火速，优美的笔墨令教员赞叹！同窗们也恋慕你。但不知为甚么，你的心里仿佛找毛病小我的位置。仿佛总有同窗来打你的“小报告”。并且，教员很难在你身上找到那样那咱们每一个同窗都相称首要的东西--长进心。假设你能更正你的这些不良立场，教员信任，你将是最棒的！尽力吧！
17、咱们对教员在教诲和办理上不定见，对教员的使命撑持和晓得，在孩子身上也看到了很大的前进，咱们作家长的很欣喜，在这里对教员们说声：辛劳了！感激。
18、郝铃珅全部来讲比拟抱负，对人和善，干事当真，尊敬白叟、尊长，掩护小性命、花卉，不粉碎大众行动办法，酷爱班小我，从不随意拿别人的东西。能当实在现教员支配的功课和使命，讲求卫生，偶尔能主动帮家里干活。
19、脾气凶暴，热忱风雅的你，让我想到一句：”该脱手时就脱手，风风火火闯九州。“大有巾帼不让男子的气焰。思惟活跃，缔造力强，对任何的挑衅都能主动反击，掌握住每次机遇，但每次必然都能胜利，人生不免有曲折，得胜。在起升降落的表情中但愿你能很好地掌握自身，不时调剂前进的步调，学会善待自身，善待别人，严于律己，宽以待人。送你一句话，与你共勉：路漫漫其修远兮，吾将凹凸而求索。
20、对一向以来赐顾帮衬和关切孩子的教员们表现衷心的感激，但愿在新学期里教员和咱们做家长的常常互换，增强对孩子脾气方面的指点，最初祝愿教员们新年兴奋，奇迹有成。
21、不论今前面临的是甚么，你此刻要做好的是：成立精确的天下观、人生观、代价观，明白进修方针，规矩进修立场，做一个操行杰出的人，一步一个足迹地认当真真走路！
22、她从小就娴静灵巧，成就一向首屈一指。做好自身的本分，很少让咱们操心。有普遍的乐趣喜好，喜好字画，抚琴等。思惟上日渐成熟，在自理自立方面有很大的前进，并且加倍晓得去晓得怙恃。晓得站在别人的角度去看待标题题目。心肠仁慈，富有怜悯心，但便是不够顽强，较为软弱虚弱，在面临曲折的时辰不能够或许或许或许或许英勇地去克服。此刻中考期近，但愿孩子能凭着果断的决议信念，一往无前，为自身的初中糊口生计画上一个无憾的句号。
23、在妈妈心中一向保留着你曩昔的光辉；从妈妈脸上读得出那份遗憾，那是因为一段曲折的肄业履历使你改变了人生观；妈妈的眼里，依然是那种等候的眼光，等候着你加倍懂事，加倍成熟，等候着你有美丽出息。有挑衅性的人生路子不平展，脆弱的人跌到了，只需失望，只需畏缩，而英勇的人能从一次次的曲折中爬起来，笑对人生。
24、***这学期的前进很让咱们欢快，此次测验得益于教员的教诲，不过离咱们的希冀另有一段间隔，孩子偶尔怠惰，但愿教员在此后能赐与我的孩子更多的催促和指点，争夺更快更大的前进
25、女儿从小学起便是一个杰出的先生，并且担负班干部，进修成就首屈一指。她比拟听话，让我省了不少心。总的来讲，女儿比拟自力自立。女儿爱念书，并且有主意，不顺从，我不寻求她的成就，因为她晓得弃取。女儿最大的毛病谬误便是不能对峙，她在尽力，凭她自身的决议决议信念我信任她必然能做到。
26、该生本学期比拟灵巧，能够或许或许或许或许当实在现家庭功课，对人有规矩，尊敬师长，连合同窗，在家是个懂事的孩子，进修也比拟当真，但写字比拟草率，请求此后写字要工致，对不学懂的课题，要勤问教员和同窗们，但愿将来是一位得才兼备的孩子。
27、该生本学期在列位教员的严酷请求、当真指点下取得了必然的前进。因为该生的底子比拟软弱，加上环境的改变，使之很长时辰难以融入普通的进修境地，但只需在列位教员的不懈关切的指教下，必然会进入普通的进修状况，在此后必然会取得更好的成就！
此后，从天下列国教诲鼎新的趋向看，评估的功效和评估的手艺，都有了本色性的变革。评估不再仅仅是鉴别和提拔先生，而是增进先生的生长，增进先生潜能、特性、缔造性的阐扬，使每一个先生具备自决议决议信念和延续生长的才能。先生在黉舍的进修该当是主动主动的，而不是被悲观的体例所节制，黉舍是先生生长的处所，要为先糊口跃、活跃、富有特性的生长和生长供给宽松的环境。 提倡生长性评估，阐扬评估增进人的生长的功效。掩护先生的自负心、自决议决议信念，表现尊敬与掩护，存眷个别的须要，正视生长和变革的进程。对先生的评估不只需存眷学业成就，并且要发明、生长先生多方面的潜能。 而这统统集合表此刻了“统统为了孩子的生长”的讲授理念，先生处于不时生长变革的进程中，教诲的意思在于指点和增进先生的生长和完美。生长性评估为先生必定个别化的生长性方针，不时汇集先生生长中的信息，判定先保存在的上风与贫乏，在此底子上提出详细有针对的改良倡议。生长性评估斟酌先生的曩昔，正视先生的此刻，更着眼与先生的将来，阐扬先生的拿手，领会先生生长中的须要，赞助先生熟悉自我，成立自傲。生长性评估存眷个别差别，每一个先生都具备差别别人的本色和糊口环境，先生的差别不只指测验成就的差别，还包罗心思特色、乐趣喜好等各个方面差别特色，为每一个先生提出合适其生长的详细有针对性的倡议，使评估的进程成为增进先生深思，增强与讲授相连系的进程。
二、多样的评估手腕和多方面的评估角度是须要的
先生本色综合评估仅仅存眷某个关键或接纳某种体例是难以收到较着功效的，而该当同时存眷每一个关键和全数进程。起首评估手腕和体例要多样，教员在对先生评估时，多接纳开放式的质性评估体例——行动察看评估、标题题目钻研、钻研性进修、情境测验、生长记实等； 多接纳教员评估与先生自评、互评相连系；定性评估与定量评估相连系；绝对评估与绝对评估连系等等，多种手腕的综合操纵才能使评估更具备生长性鼓动勉励性。存眷先生生长进程，认可差别，人的后天天禀差别，接管的环境和教诲影响差别，其本色生长特色、水安然平静潜伏能够或许或许或许或许性存在差别。本色教诲是周全生长和 特性生长调和统一的教诲，以是对先生停止多方面的评估是增进先生周全生长的必然请求，就请求教员在讲授中察看、搜集和评估先生多方面的表现 ，领会每一个先生的特色、潜能、贫乏和生长的须要。详细来讲，便是要改变纯真经由进程书面测验、测验查抄先生对常识、手艺掌握的环境，提倡操纵多种角度综合评估先生在感情、立场、代价观、立异熟悉和现实才能等方面的前进与变革。从先生的现实动身因材施教，使每一个先生遵照各自的前提取得其能够或许或许或许或许取得的最好生长，在根根基质周全生长的同时生长自身的特性，爱进修、会进修、爱糊口、会糊口。比方应多用鼓动勉励性的说话，客观描写先生的前进、潜能，恰当的指出贫乏，拟定明白、扼要的增进先生生长的改良打算，从而赞助先生熟悉自我，成立自傲。又如成立每一个先生的生长记实袋，搜集反应先生进修进程和功效的资料，包罗先生的自我评估、最好作品、社会现实和社会公益勾当记实、体育与文艺勾当记实，教员、火伴的察看和评估，来自家长的信息，测验和测验的信息等。操纵生长记实袋反应先生多样化的生长须要、上风和贫乏，记实先生生长的进程，增进其自我熟悉才能的前进。生长记实应一向表现诚信准绳，在记实的进程中要有教员、同窗、家长的到场，使记实的现实典范、客观、实在，确切收到实效。
三、评估的进程性间接增进先生的变革
人的本色除具备绝对的不变性，还具备生长变革的性子。跟着人糊口在此中的天然前提和社会前提的变革和人自身现实勾当的生长，人的本色也在不时生长变革着。本色教诲是一个静态的生长的教诲进程。评估先生本色，不只看其现有的品德程度，还要看其生长的潜伏能够或许或许或许或许性，要表现出评估的进程性来，从而让其阐扬主动性缔造性，不时丰硕本色内在，慢慢前进本色程度。评估的进程性应详细表此刻搜集先生进修状况的数据和资料，按照必然的标准对其生长状况停止描写和判定，在必然的方针指点下，赐与先生反应并提出详细的改良倡议。比方，在一个单位的讲授或实现某项功课后按照课程标准中的教诲讲授方针，对先生的进修立场、进修习气、进修体例，切磋与现实才能等一个或几个方面停止描写，经由进程讲授深思发明标题题目，从而判定先生此后的进修状况，并在此底子上对先生的进修提出详细公道的改良倡议，增进先生向更好的标的方针生长。这个例子就典范的表现了评估的进程性，表现了先生生长变革的轨迹，使教员能够或许或许或许或许对先生某个阶段的进修状况有清楚周全的掌握。
大先生的综合本色首要是指大先生后天遗传的天禀与后天环境影响、高档教诲感化与大学进修内化连系而构成的绝对不变的根基品德布局与品德程度。其本色布局首要包罗思惟品德本色、迷信文明本色、才能本色、身心本色，即咱们凡是所说的德、智、体、美。所谓大先生综合本色评估，即对大先生在校时代的思惟品德涵养、文明迷信常识、身心安康状况、审美看法和休息手艺程度等诸多方面在大先生身上表现的凹凸停止综合攻讦和判定的一种看法性勾当。完美的综合本色评估系统能够或许或许或许或许对先生起到评估、反应、鼓动勉励、导向等感化。对高校而言，杰出的综合本色评估系统不只能够或许或许或许或许指点和鼓动勉励先生更好地停止本色拓展，并且能够或许或许或许或许鞭策高校本色教诲向前生长，实现教诲鼎新，培育出立异型人材。可是，我国大局部处所医学院校大先生评估系统使人耽忧，其不公道的指点已使教诲回归传统教诲或趋向招考教诲。本文将从今朝医学院校综合评估系统的近况、题方针成因、处置的计谋停止论述。
一 医学院校大先生综合本色评估系统近况及存在的标题题目
今朝大大都医学院校大先生综合本色评估情势为“先生学年综合本色测评分数=德育得分+智育得分+体育得分+嘉奖（赏罚）得分”。跟着教诲鼎新的不时深切，这类情势的迷信性和公道性受到质疑，这类情势存在的弊病慢慢裸露出来。
1．评估标准不够清楚
在每一个新学年起头，各个专业教导员和先生干部便连续起头对曩昔一年先生的综合本色停止评估。因为评估标准的不清楚，常常令教导员堕入为难场合排场。比方，有一项对思惟品德的评估名目为：遵照社会私德和大众次序，讲文明、讲规矩，勾当高雅，仪表规矩，尊敬师长，连合同窗、乐于助人者等加0.2学分。咱们会发明此评估名目很难界定一位先生的思惟品德的高与低。若是不清楚的标准，很轻易致使先生间功利性的尔虞我诈，同时会对评估者的公允性停止质疑。
2．重智力身分轻非智力身分
人的综合本色是由智力身分和非智力身分配合构成的。今朝大大都综合本色评估者都将进修成就的权重设为70%以上。仅仅从专业进修的凸起，就评估大先生本色的凹凸是很是不客观的。尽人皆知，中国先生不贫乏对智力身分的存眷和培育。从小学到大学，咱们过量的前进智力本色，非智力本色常常被疏忽。古代社会是一个彼此协作、彼此依存的社会，也是一个变革速度日益加速的社会，须要大批的晓得才能、办事才能、环境适应才能等非智力身分，现今社会更须要会处置人际干系，品德健全的特性化的复合型人材。
3．重功效查核轻进程查核
评估者常常正视先生的专业课成就，而对专业课进修进程的乐趣，立异才能不予评估，更况且医学院校的测验信度和效度有待于斟酌。医学是一门出格的学科，现实成就的凹凸并不与临床专业本色成反比。平常平凡练习、手艺现实的查核出格首要，而在履行进程中平常平凡成就查核占总成就的比重却低于20%。
4．重现实底子查核轻现实手艺查核
医学本科大大都为五年制，比拟其余学科要多一年的进修时辰，因为医先生办事的东西为患者，这就请求咱们在正视现实进修的同时，加倍正视现实才能的培育。因为失业和升学的缘由，良多先生抛却临床科室的练习而忙于各类测验。比方，在每年的钻研生退学测验前，良多考研的先生抛却临床练习静心温习招考，以致于用人单位一向在攻讦此刻的先活跃手才能愈来愈差。招考教诲的指点，只正视现实的查核必然会对先生的本色培育起着误导感化。
5．贫乏迷信的综合本色评估模子
现有的评估体例不能够或许或许或许或许有用反应先生的综合本色，可是又找不到迷信的评估模子。以是在现实操纵傍边，评估者夸大周全查核先生，可是评估系统对先生详细表现范围的界定贫乏标准，从而令先生干部和教导员教员头痛。因为现阶段国度对贫苦生的赞助力度有所加大，进而致使大先生对综合本色测评的存眷度增高，评估标准是不是公道间接干系到先生的自身好处。
6．教诲看法改变滞后
我国提倡本色教诲已有12年，传统教诲和本色教诲常常发生抵触。大学本该当是提倡本色教诲、培育先生缔造才能和自立进修才能的场合。可是因为多年的招考教诲，已使教员、家长、先生构成惯性思惟，即一位同窗是不是杰出首要看他进修成就。故而在综合测评中，专业课成就赐与很高的权重。先生的思惟被测验束厄局促，因为杰出的进修成便是评奖学金、三好先生、杰出先生干部的根基前提。
先天生天为测验而焦炙，常常忙于各类测验，而现实操纵才能却不尽如人意。
7．大先生扩招增添了先生进修进程考评的难度
大先生扩招增添了各类黉舍的在校人数，这也给高校教诲带来了挑衅。大学讲授进程中，面临大范围的先生，教员没法对一切先生的泛泛表现停止查核，如许就致使先生期末测验成为独一可量化的评估方针。
8．贫乏配套的本色教诲评估系统
大先生综合本色评估系统必须反应本色教诲和立异性人材培育的主旨。而今朝高校依然接纳闭卷测验的情势查核先生专业课程掌握程度，一向不挣脱传统教诲的监禁。每学期的期末校园变成先生练习朗诵的场合，到处书声朗朗。大学须要正视先生进修才能的培育，而不是根基常识的灌注贯注。先生在奖学金的引诱下，测验方针更趋功利化，期末测验考查的常识更正视影象，以是期末测验变成影象才能的较劲。测验体例过于单一，考卷参考谜底设置过死，这与教诲鼎新德育教诲优先的方针背道而驰。对其余本色的评估却贫乏可遵守的法则，贫乏健全迷信的本色教诲评估系统。
二 对医学院校大先生综合本色测评系统的思虑
大学教诲是以人文教诲为底子、以立异教诲为焦点、以德育为魂灵、以实现先生德智体美周全生长为方针的多元化的教诲。抱负的综合本色评估系统应面向全数先生，对周全前进先生各方面的本色具备导向感化；综合测评的功效力最大限制地开辟先生的心思、感情、品德意志和智力伶俐的生长潜质。为此，本文提出对现行的先生综合测评系统停止点窜的几点思虑：
1．加大教诲鼎新的力度
教诲鼎新是前进大先生本色的前提，若是教诲得不到鼎新，大学讲授育依然操纵传统填鸭式讲授，必将培育一批不活气、缔造力的高分低能大先生。教诲鼎新必须停止讲讲课程鼎新，而讲授内容、教诲体例的鼎新是教诲鼎新的焦点，教员的教诲理念必须改变，古代教诲更须要正视开导式、摸索式、案例式的讲授。若是教诲得不到鼎新，仍用传统否定教诲情势，即便操纵迷信的大先生综合测评系统对大先生停止评估，也不能实在反应大先生的综合本色。同时测验体例的鼎新也划一首要，教诲者能够或许或许或许改变传统单一测验情势为多元化的测验情势，因为屡次查核能前进先生综合本色评估的迷信性。
2．实行静态查核与先生自评、他评相连系
综合本色的评估是静态的进程，该当把平常平凡的查核作为重点来评估先生的综合本色。比方，能够或许或许或许对先生平常平凡的科研立异才能、人文素养、心思本色等停止测评。若是先生到场科研，那末咱们能够或许或许或许对先生的环境、获奖环境、到场钻研互换环境停止量化查核。鼓动勉励先生人文素养的培育，详细可考查先生的念书条记，撰写的读后感及以此的环境，到场的音体美比赛功效，大先生宿舍文明互换环境，大先生服装论坛t.vhao.net等大型互换勾当的表现。平常平凡的查核须要失密办理，要标准大先生考评资料的办理轨制。
为了周全权衡先生的本色，必须将先生的自我评估和他评连系起来，充实操纵先生自身的气力停止自我办理、自我查核。先生到场查核的进程一样也是对先生本色前进的一种熬炼。
3．要将黉舍测评和社会测评慎密亲密接洽起来
先生本色的查核方针是鼓动勉励和指点先生，使先生疾速生长，不时前进自身的营业本色和文明本色，古代医疗对新一代的医先生提出了更高的请求。教诲使命者和办理者应改变传统的看法，不要把那些“背叛”的先生误以为是差先生，在黉舍不受教员接待而在社会敏捷安身的例子屈指可数。大学是培育先生缔造性思惟才能、危急处置才能、社会应变才能的场合，而不是简略的文明常识灌注贯注的场合。对先生而言，取得常识的才能比常识自身更首要。尊敬先生特性的生长，使黉舍培育出更多杰出的医学人材。
四 结语
完美大先生本色评估系统的方针，不只仅是要测评出先生个别的综合本色好坏，更首要的意思在于能够或许或许或许或许对大先生起到鼓动勉励和指点感化，增进大先生本色取得周全生长，实现我国高校立异型人材培育的方针。
古代教诲不只需使先生有常识，并且要让先生学会干事，更要学会做人。一小我不论才能有多大，若是不会做人总将一事无成。本色教诲的方针是把先生培育成有社会义务感和奇迹心、有迷信文明常识和立异开辟才能、有志无为的品学兼优的人。先生本色综合测评系统该当与社会代价取向分歧，应更正视思惟品德评估，同时还要斟酌现实的可操纵性，不时摸索合适古代社会须要的测评系统，慢慢修改现行评估系统评估方针的设置，使先生综合本色在评估系统的精确指点下不时前进。
参考文献
[作者简介]陈国梁（1963- ），男，辽宁昌图人，深圳职业手艺学院党委委员、先生到处长，传授，首要处置思惟政治教诲钻研；曹科岩（1981- ），男，吉林敦化人，深圳职业手艺学院，讲师，首要处置教诲人力资本办理钻研。（广东 深圳 518055）
[课题名目]本文系广东省高档教诲讲授鼎新工程名目2008年度课题“高职院校综合本色测试运作情势摸索”（名目编号：130120080307）和深圳职业手艺学院2009年度党建与思惟政治使命钻研课题“高职院校先生综合本色培育与测试运作情势摸索”（名目编号：0922040025）的阶段性钻研功效。
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0040-03
一、弁言
高职院校先生综合本色测评是高职教诲系统中一项首要内容，今朝绝大大都高职院校均在睁开情势多样的先生综合本色测评使命，并经由进程测评功效的阐扬有用推动高职教诲人材培育使命的不时深切。而后，各高职院校的先生综合本色测评在理念撑持和现实运作等方面存在有待完美的处所，本文将在整合各类教诲资本、理清本色测评与培育干系的完美思绪下，提出迷信睁开先生综合本色测评使命的几点办法。
二、高职院校先生综合本色测评运作情势的近况阐发
（一）准绳缺失
1.现实窘境。今朝，高职院校先生综合本色测评的运作机制受报酬须要、办理须要和情势须要的束厄局促，难以形胜利能明白、运转标准的系统。一是综合本色测评的运作不既定的准绳和逻辑，现实上受报酬须要影响较大，少有轨制化运作；二是因为此后高校扩招、高档教诲财产化等计谋实行进程中，相干配套办法还不公道连系，从而构成在现实使命中，先生综合本色测评被插手先生办理的功效，乃至成为记实规律环境的东西；三是先生综合本色测评受此后代价取向单一的评估情势所困，首要以评优为焦点方针，在轨制设想之初难以基于测评斟酌指点和教诲功效。
2.理念摆脱。高职院校先生综合本色测评受现实多种身分束厄局促是外因，而更深条理的缘由在于不构成起管辖感化的准绳和理念系统，构成现实中高职院校先生综合本色测评伶仃存在，意思甚微。现实是，高职院校先生综合本色测评不与古代教诲机制接轨，不与社会现实须要接轨，不与小我生长请求接轨。古代高档教诲推重“全人”教诲理念，请求先生本色平衡、特性化生长，弱化凹凸好坏差别，而今朝高职院校先生综合本色测评常常与这一理念背道而驰，且测评常常无间接的指点和教诲功效。
3.内在缺失。前已述及，高职院校先生综合本色测评在运作中存在理念摆脱的现实，可是更深条理的标题题目在于，全数测评运作情势须要一颗焦点停止管辖和计划，进而实现系统中各条理和局部的方针分歧。可是在现实中，咱们在各高校综合本色测评运作系统中很难发明某种或某类焦点的内在，作为测评系统运作的动身点和撑持点。是以，测评运作情势的内在不清标题题目，本色上其本源又接洽干系于高职院校综合本色教诲和培育使命的内在不明。
（二）机制单一
1.机构单一：以院系主导。此后，高职院校先生综合本色测评的实行主体以先生地点院系为主，这里首要是指课程以外的本色测评或评估，包罗凡是的德育测评、文明本色测评等外容。从现实环境看，少少黉舍有特地设置的综合本色测评机构，先生综合本色测评是在评优须要的感化下停止，因为各类评优的报告主体多为院系，则综合本色测评一样成了院系的使命，详细操纵者多为教导员为主的先生使命团队。
2.内容单一：以课程和测试论断为主。先生综合本色测评的有用架构，得益于公道的方针系统。今朝，高职院校停止综合本色测评，方针以课程成就和相干测试功效为主，首要为校方的客观论断性评估，局部测验测验停止鼎新的黉舍，也多经由进程开设综合本色系列选修课实现综合本色培育和测评的公道化。但以课程成就作为对先生本色的综合反应是庞杂且欠迷信的，以课程成就构成的综合本色测评方针系统不松散的布局别离，成立在讲授方针底子上的学分系统和以“全人”为方针的综合本色方针系统不能实现公道对接，且选修课程的数目和权重在现有系统体例中都处于较着上风。
3.方针单一：以评优为底子。凡是，高职院校订先生的评估分类以课程为标准，除课程评估以外，首要是以评优为方针成立的本色评估机制，作为奖学金等校内外评优的方针来历。因为评优提拔的前提以方针为底子，除课程成就外，对其余本色方针评估的原由即为评优，则在此底子上的综合本色测评仅仅是一种离开了“内容”的“情势”，不自身功效可言。
（三）实行错位
1.黉舍正视，先生冷视。从咱们的查问拜访来看，高职院校大都很是正视先生综合本色培育及测评，且尽力在内容和情势上有所立异和冲破，以求在办事先生晋升综合本色方面取得更好的功效。可是因为传统系统体例和情势持久运作的影响，和先生综合本色培育与测评触及黉舍育人机制的全数别系，短时辰内成立一套全新系统并取得较着功效的愿望很难实现。加上此后现实社会环境的各类身分，如熟人社会、干系文明、后门熟悉等客观存在，也给先生综合本色培育和测评带来重重阻力，从而构成先生冷视大学教诲和综合本色养成。
2.客观希冀高，现实功效差。高职院校在推动先生综合本色测评的进程中，均但愿以此作为晋升先生综合本色的高效体例，并借此作为黉舍本色教诲内容和情势不时立异的底子和助推器。凡是，高职院校经由进程课程测验、相干测试和评估对先生综合本色加以考查，以期公道指点和增进先生综合生长。可是现实环境倒是，因为各黉舍少有及格的测攻讦断（定量与定性）与生长指引的对应机制，很大程度上构成后期测评使命的论断不能最大化地转化为对先生停止迷信的生长指引。
3.黉舍热推，社会慎认。对以黉舍为主体的先生综合本色测评数据，包罗综合成就、各类本色测试数据，其本色上是对先生在校时代综合本色的各类抒发和记实。因为我国还不将大学，包罗高职院校作为出格主体归入社会综合体停止整合，黉舍的相干轨制和运转难以与社会大系统无缝接轨，从而也构成黉舍热推的先生综合本色测攻讦断，并不绝对或顺遂地为社会相干主体所认可。
（四）综合本色教诲的看法误区
1.先生综合本色教诲只是先生使命局部的职责。先生综合本色教诲是一个别系功效，毫不能伶仃地看待和处置，应成立全局性的本色教诲新机制，本色教诲不只仅是某一局部、某一些人的使命，而是以某些局部、某些首要教诲使命者的使命为主体和重点、一切教员与黉舍一切局部到场的全部使命，从而在黉舍构成全员育人、全进程育人的杰出空气。
2.先生综合本色教诲是由勾当积累而成。此后，对本色教诲的实行体例，局部高职院校但愿经由进程大批先生勾当的积累进而实现晋升先生综合本色的方针。固然，到场必然的专业、立异、体裁类勾当对晋升先生综合本色的须要性无可非议，但先生勾当是不是能够或许或许或许或许代表本色教诲的全数，谜底较着是不是定的。黉舍实行综合本色教诲的情势该当多元化，包罗课程讲授、校园文明扶植、先生勾当、特性拿手、立异工程等诸多局部。
3.先生综合本色教诲只是第二讲堂。第二讲堂是绝对第一讲堂而言的，所谓第一讲堂即现有的讲堂讲授勾当，第二讲堂指讲堂讲授勾当以外的校园文明勾当。第二讲堂是停止本色教诲的首要阵地，但其毫不能简略地同等于本色教诲。此后，有观点以为仅仅经由进程第二讲堂就能够或许或许周全前进先生的本色，这是一种曲解。前文已述，本色教诲是一个别系工程，包罗差别条理和局部，须要全方位运作。
三、高职院校先生综合本色测评运作情势的完美办法
（一）高职院校先生综合本色测评运作情势的完美思绪
1.高职院校先生综合本色测评的教诲资本整合计谋。高职院校先生综合本色测评作为黉舍教诲使命的一个关键，在此后大先生本色教诲工程纵深生长的大背景下，显得出格首要。前文已述，构建迷信的高职院校先生综合本色测评运作系统，毫不是法则加上几个局部和教员就能够或许或许实现，须要黉舍全员到场，全方位运作，倾全校之力整合各类资本，是黉舍全方位的讲授、办理鼎新工程。高职院校先生综合本色测评是一个别系工程，但咱们还必须认可，高职院校先生综合本色测评也是黉舍教诲系统中的自力关键。系统工程和自力关键都是对高职院校先生综合本色测评的精确抒发，并不是说一个高职院校先生综合本色测评就能够或许或许包罗高职教诲的全数，而是咱们该当以此为契机，适应教诲生长趋向，主动摸索在新情势下教诲资本整合的计谋定位和实行步骤。
2.高职院校先生综合本色测评的功效定位。高职院校先生综合本色测评的功效该当具备两个条理，终究方针便是赞助先生晋升综合本色。同时，咱们看到，综合本色测评所存眷的，不再是测评的功效，且测评报告也不应是能够或许或许或许或许辨别好坏的定性或定量论断，测攻讦断所供给的，该当是对先生生长的有用指引。同时，基于综合本色测评的数据信度和时效性，先生综合本色测评该当淡化考评参照功效，咱们以为，严酷意思上的综合本色测评不应兼有考评功效，该当与评优评奖相排挤。此后种意思上说，测评报告和功效的去功利化，也更轻易让先生所接管和认可，从而内化为综合本色生长的有益身分。
3.高职院校先生综合本色测评与培育的一体论述。传统的先生综合本色测评是主动接管的，这一近况并非不能变革。培育和教诲指向的“进修”不主动与主动之说，从古至今该当不曾有过“被进修”一说，可见先生综合本色晋升该当是以先生主动为底子。如图所示，让综合本色测评由主动变主动，让先生在测评进程中成为主动能动的主体，有益于增进测评与培育构成无机干系。在理清了测评的功效底子上，才有将测评和培育放在一路加以切磋的能够或许或许或许或许性，从而成立一套能够或许或许或许或许实现两边面功效的机制。高档职业教诲要在统一计划的前提下，成立高职院校先生综合本色测评与培育的联念头制。同时必须看到，测评无为综合本色培育供给办事和按照的功效，但必须以测评作为一个自力无机系统的观点来停止设想和计划，只需如许，咱们才能系统地对高职院校先生综合本色测评这一课题加以深切钻研。
（二）高职院校先生综合本色测评运作情势完美的详细办法
1.客观与客观、自评与他评、主动与主动的连系。高职院校先生综合本色测评的功效在于为先生生长供给迷信的指引，其实现的前提之一便是为先生所认可。起首，在测评体例的设置上，要防止传统测评中纯真以分值构成的测评情势，更该当丢弃将差别的测评方针报酬地设置权重并加权为总的排名体例。为了更好地实现测评的功效，该当成立客观与客观、自评与他评、主动与主动相连系的测评机制。在测评中，除各项方针中的客观身分，如课程成就、工功课绩、身心测评数据等，还该当有先生小我、其余测评机构的客观评估，且生长指引也该当以在标准描写底子上的客观评估为主。其次，传统本色测评中常常以他评为主，成立在一系列客观方针底子上，这一特色也障碍了测评功效的实现，新情势下该当强化自评的比重和功效，将自评和他评无机连系起来，这也是实现测评为先生认同的路子之一。同时，咱们该当将测评改变为主动的驱动，实现以先生自身启动测评为主、主动测评为辅的迷信机制，慢慢使先生熟悉到测评功效的实效性，主动到场到测评中来。
2.测评数据的发生、考证和查问。高职院校先生综合本色测评局部成立在先生自立启动的底子上，先生综合本色测评数据库的底子数据该当由黉舍相干数据库间接导入。数据中间应调和各分中间成立响应数据库和数据互换机制，并按照各方针的属性设置数据输出、考证、查问、变革的权限。对客观数据，数据库中应设置标准的客观数据贮存、输出情势。对数据库更新的周期，倡议以学期为标准，但数据输出该当是随时均能实现，请求相干考证主体每学期对主客观数据停止考证，并按照黉舍信誉办理标准实现对子虚输出数据环境停止联网挂号，从而保证数据输出的实在性。同时，对已考证信息的点窜，应成立由先生自身请求、测评中间审批的机制。在数据库中的一切数据，不管是不是已履历证，先生小我可随时查问，其余机构和小我需查问该当经测评中间核准。倡议在黉舍现有电子数据库和收集资本环境的底子上，体例绝对应的法式、电子数据互换流程、收集操纵平台，将上述流程和数据全数经由进程电子情势和收集平台实现。
【中图分类号】 R 254.1 G 479 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)05-0546-02
Comprehensive Intervention on Typhoid and Paratyphoid Among Boarding Students in Quanzhou/LI Yong-hong, YANG Jin, LIN Mei, et al. Guangxi Zhuang Autonomous Region Center for Disease Prevention and Control, Nanning (530028), China
【Abstract】 Objective To evaluate the effect of Comprehensive intervention and to provide scientific basis for typhoid and paratyphoid prevention and control at schools. Methods Twenty boarding primary middle schools in Quanzhou county were selected as intervention schools and another eighteen were taken as controls respectively. Comprehensive intervention measures, including health education and chlorination of supply water, were carried out at intervention schools. The changes of knowledge, attitude and practice of students on typhoid and paratyphoid and the final results of intervention were analyzed to assess the effect of health education. Results The knowledge, proper attitude and health behavior of students at intervention schools were significantly improved than before intervention and control schools. In the duration of intervention, the cumulative incidence rate typhoid and paratyphoid at intervention schools was significant lower than controls (0.39‰ vs 2.53‰,P
【Key words】 Typhoid fever;Paratyphoid fever;Universal precaution;Health education;Students
我国伤寒副伤寒病发率一向处于较高的程度,固然最近几年来跟着经济生长和在乡村奉行“改水”办法,天下伤寒副伤寒病发率呈降落趋向,但病例散布高度不均,贵州、广西等省分的病例占天下报告病例的70%[1]。广西伤寒副伤寒的风行情势是披发与暴发并行,暴发疫情首要集合在乡村和城乡连系部的投止黉舍[2]。为有用节制黉舍的伤寒副伤寒疫情,广西自治区疾病防备节制中间与中国疾病防备节制中间协作,于2006年3月至2007年12月在疫情较重桂北地域睁开了包罗安康教诲和饮水消毒办法的校区综合干涉干与钻研。本文就综合干涉干与办法的功效停止阐发,报道以下。
1 东西与体例
1.1 东西 拔取桂林市全州县的38所城乡投止中小学先生。按照以往5 a的均匀病发率,接纳整群随机抽样体例,将名目黉舍分为干涉干与组和对照组,此中干涉干与组黉舍20所,对照组黉舍18所。卫生常识、立场和行动(KAP)查问拜访东西为:名目黉舍的小学四、五、六年级及初中和高中一、二年级先生。干涉干与前干涉干与黉舍和对照黉舍各查问拜访先生2 119和2 040名,干涉干与后别离查问拜访3 204和3 002名。
1.2 干涉干与内容 综合干涉干与办法首要包罗安康教诲和饮水消毒2个方面。安康教诲方面:20所干涉干与黉舍除按划定睁开卫生课外,每一个黉舍设立永远性宣扬标语5条以上,每一个学期由县疾病防备节制中间或州里卫生院防保职员对每一个黉舍睁开卫生常识讲座2次、构造卫生常识比赛1次,每一个班级每一个月建造宣扬板报1期、每周举行专题班会1次。教诲内容包罗伤寒副伤寒的病因、临床病症、医治、防备等方面的卫生常识及防病、治病应有的精确立场和行动。饮用水消毒方面:每一个干涉干与黉舍支配专人担负黉舍饮用水的消毒与办理,接纳加氯(万消灵,由广西壮族自治区疾病防备节制中间供给)消毒法对水井和蓄水池停止消毒,并经由进程测定余氯和按期抽样停止卫生学查验体例评估消毒功效。对照黉舍不停止任何干涉干与。
1.3 问卷查问拜访体例与内容 干涉干与前,从每一个名目黉舍的每一个年级随机抽取1个班级;干涉干与后,每一个名目黉舍每一个年级随机抽取2个班级。查问拜访内容包罗是不是晓得伤寒副伤寒、首要临床表现、传布路子、防备办法、病后接纳的办法及平常平凡饮食、洗手等卫生习气等,以浅显易懂的体例构成包罗33个标题题目项的封锁式查问拜访表。KAP查问拜访别离在干涉干与办法实行前(2006年3月)和实行1 a后(2007年6月)停止,接纳统一查问拜访表,由自治区和全州县疾病防备节制中间职员实行查问拜访,查问拜访表由查问拜访东西填写。
1.4 统计学阐发 剔除有漏项和逻辑毛病的查问拜访表,而后双份录入接纳Visual Foxpro 6.0软件成立的数据库,操纵SPSS 13.0 软件停止统计阐发。阐发方针包罗KAP中的常识晓得率、精确立场和卫生行动构成率及总答对率,组间比拟接纳χ2查验,查验水准α取0.05。
计较钻研时代干涉干与黉舍和对照黉舍先生伤寒副伤寒的积累病发率、综合干涉干与办法的绝对风险度(RR)及95%可托区间(RR值95%CI)、干涉干与的掩护率,组间病发率比拟接纳χ2查验,查验水准α取0.05,RR值95%CI接纳Woolf法[3]计较。
2 功效
2.1 KAP查问拜访功效 见表1,2。在实行安康教诲办法前,2组黉舍先生对伤寒副伤寒的卫生常识晓得率、精确立场构成率、卫生行动构成率均不高,查问拜访名目总答对率别离为59.80%和59.19%,差别无统计学意思(χ2=0.169,P=0.681)。
实行安康教诲办法1 a后,干涉干与组和对照组黉舍先生查问拜访名目总答对率别离为82.80%和76.38%,差别有统计学意思(χ2=39.483,P
实行综合安康教诲后,干涉干与黉舍先生在伤寒副伤寒常识晓得率、立场精确率及行动构成率方面较实行前均有较着前进(χ2=472.095,259.123,245.245,P值均
2.2 综合干涉干与功效 从2006年3月至2007年12月,干涉干与黉舍和对照黉舍先生别离发生甲型副伤寒6例和31例,积累病发率别离为0.39‰和2.53‰,干涉干与黉舍的病发率较着低于对照黉舍(χ2=23.715,P
3 会商
广西校区伤寒副伤寒疫情发生的缘由是多方面的,除卫生前提(如水源、食堂、留宿等)较差外,先生对伤寒副伤寒的根基卫生常识匮乏、普遍存在饮用生水及贫乏洗手习气等也是首要诱因[2]。在今朝完全改良黉舍(出格是乡村黉舍)卫生前提绝对坚苦的环境下,增强先生卫生提防熟悉、养成卫生行动就显得出格首要。对若何培育卫生行动,Greenberg等[4]以为,处于学龄期的儿童更轻易接管卫生常识培训。是以,在黉舍增强相干的安康教诲,有益于先生不时养成杰出的卫生习气,并能使习气成天然。我国已有相干钻研证明,经由进程睁开安康教诲可有用节制黉舍或乡村地域肝炎、痢疾、伤寒与副伤寒等肠道沾抱病[5-6]。
钻研功效闪现,名目安康教诲的内容和体例岂但对先生卫生常识程度的前进及精确立场、卫生行动的构成有较着增进感化,并且能发生不能解除饮水消毒的进献。经由进程1 a多的综合安康教诲办法的实行,干涉干与黉舍先生在伤寒副伤寒常识晓得率、精确立场和卫生行动构成率均到达80%以上,不只较之前有较着前进,且也优于对照黉舍先生,申明在黉舍睁开安康教诲的功效是较着的。至于对照黉舍先生在伤寒副伤寒的常识、立场、行动方面取得较着改良,首要是因为本钻研中一切的名目黉舍均选自统一个县,干涉干与黉舍与对照黉舍穿插散布、彼此相邻,且这些黉舍平常平凡互有交往。由此,在干涉干与黉舍睁开的安康教诲办法对对照黉舍不可防止地构成必然的影响,有形中也增进了这些黉舍对安康教诲办法的睁开。
以往对黉舍安康教诲的功效多为先生KAP现况查问拜访[7]或专项安康教诲前后先生KAP变革的评估[8]。本名目经由进程1 a多时辰,钻研东西近3万名中小先生,对15 500多名先生停止了伤寒副伤寒防制的综合安康教诲,功效综合干涉干与办法的掩护率为84.58%,申明综合干涉干与办法对防制校区伤寒副伤寒具备较着感化。固然没法必定安康教诲在综合办法中的零丁效力,但从其较着改良先生伤寒副伤寒的常识、立场、行动的角度阐发,安康教诲对节制校区伤寒副伤寒天然有必然进献,是以,安康教诲不失为一项防制校区伤寒副伤寒的有用且可行的办法。
4 参考文献
[1] 王鲁茜,阚飙.伤寒、副伤寒的环球风行概略及其防备节制.疾病监测,2007,22(7):492-494.
[2] 董柏青,龚健,林玫,等.广西壮族自治区2001-2005年伤寒、副伤寒疫情暴发缘由阐发及节制对策.中华风行病学杂志,2006,27(8):734-735.
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综合本色评估请求对先生某一进程的进修、品德、行动停止脚踏实地的评估，它存眷的是先生在某一阶段的生长进程，而不只仅是最初的功效。它是一种生长性的先生评估，为先生的身心生长供给赞助，以先生本色的周全前进为终究方针。它有别于传统的先生评估，传统的先生评估是一种利功性评估，评估内容单方面，手腕单一，以测验测验为主，过度寻求分数，毁伤先生的身心安康，评估标准过于量化，过度存眷终究功效，轻忽先生泛泛的静态的进程性的评估，常常会构成评估空气和人际干系严重。
二、现行综合本色评估的好处
1、凸起了评估的全部性。《中小先生本色综合评估手册》的填写包罗了班主任、一切任课教员、家长、班干部和同窗，是他们按照对先生进修进程中一切的表现填写的，评估手册填写具备周全性、全数性，并且在填册时，包罗量化查核的各项内容，如：先生品德方面的表现、到场社会勾当、身材的变革、泛泛进修环境等。如许就能够或许或许周全阐发一个先生，既看他的思惟状况，又看到他的进修立场、进修习气的养成， 既能看到他的好处，又能实时斧正他的毛病谬误，使之正视更正。
2、突显了评估的人文性。《中小先生本色综合评估手册》中无为班主任设定的考语栏，也无为其余科任教员设想的考语栏，教员在写考语时，大多接纳亲热的说话，热忱地鼓动勉励先生的前进，委宛地提出改良的倡议和标的方针，突显了评估的人文性，如许的评定体例防止了学困生的为难，有用激起了先生的长进心，从而促使先生精确熟悉自身，更好地取得生长。
3、存眷先生的主体性评估。《中小先生本色综合评估手册》正视了先生的自我评估进程， 赐与了先生自我生长的空间，揭示特性生长的“乐趣喜好”等板块，为先生自评供给了平台。这些评估栏方针设想，能够或许或许或许很好地指点先生经由进程自身的视角，精确熟悉自身，评估自身，经由进程心里的自我叫醒，增进生长的心思须要。
4、正视家长评估的到场。 《中小先生本色综合评估手册》经由进程“家长覆信”栏方针设置，使家长对孩子的评估有了揭示的机遇， 使教员和家长更慎密地接洽起来，增强了家校的互动，使得家长加倍存眷黉舍里教员对孩子的评估，也把自身对教员、对孩子的希冀用说话抒发出来。
三、此后先生本色综合评估中存在的标题题目及处置的计谋
固然实行先生综合评估已多年，可是因为存在中考、高考的提拔情势，和教员家长对本色教诲和综合评估熟悉不够，实行综合评估坚苦重重，评估体例有待于完美。
1、“唯分数论”的看法在某些家长心中积重难返，影响先生综合本色评估。 固然国度也正慢慢改良和完美中考、高考政策，但分数仍占很首要的身分，在中考、高考这两根有形的批示棒下，孩了要想充实生长自已的乐趣喜好，家长便以为其是不务正业。在期末评估中打上“杰出”若是不分数， 便有良多家长打德律风来问教员自已的孩子语文、数学分数环境， 而对本色评估手册的有关孩子的身心生长、 现实手艺等很不关切。在此后的综合评估中，应就评估使命对家长加大宣扬力度，在前进先生本色的同时，前进家长对本色教诲的熟悉也是一个不可小觑的标题题目。要让每一个家长都清楚孩子的生长不只表此刻文明常识程度日益丰硕，更多表此刻品德品德的生长，身心本色的前进和现实综合才能的前进。
2、局部教员对先生本色综合评估的评定不够公允。 实行本色教诲的方针之一便是让先生的特性取得充实生长， 尊敬先生的特性差别。在局部教员眼里，进修成就杰出的先生，别的方面的表现也是杰出的，而成就差的先生别的方面的表现也是差的。是以在停止综合评估时常常以成就而定论，不做到评估的公然、公允、公道。在此后的评估使命中，应迷信标准评估的进程和关键，由重功效变为重进程，教员要不时存眷先生的生长，长于发明个别的闪光点，当令评估，褒扬鼓动勉励，做好记实，作为总结性评估的按照，为每一个先生做出主动、精确的评估，使先生增强自傲，安康生长。
3、评估体例过于单一，评估进程不够完美。 教员普通只在期中、期末对先生停止评估，评估的首要按照是期中、期末测验，有的同窗平常平凡表现较好，但在测验中得胜了，这就真接影响了教员的综合评估，实在，评估还可设立“闪光点”、“名誉榜”等评估栏目，记实先生一学期的凸起表现，揭示先生的声誉与前进。
新课改以来，中小学都很是正视先生综合本色评估使命，也取得了必然的成就。但个别黉舍还存在着必然的标题题目。
大大都教员以为，大凡进修成就好的先生“综评”功效也必然好。这底子不是“综评”的原来意思，这对杰出者的生长很倒霉，长此以往，轻易使其养成惟我独尊、无擅自利的脾气。
并且他们以为进修好的先生即便犯毛病也是偶尔，是能够或许或许或许谅解的，这类姑息进修杰出者的表现，无疑是一种固有的教诲思惟成见。可见，在教员眼中，只需进修成就好，其余的都无所谓。黉舍根基上是为了进修而进修，远视眼的先生慢慢增加，贫乏家庭义务感和社会义务感，不晓得戴德，与怙恃对着干仿佛成了屡见不鲜，这些行动让怙恃感应很无法。
综上所述，黉舍必须当真思虑与主动改良。不时摸索有用、可操纵、合适黉舍真相的综合本色评估体例。
二、改良综合本色评估方面的办法
1．带领必须高度正视，将此项使命归入年底教员岗亭义务制傍边。起首要成立一个评估小组，小构成员要经心提拔，要有义务心和杰出的诚信熟悉，成员可由校长、班主任、科任教员、家长构成，校长负总责起监视感化。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0056-02
跟着课程鼎新的不时推动，泛博教员在鼎新先生进修评估方面做了大批的尽力，也取得了较着的功效，但当这些体例操纵于乡村小先生的综合本色评估中，又闪现出良多的弊病，不能知足对先生综合本色评估的须要。作为一位乡村教员，我担负一个班的班主任，同时担负两个班的讲课使命，这也让我无机遇打仗到先生进修及糊口的各个方面，充实体味到了传统评估看法和体例的弊病。因而在讲授现实中停止了讲授评估测验测验，取得了较好的讲授功效。
一、传统评估看法的弊病
传统的先生评估中，教员担负着主体脚色，以教员至高无尚的身份依靠一张试卷来评估先生的好坏。正视先生的进修功效，而不放在眼里先生的进修进程，把卷面分数当做独一的权衡标准，从而疏忽了对先生进修才能的评估。先生处在被评判的主动位置，轻忽了对先生自我教诲才能的培育，先生在进修中的主体位置不能取得充实表现。
二、小先生综合本色评估体例
1.评估必然要本着尊敬先生的准绳
尊敬能够或许或许或许或许像“润物细无声”的春雨一样津润先生的内心，激起先生们的进修乐趣。每一个先生都有他怪异的特性，咱们不能以统一的标准去请求先生，要许可先生有差别的看法，鼓动勉励先生从差别角度思虑标题题目，尊敬他们在进修中的怪异感触感染。教员的充实必定与高度评估能更大程度地激起先生的潜能和先生进修的乐趣。
2.正视先生进修习气培育的首要性
小学进修是黉舍教诲的低级阶段，先生在小学进修中养成的进修习气能影响先生的全数进修糊口生计，我以为进修内容掌握的几多能够或许或许或许不时完美，而一个进修习气的养成，此后是很难改变的，好的进修习气能够或许或许或许使先生受害毕生。以是在停止先生综合本色评估时，必然要对先生的进修习气停止迷信的评估，这能够或许或许或许分为先生进修的课前、课中和课后三方面的评估。
（1）课前先生进修习气的评估首要包罗可否停止课前预习，并且提出自身不懂的标题题目。
（2）课中先生进修习气的评估首要包罗：是不是做好课前筹办；上课是不是正视力集合；是不是能精确回覆教员的发问；可否与同窗互换、会商、协作；是不是勇于向教员提出自身的标题题目和看法等。以上内容能够或许或许或许接纳教员评估、同窗互评和先生自评的情势。
（3）课后先生进修习气的评估首要包罗可否保质保量的完胜利课，可否停止自我检测，总结出自身不懂的标题题目。
3.存眷先生的功课评估
在先生功课的点窜中，教员应按照先生的功课环境接纳考语加品级的评估情势。教员要多筹办一些考语，使先生浏览后能激起进修的能源，体味到胜利的欢愉从而取得学好的决议决议信念并更尽力地进修。
4.接纳欣赏评估，激起先生进修热忱
现今正推重欣赏教诲，教员对先生的晓得和欣赏很是首要。欣赏和歌颂先生便是认可先生的胜利。“欣赏教诲”的焦点内容便是“认可差别、许可得胜”，教员要长于发明先生的“闪光点”，不失机会地赐与他们褒扬。天下上不两个完全不异的先生，可是每一个先生对赞美的“巴望”都是一样的。对孩子，出格是小先生来讲，一个鼓动勉励的眼神、一个欣赏的行动、一声赞美的话语，远远比五彩的衣饰和精彩的食物来得更首要。作为教员，咱们要存眷先生生长和生长的每点前进，赞助先生发明自身、必定自身，好孩子是夸出来的。先生一丁点儿的好处，咱们都要加以褒扬，可是褒扬的标准要掌握好，更不能只凭自身的事后设想停止，欣赏时要存眷一些大事。教员在讲授进程中，既要存眷和欣赏先生对常识的掌握和才能的前进，又要存眷和欣赏先生在进修进程与操纵体例中的杰出行动，还要存眷和欣赏先生在感情、立场、代价观等方面的主动表现。
5.教员评估、同窗互评和先生自评相连系
对英语评估而言，详细来讲，能够或许或许或许从先生的进修立场、进修体例的掌握、英语的操纵才能等多方面停止考评。即便在一方面，也要对峙操纵多种评估体例，以客观地表现出先生的进修环境和各类本色的掌握环境。并且在先生本色综合性评估的进程中，评估内容要更具开放性，按照详细的环境接纳矫捷的办法，不依靠于某一种评估体例。
比方笔者在讲授中对先生的说话操纵才能停止评估时，接纳了传闻读写综合测试停止评估的体例。在测验内容上，笔者接纳了面试、口试和朗诵等穿插等测试体例，并挑选新奇的测试标题题目，以评判先生的英语综合本色。在评估进程中，笔者从先生在各个测试关键的表现停止综合阐发，以必定最迷信的分值，并力图发明先生在各个关键上的闪光点。
二、评估情势要具备多样性
小先生英语综合本色的评估主体该当具备多样性，所谓多元化，便是不依靠单一的评估主体来评估先生的进修功效和综合本色。
1.自我评估
先生停止自我评估，便是先生自身拟定评估的法则，按照综合本色评估标准来对自身的进修进程和功效停止评估。自我评估有助于先生加倍迷信地领会自身，激起其评估的热忱，凸出先生在综合本色评估中的主体感化。从心思学的角度上看，个别更情愿对自身停止审阅以决议自身的行动。经由进程教员的指点和评估标准的指点，先生更轻易清楚熟悉到自身的贫乏，也更轻易停止自我深思并将其内化为进修的驱能源。
2.家长评估
家长是先生综合本色评估的无力撑持，出格是对低春秋段的先生来讲，其更轻易接管家长的评估和指点。家庭和黉舍是先生停止进修的两大场合，并且先生在家庭中的进修状况更轻易反应出先生的自发性等进修素养。家长一方面要站在客观的立场上去评估先生在家庭和黉舍外的表现，还要增强和任课教员的不异和接洽，便于构成“家校”不异和评估机制。我校今朝很是正视家长评估在先生综合本色评估的位置和感化，笔者在讲授进程中，很是正视和家长的不异，并向他们通报小学英语进修对孩子此后生长的首要性。笔者和家长普通会对先生的进修环境停止彼此不异，催促家长多寄望孩子的进修状况和进修功效。在学期中和学期末的时辰，笔者会给家长派发一张先生综合本色才能评估表，让家长按照表格上评估的要点对孩子停止测试和评估。经由进程这类体例，岂但让家长对孩子的进修环境做到心中稀有，还让其此后加倍正视孩子的进修与生长，增进先生综合本色的前进。
3.生生互评
在统一个班级，同窗之间天天有七八个小时在一路，他们比家长和教员加倍领会彼此间的进修环境。是以，生生互评一样能够或许或许或许阐扬很首要的感化。同窗间的彼此评估能够或许或许或许赞助教员和家长加倍清楚、实在地领会某一先生的综合本色环境。在评估进程中，要充实阐扬班干部在评估中的带头感化，打造杰出、调和的评估氛围，构成主动的评估趋向。为了实现预期的评估方针，教员要增强对班干部的指点和培训，明白评估体例和标准，遵守现实客观，以鼓动勉励和褒扬为主，提出同窗的贫乏要正视立场等。
4.教员评估
教员是讲授勾当的实行者，其该当充实阐扬在先生本色综合评估中的主体感化。对咱们英语教员而言，要连系英语学科的特色和先生自我评估、彼此评估的环境，对先生做出公道、客观的评估。在题方针阐发傍边，教员要尽能够发明先生的亮点，并赐与鼓动勉励和褒扬，对贫乏，教员要更多地给出改良标的方针，而非峻厉攻讦。同时，教员在评估进程中要本着人道化准绳，充实尊敬每一个先生的接管才能，连系先生个别的现实环境给出评估的功效。
三、评估进程要具备针对性
小先生本色综合评估标准中明白提出；评估进程要具备多样化，存眷进程评估，把定量和定性评估慎密连系在一路。按照地点黉舍的请求，笔者停止本色评估普通分红学期初、学期中和学期末三个阶段，停止构成性和综合性的评估。
第一，笔者经由进程讲堂察看体例停止评估，在评估内容上，笔者将“用心听课、协作熟悉、到场热忱和全部表现”作为讲堂察看评估的首要按照，并为这些按照付与必然的数值，以构成评估功效的量化。在先生的讲堂进修中，笔者会实时按照先生的表现环境停止打分，对一些表现杰出的先生停止褒扬，并鼓动勉励其延续对峙；对评估功效较低的先生赐与耐烦的赞助，指点其走上精确的进修轨道。
第二，成立生长记实档案袋也是小先生英语本色综合评估的又一迷信体例。生长记实档案袋岂但彰显进程评估的理念，还充实表现了先生的自我任何和自我评估，增进了先生的纵向和横向生长。在睁开生长记实档案袋的评估体例时，英语教员该当指点先生将其最能精确反应其进修成就的资料放入档案袋中。同时，生长记实档案袋能够或许或许或许赞助教员直观感触感染到先生的差别和生长变革环境，便于教员实时掌握先生的程度、特色和生长才能。如许，教员就能够或许或许或许在讲授中有的放矢，停止针对性的指点，激起出先生更多的能量。
四、评估功效要具备鼓动勉励性
[中图分类号]G635.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0146-02
新课程鼎新以来，各尝试地域和黉舍在贯彻“中小先生综合本色评估”（以下简称“评估”）方面接纳了良多新的行动，比方，设想了先生本色评估手册，成立了先生生长记实册，接纳了多种情势的测验体例等，对本来的评估机制停止了幅度不小的鼎新，也取得了必然的成就。但在现实中咱们发明，从是不是增进先生生长的功效来看，新的评估机制在某些方面还没收到较着的预期功效。
笔者将“评估”的实行环境与收集评估加以对照，发明“评估”在实行中还存在一些缺憾，该当做出实时的调剂，而收集却在评估中具备必然的比拟上风，该当正视挖掘和操纵。
一、收集评估与“中小先生综合本色评估”的比拟阐发
（一）收集比“评估”反应实时
收集机制设置自身就很诱人，评估周期短，有到场就有量化，会让你不时辰刻处于到场状况。而“评估”大多经由进程一单位、一月、半学期、一学期才让先生感触感染到功效，即便在周期最短的讲堂评估中，教与学、讲预会、扮演与自立分歧拍，对先生平常平凡点滴表现的鄙吝的评估或评估的不妥，常常使先生处于进程评估的边缘。比方讲堂评估中的脚色丢失的“假评估”。在良多讲堂上，咱们常常能够或许或许或许听到“你真棒”“向你进修”“你很伶俐”，或教员竖起大拇指，或是有节拍的掌声等。从外表上看，教员已存眷了先生的感情，正视让先生享用到胜利的欢愉，全数讲堂也显得非常热烈，评估看似实时有用，可是如许的讲堂评估所表现出来的，不是先生进修、感悟和建构常识的进程，而是被教员强势牵引着的情势化的扮演，是情势主义的“假评估”，更谈不上实时和有用。
（二）收集到场比“评估”真正划一
收集不问何人、何程度，不须要斟酌体面，不品级之分，只需到场就有评估。比方博客中能够或许或许或许与巨匠对话，能够或许或许或许给巨匠写攻讦、发短信、写留言，乃至睁开会商，互换划一。而这一点，“评估”常常做不到。成就好的先生是教员掌上明珠，落后生标题题目是教员的头痛病；长于表现的先生轻易被记着，好先生前进被褒扬，退步被攻讦，差先生好孬都在视线以外。教诲理念夸大多把尺子量先生，但底子的评估轨制骨子里仍是当作就。底子差、前进慢、成就不抱负的先生常常被冷在一边是很天然的事，这些先生常常看不到曙光，看不到浅笑。
（三）收集比“评估”实在可见
收集游戏，你赢了就会得币、进级，这是咱们时时刻刻能够或许或许或许看到的。但课程鼎新时至本日，在某些方面，教员、先生、家长还不体味到评估对先生生长的较着增进感化。就拿咱们正在实行的《本色评估手册》来讲，以期末停止的本色评估数学局部为例，这一局局部为观点、计较、操纵题三个方面，评估由教员、该生地点小组及先生自身三方面给出。从情势上看，提倡了评估的多元化，但落实到教员、小组、先生自身若何去停止评估，却不详尽可行的计划，使评估流于情势。以先生互评为例，仅用一堂课时辰，让六七个先生围桌而坐，在贫乏充足的素材揭示的环境下，让先生凭印象给同组的其余成员评定品级，如许的评估功效其信度和效度是不可思议的。
二、有用操纵收集，构建中小先生收集综合本色评估系统
若何操纵好收集的便利、高效、划一、活跃风趣等特色，让孩子在评估中安康生长，周全前进先生的综合本色呢？笔者以为，构建一种绿色的“中小先生收集综合本色评估系统”（以下简称“收集评估系统”）是较好的新型评估体例。这里所指的“收集评估系统”，是一种经由进程因特网或校园局域网睁开的网上评估互换平台。它具备基于中小先生春秋特色的构建准绳，又独具特色，既较好的阐扬了评估自身对先生综合本色的周全推动感化，又能有用的改变教员对先生综合本色评估的看法。
（一）“收集评估系统”构建准绳
1.兴趣性。“收集评估系统”是一个假造的天下，模块设置活跃，内容丰硕多样，先生到场自在自在。
2.互动性。“收集评估系统”架起常识进修、标准行动、拿手培育和心灵不异的桥梁，为先生营建调和的巨匠庭，指点先生、教员、家长在收集评估系统中彼此互换，使先生在评估中欢愉生长。
3.自立性。“收集评估系统”是一个假造的“大超市”，在此中先生能够或许或许或许自立挑选。
4.特性化。“收集评估系统”为先生搭建一个舞台，在这里先生能够或许或许或许自在地抒发愿望，揭示拿手。
（二）“收集评估系统”的根基特色
1.“收集评估系统”便于监控。“收集评估系统”可设为黉舍一级、班级二级监控系统。经由进程“收集评估系统”系统，班主任能够或许或许或许随时监控本班实行环境和详细数据，黉舍也能够或许或许或许随时监控各班实行环境，便于全部掌握和调控。
2.“收集评估系统”便于操纵。“收集评估系统”可按照须要设为多级板块，各板块按各级方针设定按键，评估都可按键实现，如需出格正文可鄙人拉菜单中挑选增加。比方一级板块设为“我揭示”“我来评”“教员和我来互换”“家长和我在一路”四个。在一级板块上面按照“行动标准、进修习气、现实勾当、成就查核、功效揭示”分设二级方针。二级方针下按照详细评估方针分设下拉菜单按键，先生自身和先生之间、教员、家长，在按键中间接点击挑选评估便可天生评估功效，若有出格正文，可挑选按键中的增加菜单，便可填写内容。如在“我揭示”下的“功效揭示”中，先生自身能够或许或许或许按照评估方针的内容把自身的功课、作品等经由进程增加体例上传到评估系统中。同时“收集评估系统”为了最大限制地加重教员评估的使命量，防止走入“子虚”的有效评估的误区，在系统设置时能够或许或许或许设置“普通表现”的同窗由系统主动停止评估，“出格表现”的先生由教员停止“出格”评估的功效。
3.“收集评估系统”实时、活跃。评估系统按照评估方针必定差别的牢固分值，先生、教员、家长，在每次评估或增加后，响应的先生均会取得必然的积分，经由进程积累进级到差别的级别与头衔。先生、教员和家长可和时精确地领会先生的积分、评估等环境。班主任教员也能够或许或许或许按照先生的积分排名和各项评估环境在评估系统中停止名目评选，如“三好先生”“先生干部”等声誉的收集投票推举等。有了必然的积分后，先生还能够或许或许或许按照积分兑换一些文具、课外书等响应的小奖品。这类评估情势能够或许或许或许或许吸收先生，能够或许或许或许或许最大限制地变更先生生长内驱力。
4.“收集评估系统”便于家校不异。一方面，经由进程评估系统，天天先生家长能够或许或许或许检查自家孩子的在校表现，检查孩子学业、习气、才能、思惟等的生长积分环境，还能够或许或许或许与教员停止评估系统内的邮件互换；另外一方面，系统能主动把一些冗长的评估功效发送到家长手机中，让家长收费领受。
5.“收集评估系统”便于学期统计。在学期竣事时，评估系统能按照泛泛的各项积分数据和先生自身的功效揭示，教员、先生、家长的评估环境，主动天生先生的本色报告考语及品级，教员也能够或许或许或许按照这些内容停止清算，构成一本完全的先生的综合本色报告书。
固然，要更好地实行“中小先生收集综合本色评估系统”，还需大批的硬件和软件等的撑持，须要咱们不时去切磋和完美。但笔者信任，古代教诲手艺的生长带来了进步前辈的教诲手腕，更首要的是，古代教诲手艺的精力有能够或许或许或许或许带来黉舍教诲的反动。让咱们走进收集，存眷中小先生综合本色评估。
【参考文献】
